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內容簡介
不知不覺地，走在教學的路上，已經40多年了，才發現解讀與寫作合一的方法，很高興與大家分享。
首先了解大腦掌控寫作。左腦理性支配敘述與說明；右腦感性支配議論、描寫與抒情。議論猶如胼胝體，理性要進入感性的關卡。左右腦分工，卻又合作的關係。合作的概念是，左腦有感性的支援，右腦有理性的支援。
第二，文章是結構完整的組織。作者的創作過程，是感、情境、意境。但是文章的呈現，一般是情境、感、意境。敘述與說明是情境，必須推論出未知；議論是感，有二，果是必須反對未知，才能扣住情境，因是規範描寫（扣住意境）；描寫與抒情是意境，描寫必須有層次，還要能蘊藏情感（深層），抒情能從描寫自然抒發情感（表層）。了解五種表達方式，各司其職，但是隱藏文章的脈絡卻是顯明易見。
第三，寫作的訓練。採用經典的文章作範例練習解讀，畫好五種表達方式的格子，包含情境、感、意境，把內容分別填上去，包含情境如何寫的、未知是什麼、議論的果扣住未知、議論的因如何規範描寫、描寫如何有層次及深層的情感是什麼、抒情的表層情感是否合理。經典的文章，在這些環節上，都是環環相扣，不容分割，自然是學習的典範。而自己練習的方法，是要從感、情境、意境三個過程去構思，情感最重要，務必要有獨特、創意、陌生等等特色，情境與意境的要求如同經典文章。
第四，議論文的寫法。文章表達的情感有二，一是情感二是見解。議論文就是表達自己的見解。前面所提的皆是表達情感，因此把用語轉換，寫法、安排都一樣。
第五，會考的寫作。一如平常練習。只是要善用提供的題幹說明，會凸顯議論的果（獨特、陌生性的見解），一般會考題目的提問，是爭對感與意境而設計的，因此要琢磨的是情境，未知能否明確讓讀者看出來。寫完務必要騰出時間修改，注意字、句修改外，更要檢查文章的脈絡是否情楚。
第六，題目的安排。在平日練習解讀經典，可發現題目有吸睛的效果，這是有原因的。題目與議論的果相關，前面提到，自己要有獨創性的見解或情感，適合當題目，自然就會吸睛，會考如此，一般競賽更是有效果。
第七，本書分理論、操作篇、讀本篇。操作篇是讓基礎篇更能熟練，兩者配合，相得益彰。讀本篇，是精讀經典文章，體會五種表達的奧祕。附錄三篇，可當練習如何寫作前的操作。
目錄
- 封面
- 作者簡介
- 自序
- ◎理論篇
- 一 大腦思維的解讀與寫作
- 二 「道是無情卻有情」的「情境」
- 三 「知其不可而為之」的執意
- 四 「不著一字，盡得風流」的蘊藉
- 五 「文外之重旨」的所指
- 六 題目的玄機
- 七 內義脈注的銜接
- 八 「研精一理」的見解
- ◎操作篇
- 一 寫作前的操作準備
- 二 操作第一步：「感」上
- 三 如何安排好第一步：「感」下
- 四 操作第二步：「情境」
- 五 操作第三步：「意境」上
- 六 操作第三步：「意境」下
- 七 應考前的提醒
- 附一 寫作前的操作模式
- 附二 國中會考寫作前後的磨合
- 附三 2020年杭州中考寫作前的操作模式
- ◎讀本篇
- 一.情境：提供不可能的氛圍
- 二.感：另類的想法
- 三.意境：感動人心
- 跋
- 版權頁
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