【電子書】【只是開玩笑，竟然變被告】中小學生最需要的24堂法律自保課

作者序

孩子在乎自己的生活和前途

當然要超前佈署、建構法律思維

每次我到校園面對青少年作法律宣導，演講開始前，總會收到老師善意勸導：「拜託調保官多講案例，不要只講硬邦邦的法條好嗎？因為學生沒興趣……」

法律當然不是只有法條，但是學法律也不能不知道法條啊！所以，如何結合案例、運用法條，真的很重要。

幸好在從事少年觸法案件的工作環境下，每天大量接觸最新、最真實的青少年案件，總能讓我信手拈來許多青少年現場情境與思維盲點，當這些盲點或錯誤判斷出現時，總有青少年狠摔一跤，出現違法的後果。

因此，當我以青少年生活中可見的故事型態、案例，作為演講內容基準，連結法條的介紹與目的時，每個孩子都能進入情境、模擬危機，甚至會主動分享與自己相關的遭遇與作為，急切的想尋求最終答案：「這樣有違法嗎？」

誰說兒童、青少年不在乎或不喜歡法律？他們在乎自己的生活、在乎前途，更在乎能否成為尊法守法的好公民，只是他們還不知道違法的認定標準而已。其實法條的規範，是要運用在生活中，才會有生命與價值。法條的誕生，也是要解決生活的難題與紛爭，使社會有秩序與紀律。如果能從小學習，遇到事情能在法律的界線下處理，成年後面對糾紛與困境，也會有成熟的回應與態度，因為這樣的孩子「懂法」，就能增加「回應事物的選項」，多了法律，生活就不一樣。

通常孩子在遭遇人際衝突時，最直接處理策略就是：「他打我，我當然打回去，這是正當防衛。」但是孩子真的只有這個選項嗎？只要在孩子的回應模式中，增加法律思維作為，而不是進法院後，才開始思考違法後果，事情就會不一樣。在傷害發生以前，進行法治觀念的「超前部屬」，讓法律走進孩子的思維，就能養成有分際的新世代。

就像剛剛提到的：「他打我」，其實就有多元選項與作法。例如：

選項一：打回去。但後果是：兩方受傷、互告傷害。下場是：兩敗俱傷，都是犯罪。

選項二：讓他打。後果是：自己受傷、告他傷害。下場是：讓他接受司法審判，獲得相當金額賠償。時間可能長一點，但可以確保行為人受處分。

選項三：躲避、逃跑。後果是：下次可能還會再被打。下場會：擔心受怕、無助。

選項四：報告老師。後果是：老師輔導管教他，他覺得你是告密者。下場是：同學可能不喜歡你，打你的人也可能不在乎老師的管教，繼續發生相關事件。

選項五：告知家長。後果是：家長要求學校處理，老師找雙方家長了解情況，依霸凌程序處理，家長間可能會翻臉吵架。下場是：打你的人可能依校規處理，也可能家長進一步提告傷害，讓司法、教育同時進場處理。

這只是模擬，而非絕對，但卻可以引導青少年思考，不同做法，就會有不同結果，相信青少年會選擇最有利於自己的，作為回應的選項。

現今青少年人際相處與生活環境衝突問題，越來越複雜，從個人特質、家庭管教方式、學校教育、同儕互動等，都影響了每個人的回應。更棘手的是，會發生在真實生活中的事，也同樣會出現在網路虛擬世界。每個事件蘊藏的危機都不同，甚或超越家長自己過往的經驗，例如性平議題，因為網路訊息爆炸，兒童輕易就能獲取限制級影音資料，進而模仿或性探索。所以目前校園性平事件型態、類型與傷害性，都與過往大不相同。如何在新型態的危機模式中，幫助兒童青少年，學習辨識與自我保護，更進一步以法律為判斷，降低錯誤發生機率，不要讓「有傷大雅」的狀況發生，都在考驗現在的「E世代」。

想要讓孩子擁有處理優勢，用更具智慧的策略，來因應生活的危機與衝突，只有早早建立法律思維，才能 「早知道，才會早幸福」！

推薦序

一生的祝福

第一次見到吉官，是在台北市政府軍訓室舉辦的校園反毒講座中，吉官面對緊張焦慮的父母們，從頭到尾都沒帶一點「恐嚇」的語氣，但現場丟出來的每個實例都讓大家「驚嚇」到笑中帶淚、掌聲不斷——這就是吉官的功力與魅力。

