【電子書】用IG思維，做自己的學涯設計師

自序

以下兩段故事，是我的親身經歷，在所走的教育路上，不斷推動我往前。

這跟我想的不一樣

大學時，我在台大開設了一門服務學習課，到一橋之隔的永和，為中學生進行課業輔導。我們的團隊大多數是台大學生，也有一些來自教會、已在工作的社青學長姐同行；在為期數年的每週六上午，我們幫助國中生在課業上進步，風雨無阻，這就是WeTeach的前身。因為一群充滿教育熱忱的志工（許多人後來成為老師），很多學生的成績進步；隨著一屆屆畢業、升學，我們幫助的學生超過了200位。

後來我自己大學畢業，課輔班也交棒給下一代；正當我覺得一切上軌道，卻開始有一些畢業生回來聯繫我，好多人說了同樣的話：
「坤平哥，我想休學、不想讀書了。」
「怎麼了？不是剛開學嗎？是有人欺負你，還是有什麼困難？」這是我能想到的全部理由。
「這跟我想的不一樣，不是我要的。」

有位學生英文特別弱，沒有興趣也沒有信心，但在調整學習方法後，他指考的英文成績相當突出，後來也選擇就讀某大學的外文系。誰知這竟是痛苦的開始！並非外文系不好，而是外文系充滿了文學讀本、小組討論、話劇演出......但他並非真的喜歡英文，要面對這些，很快耗盡了他的精力。

無論在高中職或大學，有許多人就像他一樣，因為單一科目成績好或壞，就認為這是（或不是）自己的興趣所在，而選擇了學校或科系；這似乎無可奈何，畢竟在當時，成績幾乎是一個人能探索自己的全部指標。台大管中閔校長曾在演說中提到，超過55％大學生自認讀錯科系，而志趣不合是一大主因。

但轉系或轉學的門檻，無論在金錢、時間、成績層面，對多數人而言都太高了，大多人都只能照著所選的路，硬著頭皮走下去；直到工作時，才有更多人開始面對自己真正的熱情所在。雖然許多選擇本身就有很好的出路，但若能更早認識自己、認識世界，能選擇一條更適合自己的路，學生會不會飛得更高更遠、也更快樂？

我需要一個改變，現在就需要

面對「如何解決這樣的狀況」，我們的討論很快就陷入了泥淖中；因為參與討論的人，包含我自己，從小以來讀書動機或成績都不差，讀的高中、大學縱然未必完全滿意，也都還能接受。團隊中無人真正感到「志趣不合」，也極少人想過休學（從台大休學是一個奢侈的想法）；這是件幸運的事，但對教育者而言，若無法感同身受，如何做出「接地氣」的教學？

「我需要一個改變，現在就需要。」
「不如就找個，這輩子不會去做的工作吧！」

當時，這個想法跳進腦海中，如果可以，我想走進更多人的生命，體驗比教室更廣闊、沒看過的世界；若我能用更豐富的角度看世界，當我遇到跟自己完全不同的孩子，我就更能理解他，有切入點幫助他。

懷著這樣的思路，我想過搬去海邊當漁夫、去坪林種茶、去我家巷口早餐店......最後在士農工商這最簡單的分類中，我選擇了「工」；俗話說「工字不出頭」，但當我打電話回家報告這個決定時，爸媽卻沒有責備，只要我注意安全，以及錢不夠用要說。我真的非常、非常感謝爸媽給我空間，讓我去尋找自己的路，也學習為自己負責任。

其實我對「工」並非完全陌生。我是一位基督徒，在教會中的總務修繕部門服事，由一位綽號寶哥的師傅帶著台大畢業、卻什麼都不會的我，在教會中學習換燈、油漆、裝監視器......從怕被電死到能獨立作業。而真正在工地中的「職業體驗」就是上戰場了，從做粗工每天掃地、搬磚、清水溝，轉做油漆學徒，到現在當裝潢業的老闆，每年完成數十個工地，也供應了一些人的生活。

雖然從零開始學習很辛苦，以前身上最多只有粉筆灰，現在天天是沙土、汗水的混合；當然也沒少被罵：「台大畢業的為什麼做這個啦！」我分享我的教育夢，他們似懂非懂也沒關係。但跟這些身上有灰的師傅們相處，我卻常覺得他們比我更聰明：

一位進退料搬工，能挑著三包共150公斤的水泥上樓梯，知道怎樣省力，就這樣搬一整天；
一位工地主任，能跟政府人員、廠商、台外籍工班溝通無礙，協調能力超強；
一位水電師傅，看著配電盤，馬上就知道要加多少電流、電線要換多粗才足夠；
一位油漆師傅，對色彩敏銳到，能調出兩種幾乎相同的顏色，他噴的漆，質地比棉花糖更細緻......

