【電子書】不孤單一起走

【作者序】
 

二○一六年的九月二日到十二月二十日，我帶著一位台灣孩子，到中國大陸參加「為了不孤獨的行走」活動，和一群老師、志工，以及在外界眼中有「特殊需求」（special needs）的孩子，一路從東北遼寧省丹東市，沿著海岸線南行到海南島的三亞市，旅途中並在大連、天津、青島、南京、上海等城市舉辦公益分享，傳遞此趟行走活動的理念與經驗收穫分享。

這趟將近四個月，嚴格說起來是一百一十天的「海岸滑行」旅程，孩子跟我都必須面對並習慣各式各樣的變化。平均一天要走六十公里，若碰上傾盆大雨的天氣，或必須趕赴公益分享講座時，就得隨機改搭其他交通工具赴約。這段特別的經歷，讓我體會了人生的另一種生活方式；與孩子這樣長時間相處，也讓我有許多機會回頭思考、與自己過去十年的經驗對話。

我一直認為，「行走」是一種透過實踐行動來促成改變的方式：一是讓更多社會大眾能夠理解﹁特殊需求﹂的孩子；二是我認為實際的生活體驗對孩子學習有極大幫助。就像愛因斯坦所說：「我從不教導我的學生，僅試著提供最佳的學習場所。」這也是我長期組織活動、帶孩子出門的原因。讓孩子身處一般環境，培養他們真實生活的能力。

＊在生活中學習
與孩子一起生活後，我發現許多孩子在與一般環境融合上的「障礙」，大多源自基礎的生活規矩與社會禮儀。我認為，這不完全能歸咎於自閉症（autism spectrum disorder，ASD）特質，更多是從小養成的習慣。

行走結束後兩個多月，我去學校拜訪參加行走活動孩子的輔導老師。老師告訴我，孩子這學期有非常大的進步，不僅可以與老師認真且有品質地談話，遇到問題會思考解決策略，面對同學挑釁也逐漸能控制自己的情緒，整體狀況都很穩定。

老師好奇問我︰到底是怎麼辦到的？說實話，我覺得沒什麼特別，但心裡著實興奮。前一個學期，這孩子還因為在校與同儕衝突，瀕臨被勸退的景況；沒想到四個月時間，就讓學校老師感受到孩子的轉變。謝謝孩子的努力，我們要把這樣的好習慣維持下去。

＊與自己的特質和平共處
陪伴「特殊需求」的孩子十餘年，我自己也不斷在成長。從一個從小不斷闖禍、令父母師長頭疼的「過動兒」，到成為一名特教老師，直到今天，我認為我的特質並沒有消逝或改變，它們仍然在我的生命裡——差別只在於，我已經學會了如何與它們和平共處。

這本書彙整了我個人十年來的經歷和思索，希望能提供給父母、師長們一些參考，更希望有對話的可能。當中的第四部分，是我融合了自身輔導經驗，以及管理學大師史蒂芬．柯維（Stephen R. Covey）「7個習慣」概念。這套理論淺顯易讀，對於大人長期陪伴孩子非常有幫助。

我每年至少重看一次柯維的《與成功有約：高效能人士的7個習慣（The 7 Habits of Highly Effective People）》這本書。因為人是習慣的動物，我透過閱讀來提醒自己︰改變態度，努力實踐！在近年大小講座與親師互動裡，我也經常收到來自家長與老師的各式提問，因此在書末我以問答形式，收錄這些年來常遇到的師長或家長的困擾，並試著提供我的做法，尤其是針對孩子在學習、溝通上的困擾，希望我的個人經驗能為讀者帶來些許思考。

＊接下來十年，我要修練的是「愛」
回顧十年來，我的工作強度頗大，經常從早上六、七點工作到晚上十二點，行程滿檔。可以長期這樣工作和生活，除了自己「過動」的特質外，另一個很重要的一個原因是︰我確實在這樣的工作裡得到許多收穫和成長，內心愉悅而充實。

