活動訊息
用閱讀開啟視野，讓書成為照亮你人生的光
【金石堂選書】本月推薦您這些好書👉 快來看看
內容簡介
用「分享閱讀」打開你的閱讀眼！
少年小說是什麼？只適合青少年閱讀嗎？
如何運用少年小說提升閱讀層次？
又要如何帶領孩子、學生討論少年小說呢？
悅讀學堂葛琦霞老師以帶領小說討論讀書會的實際例子，
分享從閱讀到討論、從理論到實務的歷程，
並列舉許多經典必讀的少年小說書單，供教育工作者及家長參考。
快跟著葛老師，學習如何成為一位稱職的小說讀者及討論帶領人！
資深教育工作者—葛琦霞老師，擅長將繪本、散文、小說等兒童文學作品作為語文教材，進行課程與教學設計。目前成立「悅讀學堂——葛琦霞教育工作室」，教導更多教師家長學習創意閱讀寫作、繪本融入戲劇與小說閱讀的概念與方法。
本書中，葛老師以少年小說為主軸，解釋說明少年小說與一般小說的異同，分享如何提升閱讀層次、成為一位稱職的小說讀者的方法。並以與其他老師組成的小說討論讀書會的實際例子，說明小說討論前的準備、小說討論的方法，以及如何提問等小說討論的實務，分享自身從閱讀到討論、從理論到實務的經驗歷程。
【本書關鍵字】
少年小說、小說討論實例、分享閱讀、葛琦霞、青少年閱讀
本書特色
收錄14 場少年小說讀書會討論實例
1. 文本分析：立即掌握少年小說內容重點
2. 帶領方式：解密帶領技巧以及戲劇策略
3. 討論實例：輕鬆了解實務運用過程脈絡
4. 回饋心得：分享參與者心得和教學實踐
收錄少年小說讀書會討論實例，以心智圖的方式分析文本重點，說明討論帶領前的準備工作，並詳述小說討論的帶領方式及實際操作的情形。
討論實例最後，有讀書會參與者的討論回饋心得，或在學校帶領學生進行小說討論的教學實踐分享，提供現場教育者參考。
目錄
事情是這樣開始的……
1 關於個人閱讀
一、小說伴我成長
二、小說與少年小說
三、如何閱讀？
四、當一位稱職的小說讀者
2 關於分享閱讀
一、分享閱讀的概念：向艾登‧錢伯斯致敬
二、進入「分享閱讀」：小說討論的實務
三、少年小說討論的實例紀錄
1.經典小說不可不讀──《梅岡城故事》
2.歷久彌新的兒童文學作品──《柳林中的風聲》
3.經典的科幻小說──《陶威爾教授的頭顱》
4.挑戰閱讀技巧的好書──《我的三壘手》
5.受青少年喜歡的科幻小說──《三腳征服者1：白色山脈》
6.書名含有隱喻的精采作品──《0到10的情書》
7.值得推敲字句的奇幻小說──《13歲的超能力》
8.透過討論重新看待的好作品──《謊話連篇》
9.值得注意的新銳女作家作品──《騎狼女孩》
10.挑戰字數非常多的小說──《謊言樹》
11.反烏托邦的科幻小說──《記憶傳承人》
12.流暢生動又具畫面感的生命小說──《天藍色的彼岸》
13.挑戰閱讀能力的精采小說──《在我墳上起舞》
14.短篇小說大集合──《鷹的飛翔：世界文學名作選》
四、期待討論的小說書單
到最後了……
參考文獻
序／導讀
專文推薦
在繪本、圖文小說日益進逼的時刻，回頭倡導純文字少年小說的閱讀，似乎有點趕不上時代潮流，但吃力不討好的工作總是要有人來做。
2018年11月11日早上在兒童文學學會主辦的「基督教與兒童文學」研討會會上發表專題演講後，帶著七八位熱心推廣文字閱讀的學生去參加葛琦霞老師負責的「少年小說討論會」。在場二十多人我只認識趙永芬老師，其餘的都是陌生面孔。