很開心看到吉官願意分享這麼多年以來所面對的徬徨青少年案例，如果要說這是一本什麼樣的書，我會告訴孩子們：「這是一本讓你擁有好人緣的祕笈，也是保護自己遠離糾紛的寶典，更是一個最實用的生命禮物。」或許，跟《六法全書》比起來，這也不過是5個篇章、24個小節而已。但用心的讀者就知道，這些故事的背後，是迷途羔羊們付出的多少的心血與代價？這些案例在我們身邊根本司空見慣，你完全無法想像這樣的一句玩笑話，卻要付出這麼大的代價，甚至是後悔一輩子都不夠的遺憾——我很仔細地咀嚼著每一頁，彷彿進入和同學間打鬧的時光隧道，而讀到最後一篇，竟然和我好友的親身經歷相重疊！所以，我不禁要很嚴肅的說，這些章節不僅是吉官對孩子們點點滴滴的愛，更是這些犯錯的孩子們的心聲：「如果，時間能夠倒轉，我一定不會這樣做……」

雖然「千金難買早知道」，但是吉官這本書，卻是你在人生路上的護身符，我非常推薦所有的父母和老師都該擁有一本，甚至組成讀書會討論。相信各位讀完之後，你不會再說「不知者無罪」，因為，你已經擁有了吉官送給各位一生的祝福。

教育廣播電台教育好夥伴主持人 胡語姍 

老師讀了也會更清楚

要和孩子分享那些故事！

每當學生犯錯的時候，我常會跟他們說：「你知道這可能會被告嗎？」學生總是笑嘻嘻的回我：「老師，我才小學耶！誰會告我啊？」

學生、家長也都這樣想，更糟糕的是，有些老師與學校行政也這樣想。因此有很多生活上會觸法的小細節，就被嘻笑聲帶了過去。那種不安的感覺，總在我的心頭存著一種說不上來的不適。

但這些生活中零零總總的霸凌、口頭辱罵、恐嚇、詐騙，甚至是許許多多大人們無法想像的事情，其實都可能在這些孩子未來的國高中生涯中出現。可能因為我們的忽視，而讓孩子們無端受罰！主因在於，我們沒有足夠的故事讓孩子們可以看見；主因在於我們還沒有遇到這些故事，所以無法闡述給孩子們知道。

吉官的《只是開玩笑，竟然變被告》寫了好多教學現場的故事，也深切寫出這位少年調保官的叮嚀與細心，相信老師們看過後也會有相同的體悟，甚至更清楚自己該引用那些故事與孩子們分享！

花蓮源城國小教師 唐宇新 

裡面寫滿我遇過的故事

以及孩子的無奈與無助

在職場多年，看遍了教學現場的問題，最後再從新北市教育局局長的角度看這本書，感受特別深。

裡面的每個故事、主角，幾乎都在我的行政生涯中出現過。那每個角色當下的無奈與無助，誠如吉官在每個故事後的補充一樣，事件中的每個人都需要協助。但問題來了，這個幫助者究竟在哪裡？

少年調查保護官吉靜如女士，真是這個最棒的角色！教育局長通常看到的是過程與最後的結果，但少年調保官卻是事件的處置者，相對來說，也更是當下最能看見問題癥結的人。

這些故事的案主極有可能就是我們身邊經過的輕鬆少年、少女，只不過他們的輕鬆，可能是架構在虛空又廣泛的網路知識之上，只有遇見法的問題時，才會真正看見自己的無知。

新北市教育局長  張明文局長

學生、家長、老師都要看的最佳法治教育讀本

收到吉官《只是開玩笑，竟然變被告？：國中小學生最需要的24堂法律自保課》的書稿，一打開之後，竟然一路閱讀下去、無法停止、欲罷不能。因為，書中這些案例，都是我在教學生涯中，不管是擔任級任老師、生教組長或是學務主任時，都曾發生、處理過的事件。現在回想起來，如果當初有這樣的書可以閱讀參考，也許處理起來可以更得心應手，也可以對學生進行相關法治教育、防範未然。

杜威博士說過：「學校是社會的縮影」，社會上很多的事情也會在學校內發生，只是程度上的差異。隨著臺灣社會民主化與多元化的改變，校園環境與學生事件也越來越複雜。老師、學校「說了算」的年代早已過去，校園事件處理方式已經從情、理、法的模式有所轉變，很多都跳過情與理，直接進入法的層面來處理。所以，不管身為學生、家長或老師，真的要對相關法律有更多的認識與素養。

本書從實務案例來解析校園內外所遇到的事件，與相對應的法律條款。身為學生的你，一定要熟讀本書，才不會有一天成為故事內的主角；身為家長的您，一定要熟讀本書，才能教育孩子趨吉避凶，不會讓這些故事有一天發生在孩子身上；身為教師的您，不管是級任老師或是行政業務單位老師，更要熟讀本書，因為裡面的案例，可能就是您職場上要處理的日常。

本書真的是法治教育最佳讀本，推薦給大家。

臺中市何厝國小總務主任 蔡昌樺