前陣子的某一天，我終於理解自己為什麼那麼喜歡某個孩子了。除了覺得和他有很深的緣分外，其實我非常羨慕他，羨慕他在那麼小的時候，能有爸媽這樣的陪伴、給他這麼大的支持。

在我讀小學後，記憶裡鮮少出現這樣充滿「愛」的感覺，取而代之的是責備、批判、處罰，這些字眼充斥在我的求學生涯中。但這絕不是說爸媽不愛我、不關心我，或是對我不好，而是我真的不是個好帶的孩子。記得媽媽曾經告訴我：「你爸爸是在用他認為對你好的方式在教育你。」說真的，我能接受，也由衷感謝爸媽。

從小，我就不是在鼓勵中長大的孩子，到現在還不習慣有人稱讚我、說我的好話。我不知道自己是不是有些許的情感障礙？還記得大一心理學曾讀到「逃避型的依附」，我認為自己是滿典型的︰內在渴望被重視、被接納、被理解、被需要，表現起來卻總是那麼地彆扭，經常使用的策略都是冷酷、平靜，甚至是尷尬地帶過這些時刻。

或許正因為這些奇妙經歷的「總和」，讓我多了一些敏感及同理，在遇到有困難的孩子時，下意識地希望自己能多做點什麼事。看到那個孩子與爸爸的互動，讓我很感動，心裡也感到很溫暖。或許，這也是讓我再次覺察、整理自己過往生命經驗的機會。

每次要和家長或孩子進行晤談工作時，心裡都覺得很溫暖，想到對方要在第一次見面的「陌生人」面前揭露自己的困難，真的打從心底佩服。我目前還找不到什麼合適的形容詞來描繪這樣的互動與關係，但能確定的是，我內心滿懷感恩。

謝謝孩子，謝謝你願意信任我，給我機會理解你。到底是我陪伴你，還是你陪伴我，那個界線已經不是那麼清楚了。

我常說，孩子是我的老師。我衷心感謝這些年陪伴我的孩子們，我認為其實是孩子帶領著我成長。謝謝大家的信任，我會繼續努力。

也衷心祈願，每一個孩子的潛能都能得到啟發，沒有一個孩子被放棄！

【推薦序1】葉丙成：最懂孩子的光頭老師
   （本文作者為臺灣大學電機系教授、實驗教育機構無界塾創辦人）
 

自從幾年前與誠致教育基金會（均一教育平台）開始合作，我就與智鑛熟識。智鑛投注於教育的熱情，讓我留下非常深的印象。後來更加熟識後，才知道智鑛從特教系畢業後創辦工作室，投身於輔導特殊需求的孩子已經十年。
 

我每次看到智鑛與特殊需求的孩子相處，總是深深折服於他與孩子之間的對話姿態、耐心陪伴、與相互信任。這些特殊需求的孩子，在他的陪伴下，不少孩子在生活與學習上都有讓人驚喜的進步。兩年前對岸的許多學校，都希望能引進智鑛在特教的長才。智鑛以他多年的經驗為基礎，在大陸幫助了很多孩子與特教老師，得到很大的迴響。也讓對岸許多特教老師看到了台灣在這方面的獨特之處。
 

在芬蘭，他們認為每個孩子都會有特殊的需求，只是程度大小差異而已。所以許多芬蘭老師都有特教的第二專長。也因此兩年前我們創辦中小學實驗教育機構﹁無界塾﹂時，雖然不是特教機構，但我一直很希望能邀請智鑛加入我們。
 

因為我深深知道，耐心的陪伴、用心的關懷、深入的對話，非僅特殊需求的孩子才需要，而是任何孩子都需要的。很有幸地，今年我們終於得到智鑛首肯，成為一起推動實驗教育的夥伴！
 

