【電子書】我不是故意不打招呼
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【金石堂選書】本月推薦您這些好書👉 快來看看
內容簡介
～ 蒙特梭利理念 × 正向教養原則 ～
AMI國際蒙特梭利認證教師攜手打造，
寬容言語與溫柔陪伴，讓孩子感到被支持，
找到自己的練習步調，放心勇敢飛！
小默最喜歡和家人聚在一起吃飯、玩耍、聊天的時光了，然而，每當她跟隨爸媽出門拜訪親友時，常常因為怕生而緊張得說不出話。
當小默感到不安時，爸爸媽媽總是陪伴著她，示範如何與人打招呼，耐心跟她解釋打招呼的意義、每個人的稱謂以及彼此之間的關係。
雖然有許多次，小默緊張得說不出一個字，但爸爸媽媽總是願意等待她，並告訴她：「緊張也沒關係喔！爸爸媽媽都會陪著你，等你準備好的時候再說。」
有一天，小默終於感覺自己準備好了，她用盡力氣，心怦怦怦的跳……
「當孩子還說不出口的時候，他只是還沒準備好。他可能已經用盡全力在努力了，只是我們看不見而已，我們只要等待他準備好。」——AMI蒙特梭利教師培訓師 Ginni Sackett
★特別收錄【親戚關係圖鑑】+【孩子安心開口指南】
～溫柔相伴，陪孩子探索人際互動的每一步！
本書特色
◩ 蒙特梭利教育理念：故事情境真實，繪畫風格貼近生活，由AMI國際蒙特梭利認證教師親自執筆和繪製，從用詞到畫風皆根據蒙特梭利教育理念而設計，讓孩子在閱讀中潛移默化蒙特梭利的精神。
◩ 正向教養原則：書中對話依循正向教養的原則，父母以尊重和接納的態度與小默互動，溫柔而堅定的陪伴她，示範了如何在日常生活中實踐正向教養。
◩ 融入臺灣本土文化：故事基於真實生活，反映出臺灣節慶文化中，孩子經常遇到的社會互動。書末還收錄臺灣常用的「親戚稱謂圖」，讓孩子在閱讀過程學習人際關係，並更了解本土文化的特色與傳統。
◩ 親子互動良好示範：書中展示了父母在教養與陪伴孩子過程中的重要角色，他們的耐心、支持與鼓勵，是小默勇敢成長的重要力量。這種親子互動的描繪，讓讀者感受到家庭的溫暖和親情的力量。
3-6歲親子共讀，7歲以上自行閱讀，有注音。
六大領域分類：社會、情緒
六大核心素養分類：表達溝通、覺知辨識、自主管理
閱讀關鍵字：內向、個人特質、打招呼、蒙特梭利、正向教養
AMI國際蒙特梭利認證教師攜手打造，
寬容言語與溫柔陪伴，讓孩子感到被支持，
找到自己的練習步調，放心勇敢飛！
小默最喜歡和家人聚在一起吃飯、玩耍、聊天的時光了，然而，每當她跟隨爸媽出門拜訪親友時，常常因為怕生而緊張得說不出話。
當小默感到不安時，爸爸媽媽總是陪伴著她，示範如何與人打招呼，耐心跟她解釋打招呼的意義、每個人的稱謂以及彼此之間的關係。
雖然有許多次，小默緊張得說不出一個字，但爸爸媽媽總是願意等待她，並告訴她：「緊張也沒關係喔！爸爸媽媽都會陪著你，等你準備好的時候再說。」
有一天，小默終於感覺自己準備好了，她用盡力氣，心怦怦怦的跳……
「當孩子還說不出口的時候，他只是還沒準備好。他可能已經用盡全力在努力了，只是我們看不見而已，我們只要等待他準備好。」——AMI蒙特梭利教師培訓師 Ginni Sackett
★特別收錄【親戚關係圖鑑】+【孩子安心開口指南】
～溫柔相伴，陪孩子探索人際互動的每一步！
本書特色
◩ 蒙特梭利教育理念：故事情境真實，繪畫風格貼近生活，由AMI國際蒙特梭利認證教師親自執筆和繪製，從用詞到畫風皆根據蒙特梭利教育理念而設計，讓孩子在閱讀中潛移默化蒙特梭利的精神。
◩ 正向教養原則：書中對話依循正向教養的原則，父母以尊重和接納的態度與小默互動，溫柔而堅定的陪伴她，示範了如何在日常生活中實踐正向教養。
◩ 融入臺灣本土文化：故事基於真實生活，反映出臺灣節慶文化中，孩子經常遇到的社會互動。書末還收錄臺灣常用的「親戚稱謂圖」，讓孩子在閱讀過程學習人際關係，並更了解本土文化的特色與傳統。
◩ 親子互動良好示範：書中展示了父母在教養與陪伴孩子過程中的重要角色，他們的耐心、支持與鼓勵，是小默勇敢成長的重要力量。這種親子互動的描繪，讓讀者感受到家庭的溫暖和親情的力量。