這場討論會採取一問一答，我有問必答，知無不言，言無不盡。前後約一個半小時。所有相關內容都刊登在這本書內。兩年後，葛老師把她們的研讀內容整理成書，對於推廣少年小說閱讀的人來說，當然是功德一件。
參與討論會的成員都是具有相當閱讀純文字書的經驗，閱讀內容層次不低。細讀她們的讀書心得，發現每個人都是依據她們多年來的閱讀經驗，來評析每本書作品。彼此閱讀心得撞擊後產生的感受必定不同，各有各的八分之一。把不同的八分之一整合後，等於把整本書的精華盡可能𣾀集在一起。然而這些經驗並不完全適用於孩子身上，因為年齡和社會歷練的差異，二者接受同一本書的角度截然不同，絕對不能把自己的閱讀感受完全灌輸給學子。因此，在帶領孩子閱讀同一本作品，或者我們必須放低身段，以他們的實際觀察和感受角度出發，才不致於有揠苗助長之嫌。
深信這樣有深度的討論會會繼續辦下去，繼續在家中、在學挍發揮帶動純文字閱讀。然後我們也必須思考另一個嚴肅的問題：只有中篇小說適合用來推廣文字閱讀嗎？其實這僅僅是一種選擇，並非唯一的答案。如果有心推廣，短篇小說也是另一利器，因為它不僅適合朗讀，而且閱讀成就感也較高。
張子樟／臺東大學兒童文學研究所前所長、文字閱讀推廣人
專文推薦
琦霞的新書「打開閱讀眼：少年小說閱讀與討論」，令人眼睛一亮。
亮點一，這本書以「少年小說」為主，擴展了閱讀領域的文本類型，讓「書本字數」不再糾結，轉為歡喜相處！琦霞從教科書課文、圖畫書，巧手一推，進到多樣情節起伏、敘事觀點變化的小說內容，讀著這本書，你會發現，令人驚奇的情節、揪心的困局、不同的敘事觀點、巧妙的開頭，是小讀者閱讀成長的必備養分，連成人老師也讀得喜孜孜！
亮點二，當小讀者拿起一本少年小說，沉浸其中，心思和書中的人物遭遇、行動、結局交織在一起時，讀者需要時間進行安靜或激烈的內心對話，如果有機會說出來讓自己聽到，讓他人聽到，有時自己都會嚇一跳，發現自己透過閱讀書籍成為一個新的人了！因此在小說的長文閱讀上，我非常支持錢伯斯的四個基本問題，很高興琦霞和我有共識。是的，「分享閱讀」才是少年小說閱讀和討論的關鍵概念。有時，局外人「碎碎地提問」是轟隆作響的割草機，剷平了雜草，也趕跑了愛聞花香的蝴蝶，和棲息樹枝歌唱的小鳥，中斷了讀者的思考和閱讀的趣味。在這本書中關於「分享閱讀」，琦霞很有想像力地說，這是「挖寶」，而且在書中有幾本小說的討論過程，她還加入戲劇元素，著實讓挖寶很有氣氛、畫面十足。
亮點三，我也要打亮書中所提的「討論前的準備」。開頭、敘事觀點、文句、張力和主題，這五項是有心推動各項文本閱讀的老師們要做好的基本功。踏實地做好這些準備，敢用、善用、恰如其分的運用這些語彙，是閱讀老師們「言之有物、言之有味」的基礎，這樣才有底子和小讀者一起領略這些要素的共同運作結果，進而成為具有鑑賞力的大、小讀者。琦霞在這書中做了很好的示範，她沒有讓我們戴著模糊、不對焦的眼鏡，霧裏看花。
還有很多亮點，大家一起翻開書，一起發現吧！
梁雲霞／臺北市立大學教育學系教授
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