心理學家霍華德·加德納（Howard Gardner）認為，智力是多元的，除了傳統的科目，肢體、人際......也都是智力的一種表現方式；這恰好展現在師傅們身上，他們大多只是「不會讀書考試」，而非「不聰明」。因為要完成工作，需要結合跨領域的知識、技術與態度（也就是108課綱中所說的素養）；若在既有的「系統性知識學習」之上，也同時加入「解決實存問題」，是否能幫助更多不同的「聰明人」，找到學習與成長的切入點？

這個任務所牽涉的，不只是體制內外的老師，更需要政府、產業界通力合作。因此我們創辦了WeTeach，不只自己嘗試引導學生，更不斷連結跨領域教育者與各界有志之士，一起在幫助學生探索生涯的道路上，往前奔走。
讓所有學生找到方向

無論是生涯探索，或將跨領域議題融入學習，都將讓每一天的學習更有動力，而中學（無論國中或高中）就是開始的最好時機。108課綱的重點之一，就是鼓勵學生及早探索，並建立以終為始的學涯；有了清楚的方向與規劃，學習歷程、自主學習、升學選系、讀書動機等各種問題，也都將迎刃而解。

帶著「讓所有學生找到方向」的願景，我製作了「Design Your High School」課程，藉著實體工作坊與線上課程，帶著大家用系統性、低成本的方式，已經幫助數百位學生認識自己與世界，理清適合的路，並做出實際的執行計畫。

而跟著本書裡的章節走過歷程，你將會建立一種持續探索、跟上趨勢的素養；後疫情的世界改變太快，還會越來越快，探索的成果在2-3年後就需要更新。你一定會發現，比起直接給答案，內化的能力更能一生受用。

在本書中，更邀請到不同領域的青年行動家，來分享他們如何找到自己的領域與熱情，並藉著設計自己的學涯，把握每個學習機會、讓自己站穩腳步。期望這本書，能幫助所有在學海中尋找方向的同學；也期待之後聽見更多人，分享自己Design Your High School的故事！

 

【推薦序】
開放式思考題，引導學生系統化自我探索
葉士昇（高雄國教輔導團高中自主學習專案講師、民權國小資訊教師）

在帶領高中生做自主學習時，一直有個小缺憾。因為時間短暫，無法帶學生好好探究自己。偏偏「自我探索」是「自主學習」和「學習歷程」相當重要的元素，自我定位不清楚，這兩項學習活動的焦點也可能變得模糊。

所以當看到《用IG思維，做自己的學涯設計師》這本書的時候，我覺得好熟悉也好喜歡，因為書本提供了大量「學涯設計單」，無論是學生自己試著透過設計單跟自己對話，或是老師試著透過設計單來引導學生，都是非常棒的設計。就像我在自主學習入班過程中，會遇到各種學生，有些學生需要較多的時間來引導，而在引導的過程裡，我也會習慣給予學生「可以跟著做的範例」，透過模仿，思考，最後再讓學生走出自己的風格。

當然，有時候我們不喜歡大量的學習單將學生的思考限制住，但是像這類開放式的學習單，有機會引導學生更深層的探討自己從未思考過的面向，讓學生的思考透過系統化的引導，更全面的呈現，這是我喜歡這本書的第一個原因。

而且我更喜歡作者實踐的精神，一個台大畢業生，透過身體力行去探索自己，把自己拉出舒適圈外，這樣的做法對我來說是有說服力的，也更能說服讀者，讓讀者相信「他是玩真的」。就像我一個小學老師進入高中現場教自主學習，一開始也難免有懷疑的眼光，但是當我打開教室，讓老師看看學生的改變時，也增加了許多願意試著教導自主學習的教師夥伴，我想作者也會如此。用身體實踐過的深刻體驗，讓作者後面的陳述都變得更生動有力，也跳脫出了這本書只是另外一種純然思考的氛圍，讓人願意跟著一起做做看，也相信自己可能做得到。

還有這本書裡面有大量新生代的語彙與情境，例如把學習歷程用IG的「個人檔案」、「簡介」、「追蹤中」、「精選動態」、「貼文區」來比擬，我真的從來沒有這樣想過啊！比起我的語言來說，本書的語彙絕對更貼近高中生的生活日常。當語言、想法接近了，能夠被引用、學習的可能性也提高許多。

最後我還是誠摯推薦，如果你的學習歷程有點卡關、生涯探索也不是很順利，不妨看看本書，我相信一定有機會可以讓你「學習生涯，成就解鎖」喔！