3-6歲親子共讀，7歲以上自行閱讀，有注音。
六大領域分類：社會、情緒
六大核心素養分類：表達溝通、覺知辨識、自主管理
閱讀關鍵字：內向、個人特質、打招呼、蒙特梭利、正向教養
序／導讀
作者的話
愛與理解，是孩子最安心的後盾
文◎潘芷琳（Jocelyn）
回想你的童年，打招呼這件事，在你心裡是什麼模樣的呢？我的童年裡，打招呼這件事對我來說是一片大烏雲，壓得我喘不過氣。我很羨慕別的孩子，很輕易就能開口，跟不同的親戚朋友聊天。
我的父母期待我是一個懂禮貌、好喙（臺語：嘴巴甜）的孩子，所以在過年過節走訪親戚前，總是一遍又一遍的跟我在家複習，百般叮嚀我見到人時，一定要叫人。然而，在真正見到親戚時，我卻一個字都吐不出來，即使我已經用盡全身的力氣，我仍然說不出口，然後默默看著父母失望的眼神，聽著父母和親友們說道，我是一個閉俗、驚生份（臺語：怕生）、嘴不甜的小孩。我一直認為我就是這樣的孩子，甚至視這為自己的缺點，直到二十六歲，上了一堂從此解開心結的課。
二〇一四年我在美國奧勒岡州波特蘭市Montessori Northwest就讀AMI蒙特梭利教師培訓課程期間，有一堂課談到「是否應該逼迫孩子打招呼」，大家你一言我一語的討論著，培訓師Ginni Sackett堅定又溫柔的說：「不，我們不逼迫孩子打招呼，當孩子還說不出口的時候，他只是還沒準備好。他可能已經用盡全力在努力了，只是我們看不見而已，我們只要等待他準備好。」
聽到這裡，滾燙的淚水從我臉頰滑落、全身顫抖。從那以後，我與自己和解，用力的抱了抱自己，跟自己說一聲：「你沒有錯，你是好孩子。」
完成培訓課程後，我開始到學校任教，然後遇到了一個又一個小時候的我，他們的父母經常督促他們要有禮貌，要跟我說早安、說午安、說再見，但是……他們都沒有說出口。每當這個時候，我喜歡蹲下來，握著他們的手說：「沒關係，下次等你準備好再說」或者「我知道你也很想說出來，但這次我們先握握手、揮揮手就好」。
我總是在想，如果我小時侯，能有一個人這麼對我說話、這樣接納我，該有多好。但是抱怨父母，並不會讓我繼續往前走，我也深知我的父母，已經盡力做最好的父母，因此，我選擇與父母及自己和解。
但這還不夠，我想用我的故事，帶給更多的家庭，一個理解孩子、陪伴孩子的機會。沒錯，繪本中的小女孩小默，其實就是我自己，故事中的每一個親戚都是真實存在的，但是我翻轉了故事中父母陪伴孩子的方式，選擇了尊重、鼓勵與陪伴的方式來回應小默。
我找到我的妹妹Vivian，成為本書的繪者，她的專長是古典油畫，亦同為蒙特梭利教師，我們一起走過童年，沒有比她更適合繪製這本書的人了。
繪者的話
畫筆寫童年，描繪渴望被理解的心
文◎潘唯安（Vivian）
姊姊Jocelyn和我為相差八歲的姐妹，我們生在相同的家庭背景，有著截然不同的人格特質，卻同樣的愛家、同樣的愛彼此，在下筆前，我們倆不斷在回想許多兒時記憶中的細節，「叔公家的農場有幾種動物？種的是芒果樹嗎？還是香蕉樹？」「阿祖的家旁邊有田嗎？還是其實是大馬路？」光是在腦中回憶這些畫面碎片，都足夠讓我們倆嘴角上揚、哈哈大笑。
為符合「家」給予人溫暖及安全感的意象，我在整體畫面及色調設定上運用大量的暖色，角色形象及人物線條上也使用較圓潤的方式描繪，蒙特梭利原則秉持「趨於真實」，所以在繪製過程中一直緊貼這項原則，並同時加入懷舊的傳統元素，如燈籠、大圓桌、祖母家的老舊櫥櫃等，藉由這些物件和設定，帶出兒時記憶中的場景和情感的寄託。
除了上述設定外，我也在大多畫面中加入不同程度的光源，如午後映在大地中的暖陽、由側窗投入家中的徐徐陽光，以及家中室內燈泡投照出的暖色光源，運用光源的差異性展現在不同的畫面氛圍。
特別於第17頁及22頁中，我為室內安置了「燈泡的光源」來襯托主角小默內心動盪起伏最大的兩種情緒變化，前者以小範圍的白強光源投射於小默上方，以此烘托她極度緊張的心理狀態及僵硬的肢體，後者以大範圍的暖檯燈光，投射於小默的所處空間，以此來隱喻小默身邊的成人及環境，反映出小默在歷經一連串的緊張後放鬆下來的心理狀態。
希望爸爸媽媽能跟孩子，一起走進記憶中那份溫暖、樸實的家和曾經那個喜愛單純、渴望被理解的自己。
