【前言】為什麼要「提問」？
◆起源的不可思議之處
在某事某物發生的現場，多少都帶有淡淡的神祕色彩。
宇宙到底是怎麼誕生的？生命又是從何而來？人為什麼造神？靈感又是從何而生？戰爭是基於哪些事情引爆的？
儘管我們知道，凡事都有「最初」，但是思考「最初的最初」卻沒有想像中那麼簡單，就算想用力撥開草叢，窺見一二，卻只找到糾纏不清的藤蔓，正以為找到線索，卻又覺得自己離事物的全貌越來越遠。
理化學研究所與編輯工學研究所曾共同推動「科學道100冊」這項專案。這項專案藉由「科學道」這個詞彙以及展現科學道精神的100本書籍，希望更多人能夠了解科學家的生活方式、想法以及科學的趣味。這是為了記念理化學研究所一百週年而啟動的專案，目前也正在執行。
在編排100冊的結構與內容時，我們試著將科學家的思考流程整理成模組，也因此找到了6個標題。這6個標題分別是：「1. 起點是疑問；2. 無止境的蒐集許郁文3. 導出的規則許郁文4. 一波又一波的失敗許郁文5. 簡直與魔法無異許郁文6. 未來的起點」。從疑問開始，直到抵達未來的起點為止。這是在採訪多位科學家之後，不斷地透過編輯工學的視點導出的探索型思考流程。
「科學道100冊」這個專案最初是於書店或圖書館舉辦的活動，後來漸漸地得到學校老師的注意。某位老師留下了「這6個流程都是該讓孩子知道的探索型流程」評語後，同時問了我們「第一個流程的『起點是疑問』到底該怎麼做，才能夠開始呢？」這個問題讓我們陷入了長考，最終還是無法回答這個問題。
人為什麼會有疑問？為什麼一部分的人能夠持續探索疑問？為什麼科學家能從「起點是疑問」的這個角度切入呢？
這位老師的無心一問，讓我們開始思考「疑問的起點」，從那天之後，「為什麼人會提問」的這個「問題」就一直留在我的心中。
◆我們都練習過「回答問題的方法」，卻不懂「提問的方法」
就在我不斷思考「為什麼人會提問」這個問題時，「探索式學習」正式成為學習指導要領（相當於台灣的課程綱要）的一環，日本文部科學省也提出了探索型流程模型，也就是由「①設定課題→②蒐集資訊→③整理與分析→④總結與呈現」這四個流程組成的模型。「①設定課題」與「起點是疑問」相當，也是最困難的問題。無法回答「疑問的起點」的我開始思考「學校的老師們都是怎麼做的呢？」心情也莫名地焦慮了起來。
在我請教了幾位對「科學道100冊」有興趣的老師之後，「①設定課題」果然是探索型流程的瓶頸。要在有限的上課時間讓學生找到足以喚醒探索慾望與好奇心的「課題」，可說是難如登天的任務。我也聽過硬將課題塞給學生，硬要學生依照步驟進行「探索」之後，反而讓「探索」變成被迫完成的功課。
在「設定課題」的第一步提到「讓學生將注意力放在日常生活與社會樣貌，然後自行設定課題」。雖然只是短短一句話，卻是難如登天的難題。
就在探索式學習於學校普及的時候，「培養自律型人才」與「從解決課題的能力轉型為發現課題的能力」成為業界的熱門話題。編輯工學研究所雖然常常幫助企業培育人才以及建立組織，但是「起點是疑問」果然還是問題的徵結點。某次某間企業的人事負責人曾脫口說出「我們練習了很多回答問題的方法，卻沒學過提問的方法」，這句話也讓我陷入長考。
「如何提問」成為孩子與大人切身的課題。「提問」反映了每個人的知性、經驗與勇氣，是一種富有知性的思考活動，有時候也會升華為驗動自己與撼動世界的能量。明明許多人土知道「提問」的重要性，卻不懂關鍵的「提問方式」。為什麼「提問」這麼難？如果我們小時候每天都在問「為什麼？為什麼？」長大後卻不再這麼問的話，是什麼阻礙了我們？「疑問」究竟從何而生？我想試著以編輯工學為軸，解開「疑問」的起源之謎。