自從智鑛加入無界塾，在他的主導下，無界塾老師與孩子們開始每週定期深入的個別晤談。在晤談中，老師對孩子們有更全面的觀察，也與孩子們建立了越來越深厚的信任。在這樣的信任基礎下，老師更有機會幫助孩子們學習與成長，成效令人驚艷。
 

不管您面對的孩子是否有特殊的需求，我認為智鑛多年來與孩子們相處的經驗，對老師和父母而言都將是非常有參考價值。因此，我由衷地向您推薦這本書！

【推薦序2】「花媽」卓惠珠：行動力超強的小太陽
（本文作者人稱「花媽」，為「幫助高功能自閉與亞斯柏格」臉書社團發起人）

在這本書裡，作者智鑛說自己是用﹁行走﹂來實踐改變；但對多次與他合作的人來說，他其實不是走，根本是用跑的，甚至是用百米快跑的方式飛奔。

透露個「三娘教子」的小笑話。我跟宇寧身心診所吳佑佑醫師、特教專長的曲俊芳老師，都曾與智鑛合作接觸過，他的動作快到讓我們措手不及。三位娘子軍才聽到這大孩子天馬行空的計畫，還來不及稱讚，他就不知跑到哪個國度去了；等三娘們好不容易聚會相談，竟發現智鑛給我們的計畫各自都不一樣；我們正要開始理解事情的排序與進度、確認計畫順序時，卻發現他竟已到達終點，並開始進行下一個目標。

這就是他，一位跑好快、執行力超強的曲智鑛。

在特殊教育裡，用體制外方式實現理想並不難，最難的是訂下明確目標後，還要能順應時代、快速改變。智鑛不但自己快速求新，遇到瓶頸就求教，更不斷串連人脈，擴大成為更驚人的影響力。

他近年的成長，不僅像海綿，更像個磁鐵。面對特殊教育，他展現強大磁力，在面對長輩時不斷吸取所需磁力，再用各方經驗，整合落實成自己的想法，進而成為一個新磁場。對我來說，智鑛不僅帶著這群孩子不再孤獨，更帶著他們開辦各式各樣的同樂會，化不可能為神奇。

【推薦序3】桂綸鎂：每一個人都是獨一無二的存在
（本文作者為知名影星、曲智鑛中學同學）
 

「在與孩子相處的過程中，我也同樣走在認識自己的路上。」

「不是老師也不是前輩，我是與他們並肩同行的夥伴。」

多想保有孩子們的獨特性，那些奇特且不假思索的思維，那些純真也不掩飾的表情，但在讓他們理解這個世界的次序時，是否同時改變了他們的獨特？在我自己成長的過程中，時至今日，也還在面臨這個似乎不容易找到答案的問題。

當年，我將叛逆用在智鑛身上，實現了我高中時期想要剃頭髮的願望；而當年的智鑛則包容了我的任性，就像這些年，他陪伴那些需要被理解的靈魂。這是一趟認識他們、也認識自己的旅程吧！在他們努力掙扎地想與這個世界溝通時，我們的內心不也或有與社會價值的拉扯嗎？在理解他人的路上，我們不也發現了自己的侷限與脆弱？或許，他們才是引領我們了解人性的窗口，打開我們已然被制約的思想，是他們讓我們學習認識自己，了解自己，接納自己，那麼，他們也應該有這樣的權利。

「每一個人都是獨一無二的存在。」這句話想送給每一位我們。
每個人都有需求，在不同事件中，都有不同於他人的情緒和狀態。我們共同生活在這個時間和空間裡，如何讓每一個特別的靈魂有最合適安放的所在，需要我們學習同理他人，尊重有別於自己的個性，欣賞那些天性所譜出的美麗。我們和這些孩子們一樣，都試圖在找尋與這個世界最合拍的節奏，嘗試說著這個世界聽得懂得語言。只是，我們的速度似乎快了一點，那麼，我們陪著他們，慢慢走。