【電子書】為國中生上的愛情課

推薦序

誰來紓解少男少女感情困頓

105年弟弟跟我提起我們的姨丈（泉州姑婆的大女婿），我很驚訝，莫非就是小時候常聽媽媽說孝感動天的那位姨丈？於是趁年假，我們兄弟姊妹專程去拜訪傳說中的姨丈。從此結緣，並多次參加他舉辦的小型婚姻諮商座談，會中大家都稱他「蕭老師」。每次諮商座談後，他都會語重心長地強調「感情教育要從靑春期扎根，趁小奠定正確兩性相處價値觀，長大後才能建立幸福美滿的家庭。」。

也許是機緣巧合，105學年度我任教國文的八年級該班導師推動「品格教育」，我主動向他推薦蕭老師的「靑少年感情基礎教育」理念，於是安排四次入班上課機會。

106學年度我導師班七年級有一節彈性課程，由導師自行安排學生廣泛閱讀、加強課業或心理輔導，於是我將「感情教育」規劃入此年度彈性課程中。受到蕭老師救世熱忱的鼓舞，我請他來辦公室與同年級老師們分享「感情教育」理念，獲得大家一致認同，我們遂積極向輔導室與教務處推薦蕭老師來學校進行「感情教育」演說。由於蕭老師擁有三十多年婚姻諮商經驗，著作中詳述許多輔導破碎家庭回歸正常生活的案例，所以輔導室打破學歷的要求，欣然贊同；基於對教育的負責與課務責任歸屬，教務處要求教師必須隨班督導。就這樣「靑少年感情基礎教育」演說成行，五次課程主題如下：一、婚姻枷鎖~小珍的故事；二、什麼是愛~秀玲的故事；三、愛的力量，人與動物有什麼差別；四、問世間情為何物？直教人生死相許？；五、一失足成千古恨。學生每次都聽得津津有味，甚至有孩子會後留下來請教個人感情問題。

有感於大場演說無法解決個別問題，我邀請蕭老師入班做重點說明與問答。蕭老師善於舉親身經歷與輔導個案種種實例引導學生理解何謂愛？何謂情？每次隨班聽課，看學生兩眼發光，提問父母離婚問題、男女交往困惑……。我深自反省：在升學主義主導下，身為導師的我常把重心放在智育成績上，對於學生感情方面的困擾鮮少關注，若發現學生男女交往情事，因擔心影響課業，往往急切通知家長，採圍堵方式，殊不知「靑春性事」是這時期孩子深切想探索與理解的，靑春期少男少女身心困頓獲得紓解、情緒穩定，更有助於課業學習啊！

我把心得與同事分享，陸續也有6位導師邀請蕭老師入班。為感謝蕭老師對本校學生身心輔導的貢獻、無為的付出，校長特別邀請他參與本學年校務會議，頒發感謝狀。可惜106學年之後，各科為加強課業搶彈性課程，再也沒有機會安排這麼有系統的「靑少年感情基礎教育」課程了。欣聞蕭老師把「靑少年感情基礎教育」課程講稿集結成冊，我義不容辭參與校稿，更期盼自己將這些課程融會貫通，融入教學當中。

國中教師 丁美娟

前言

這位阿公要來教愛情課？

引荐我來到學校給國中生上「愛情課」的老師，曾跟我分享她的教室觀察日誌，寫道：「猶記得 2014 夏天的某個中午，我躡手躡腳地巡視導師班的午休情況，深怕吵醒熟睡的學生，但是在教室的一角，卻赫然發現一男一女躺在地上擁吻。後來聯絡到兩位都是單親的媽媽，一起了解和處理兩小無猜的戀愛問題，當然雙方家長都以課業為由，要求兩人分手，尤其女方家長更為強硬。此事隨著學生畢業而落幕，兩人後來上了不同高中，不到半年就分手。」這件事看似平和地落幕了，我心裡卻反覆思索：面對國中階段就談戀愛的孩子該如何輔導？如何與家長溝通孩子談戀愛的問題？

這是我生平第一次正式講課，對象是十四歲的國中生，上的是「愛情課」。

幫忙安排我到她們學校給學生上「愛情課」的老師，是我太太表姐的大女兒，並不是她正在傷腦筋不知如何應對學生的「盲愛濫交」，才邀請我來到學校給學生上課，是因為我正在想盡各種辦法，利用各種機會推動感情基礎教育。

因為從我們夫妻結婚以後，不斷有感情生變親朋好友，看到我們婚後依然恩愛不減，開始上門尋求援助。

雖然在這幾十年來，我義務幫人化解了很多夫妻感情問題，並及時挽回了不少瀕臨破碎的家庭和婚姻，卻眼看整個社會中離婚的人越來越多，太多人不敢結婚，或者好不容易結了婚也不敢生孩子，造成社會問題日益惡化。

深入檢討容易發生變數的婚姻，找到了一個共通問題，就是欠缺維護婚姻、穩定感情的價値觀，才使得夫妻普遍出現「有愛無情」現象，因而造成離婚率屢創新高，對婚姻失去信心的人也越來越多。

歷經將近二十年針對問題試驗，從中證實「感情基礎教育」，是解決夫妻問題減低離婚率的根本方法，於是想盡各種辦法，利用每一個機會，全心全力投入推動感情基礎教育工作。

尤其近十年來，四處奔走呼籲，希望促請政府向下扎根，能夠盡早實施感情基礎教育，卻始終心長手短，力不從心！

自從認識太太表姊的大女兒，知道她在國中擔任老師以後，就一直想找機會請她幫忙，共同尋求推動感情基礎教育工作，想不到第一次向她提出這個想法後，不但立刻獲得認同，更馬上幫忙安排給國中生上愛情課機會。

第一個學期，只有安排了她任教的二年級一個班，每一個月上一節課，共上了四節課。

第一節課上「愛是什麼」，主要是引導學生了解「愛與情」有什麼不一樣，和「愛」的動力能量來源。

第二節課上「情為何物」，引導學生了解造成「有愛無情」的原因，和所造成對人生命運的影響，以及如何建立穩固長久的感情基礎。

第三節課安排解答學生提問，由學生將提問的感情問題，預先寫在便條紙上交給班長，上課時當場交給我做解答，後來改成講我的愛情故事。

第四節課老師希望我分享一段，當兵時如柳下惠超我的愛情故事，和一個協助解決感情問題案例。

經過四次課程，學生接受度很高，於是，從第二個學期開始，持續安排團體演講與入班說明與問答。老師告訴我說：「原本感覺班上學生莫名躁動，很難專心上課聽講，沒想到上完愛情課後，情緒穩定很多，心思也比較能專注在功課上，成績也明顯進步。」

三個學期的國中生愛情課，是我這一生中對「靑少年感情基礎教育」理念的實踐，我把課程講稿、問答加以整理成「五堂愛情課」，希望可以拋磚引玉，給予對「靑少年感情基礎教育」有志一同的賢士參考。如果您看完這本書後，有任何寶貴意見，也請不吝賜教。

國中生為何要上愛情課？

愛情這門學問對十幾歲的孩子來說會不會太早入門？這個答案，希望讀者們可以一起討論。

我疑惑的是：當大人們還在思考是否要那麼早替靑少年上愛情課時，這些十幾歲的少男少女早已被愛情的問題困擾著，而大人們卻還沒準備教孩子認識愛情？

編按：本書內容已將原四節課重新編輯為六堂課。原第三節課的問答，部份打散至各篇章末，並改為第六堂課。