該怎麼做，才能在日常生活之中打造一個讓我們不斷由衷提問的環境呢？過去我曾有機會在以高中老師為對象的刊物《升學與就業輔導》（Career Guidance，由瑞可利［Recruit］進學總研發行）撰寫與「提問」有關的連載。當時我針對「疑問的起點」建立了一個假設，再以這個假設提出了這個連載的題目，也就是「提問的編輯工學」，而這個連載套用了一部分熱心的老師所提供的探索式課程的內容。可惜的是，有些內容來不及在連載介紹，有些內容則寫得不夠詳盡，本書便是根據當時連載的假設，從頭開始重新編排，重新撰寫內容的成果。
◆「提問」成為工作的時代
雖然本書是一本以「提問」為題的書籍，卻不會告訴大家該如何經營「設計提問，讓事情有所進展」的工作坊，當然也不是指導「該如何設計主題」的教科書或是告訴大家該開會才能達成結論的教學書籍，純粹是透過人類的邏輯思考「疑問從何而來」與「由內而外的提問究竟如何發生」的書籍。
擔任美國《連線》雜誌（WIRED）創刊總編輯的凱文‧凱利（Kevin Kelly）因其卓越的見識享有「預言家（visionary）」的美譽，他在《5000天後的世界》書中，斷言在接下來的時代裡，人類僅有的創意就藏在「提問」之中：
「我覺得在今後的時代裡，『不斷地提問』是人類最基本，也是最有價值的練習、習慣與活動。（略）問對問題，就能創造價值。這就是所謂的創新、探索、科學與創造。提問與處理不確定的事物將成為人類的工作。」
在這個「提問」成為工作的時代，我們該怎麼做，才能喚醒「提問力」呢？
◆「提問」與「邏輯」
不管怎麼說，「提問」都是從內在的了解與外在世界之間的落差而生的行為。假設提問的靈感藏在已知與未知接踵而來之處，那麼需要提問的事情應該難以計數才對。不過，當我們能夠不斷地完整回到問題，就會不自覺地將那些從內心湧現的問題歸類成「不需多問的問題」，如此一來，等於扼殺了剛剛冒出頭的提問。
如果要打破砂鍋問到底，思考「提問」這個行為的真正意義，就會發現提問就是「編輯資訊」的行為。
這裡說的「資訊」不是IT（Information Technology）那種狹義的數位資訊，而是包含了智慧型手機上的新聞、現在的心情、紅綠燈變號的時間點、行為的服務、季節的氣味、家人在某個瞬間的表情。我們無時無刻都被各種「資訊」包圍，每天都不斷地「編輯」這些資訊。
「提問的邏輯」是一種讓每個人透過自身具備的「編輯能力」，從內心提出專屬自己的疑問所進行的嘗試，本書則是介紹這個思考流程的書籍。既然「提問」是編輯資訊所做的努力，其中就一定有方法。要從每個人心中找出「提問這項資訊」，需要哪些編輯過程呢？
本書從四個階段思考提問的流程。第一章到第四章大致上是下列這種編排，大家不妨想像成這些是帶領大家抵達「起點是疑問」這個步驟的內容。
翻鬆提問的土壤：Loosening（第一章）
蒐集提問的靈感：Remixing（第二章）
讓提問發芽：Emerging（第三章）
讓提問成形：Discovering（第四章）
「提問」不一定是自發的，許多時候都是被誘導的。從自己與身邊的環境察覺相互作用的力量，在「提問的邏輯」之中，屬於非常重要的技能。上述的四種流程能讓自然而然喚醒提問力，也能多少讓我們注意到事物（例如生命）的發生與分化的流程。
在喚醒提問力的路途上，會遇到許多小路，也有可能會繞遠路，然而由內而外的提問不會在筆直通往目的的大道出現。一如孩子不會直直地前進，擅長提問的人通常都會分心欣賞周遭的景色，不斷地嘗試與失敗。
雖然上述的四個步驟需要依序進行，但還是希望大家能享受那些在「喚醒提問力」的過程中產生的雜訊或留白。如果在閱讀本書的時候，突然覺得「這到底是在說什麼？」請把這一切視為一邊繞遠路，走彎路，一邊鍛練提問力的過程吧。
第五章則是回顧上述的四個步驟，試著進一步了解那些奠定「提問的邏輯」基礎的先達智慧。我覺得，進入這個境界之後，應該能夠感受到人類的「提問」帶有神聖力量這件事，或許還能遇到那個身為「提問人（Homo Quaerens）的「自己」。