愛與理解，是孩子最安心的後盾
文◎潘芷琳（Jocelyn）
回想你的童年，打招呼這件事，在你心裡是什麼模樣的呢？我的童年裡，打招呼這件事對我來說是一片大烏雲，壓得我喘不過氣。我很羨慕別的孩子，很輕易就能開口，跟不同的親戚朋友聊天。
我的父母期待我是一個懂禮貌、好喙（臺語：嘴巴甜）的孩子，所以在過年過節走訪親戚前，總是一遍又一遍的跟我在家複習，百般叮嚀我見到人時，一定要叫人。然而，在真正見到親戚時，我卻一個字都吐不出來，即使我已經用盡全身的力氣，我仍然說不出口，然後默默看著父母失望的眼神，聽著父母和親友們說道，我是一個閉俗、驚生份（臺語：怕生）、嘴不甜的小孩。我一直認為我就是這樣的孩子，甚至視這為自己的缺點，直到二十六歲，上了一堂從此解開心結的課。
二〇一四年我在美國奧勒岡州波特蘭市Montessori Northwest就讀AMI蒙特梭利教師培訓課程期間，有一堂課談到「是否應該逼迫孩子打招呼」，大家你一言我一語的討論著，培訓師Ginni Sackett堅定又溫柔的說：「不，我們不逼迫孩子打招呼，當孩子還說不出口的時候，他只是還沒準備好。他可能已經用盡全力在努力了，只是我們看不見而已，我們只要等待他準備好。」
聽到這裡，滾燙的淚水從我臉頰滑落、全身顫抖。從那以後，我與自己和解，用力的抱了抱自己，跟自己說一聲：「你沒有錯，你是好孩子。」
完成培訓課程後，我開始到學校任教，然後遇到了一個又一個小時候的我，他們的父母經常督促他們要有禮貌，要跟我說早安、說午安、說再見，但是……他們都沒有說出口。每當這個時候，我喜歡蹲下來，握著他們的手說：「沒關係，下次等你準備好再說」或者「我知道你也很想說出來，但這次我們先握握手、揮揮手就好」。
我總是在想，如果我小時侯，能有一個人這麼對我說話、這樣接納我，該有多好。但是抱怨父母，並不會讓我繼續往前走，我也深知我的父母，已經盡力做最好的父母，因此，我選擇與父母及自己和解。
但這還不夠，我想用我的故事，帶給更多的家庭，一個理解孩子、陪伴孩子的機會。沒錯，繪本中的小女孩小默，其實就是我自己，故事中的每一個親戚都是真實存在的，但是我翻轉了故事中父母陪伴孩子的方式，選擇了尊重、鼓勵與陪伴的方式來回應小默。
我找到我的妹妹Vivian，成為本書的繪者，她的專長是古典油畫，亦同為蒙特梭利教師，我們一起走過童年，沒有比她更適合繪製這本書的人了。
繪者的話
畫筆寫童年，描繪渴望被理解的心
文◎潘唯安（Vivian）
姊姊Jocelyn和我為相差八歲的姐妹，我們生在相同的家庭背景，有著截然不同的人格特質，卻同樣的愛家、同樣的愛彼此，在下筆前，我們倆不斷在回想許多兒時記憶中的細節，「叔公家的農場有幾種動物？種的是芒果樹嗎？還是香蕉樹？」「阿祖的家旁邊有田嗎？還是其實是大馬路？」光是在腦中回憶這些畫面碎片，都足夠讓我們倆嘴角上揚、哈哈大笑。
為符合「家」給予人溫暖及安全感的意象，我在整體畫面及色調設定上運用大量的暖色，角色形象及人物線條上也使用較圓潤的方式描繪，蒙特梭利原則秉持「趨於真實」，所以在繪製過程中一直緊貼這項原則，並同時加入懷舊的傳統元素，如燈籠、大圓桌、祖母家的老舊櫥櫃等，藉由這些物件和設定，帶出兒時記憶中的場景和情感的寄託。
除了上述設定外，我也在大多畫面中加入不同程度的光源，如午後映在大地中的暖陽、由側窗投入家中的徐徐陽光，以及家中室內燈泡投照出的暖色光源，運用光源的差異性展現在不同的畫面氛圍。
特別於第17頁及22頁中，我為室內安置了「燈泡的光源」來襯托主角小默內心動盪起伏最大的兩種情緒變化，前者以小範圍的白強光源投射於小默上方，以此烘托她極度緊張的心理狀態及僵硬的肢體，後者以大範圍的暖檯燈光，投射於小默的所處空間，以此來隱喻小默身邊的成人及環境，反映出小默在歷經一連串的緊張後放鬆下來的心理狀態。
希望爸爸媽媽能跟孩子，一起走進記憶中那份溫暖、樸實的家和曾經那個喜愛單純、渴望被理解的自己。
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