接下來要透過這本書，帶著大家一起了解「提問的邏輯」，而「提問的邏輯」既是「引出問題的邏輯」，也是「蘊藏提問力的邏輯」，更是「勾勒問題的邏輯」。那個介於「提問」與「邏輯」之間那個「的」，會隨著本書的語境與每位讀者的解讀方式而具有不同的功能與意義。不論如何，都希望大家將人類獨有的「提問」視為知性的活動，以及每個人透過與生俱來的邏輯更新的專案。
那麼話不多說，就讓我們進入「提問的邏輯」的這條路吧。
◆起源的不可思議之處
在某事某物發生的現場，多少都帶有淡淡的神祕色彩。
宇宙到底是怎麼誕生的？生命又是從何而來？人為什麼造神？靈感又是從何而生？戰爭是基於哪些事情引爆的？
儘管我們知道，凡事都有「最初」，但是思考「最初的最初」卻沒有想像中那麼簡單，就算想用力撥開草叢，窺見一二，卻只找到糾纏不清的藤蔓，正以為找到線索，卻又覺得自己離事物的全貌越來越遠。
理化學研究所與編輯工學研究所曾共同推動「科學道100冊」這項專案。這項專案藉由「科學道」這個詞彙以及展現科學道精神的100本書籍，希望更多人能夠了解科學家的生活方式、想法以及科學的趣味。這是為了記念理化學研究所一百週年而啟動的專案，目前也正在執行。
在編排100冊的結構與內容時，我們試著將科學家的思考流程整理成模組，也因此找到了6個標題。這6個標題分別是：「1. 起點是疑問；2. 無止境的蒐集許郁文3. 導出的規則許郁文4. 一波又一波的失敗許郁文5. 簡直與魔法無異許郁文6. 未來的起點」。從疑問開始，直到抵達未來的起點為止。這是在採訪多位科學家之後，不斷地透過編輯工學的視點導出的探索型思考流程。
「科學道100冊」這個專案最初是於書店或圖書館舉辦的活動，後來漸漸地得到學校老師的注意。某位老師留下了「這6個流程都是該讓孩子知道的探索型流程」評語後，同時問了我們「第一個流程的『起點是疑問』到底該怎麼做，才能夠開始呢？」這個問題讓我們陷入了長考，最終還是無法回答這個問題。
人為什麼會有疑問？為什麼一部分的人能夠持續探索疑問？為什麼科學家能從「起點是疑問」的這個角度切入呢？
這位老師的無心一問，讓我們開始思考「疑問的起點」，從那天之後，「為什麼人會提問」的這個「問題」就一直留在我的心中。
◆我們都練習過「回答問題的方法」，卻不懂「提問的方法」
就在我不斷思考「為什麼人會提問」這個問題時，「探索式學習」正式成為學習指導要領（相當於台灣的課程綱要）的一環，日本文部科學省也提出了探索型流程模型，也就是由「①設定課題→②蒐集資訊→③整理與分析→④總結與呈現」這四個流程組成的模型。「①設定課題」與「起點是疑問」相當，也是最困難的問題。無法回答「疑問的起點」的我開始思考「學校的老師們都是怎麼做的呢？」心情也莫名地焦慮了起來。
在我請教了幾位對「科學道100冊」有興趣的老師之後，「①設定課題」果然是探索型流程的瓶頸。要在有限的上課時間讓學生找到足以喚醒探索慾望與好奇心的「課題」，可說是難如登天的任務。我也聽過硬將課題塞給學生，硬要學生依照步驟進行「探索」之後，反而讓「探索」變成被迫完成的功課。
在「設定課題」的第一步提到「讓學生將注意力放在日常生活與社會樣貌，然後自行設定課題」。雖然只是短短一句話，卻是難如登天的難題。
就在探索式學習於學校普及的時候，「培養自律型人才」與「從解決課題的能力轉型為發現課題的能力」成為業界的熱門話題。編輯工學研究所雖然常常幫助企業培育人才以及建立組織，但是「起點是疑問」果然還是問題的徵結點。某次某間企業的人事負責人曾脫口說出「我們練習了很多回答問題的方法，卻沒學過提問的方法」，這句話也讓我陷入長考。
「如何提問」成為孩子與大人切身的課題。「提問」反映了每個人的知性、經驗與勇氣，是一種富有知性的思考活動，有時候也會升華為驗動自己與撼動世界的能量。明明許多人土知道「提問」的重要性，卻不懂關鍵的「提問方式」。為什麼「提問」這麼難？如果我們小時候每天都在問「為什麼？為什麼？」長大後卻不再這麼問的話，是什麼阻礙了我們？「疑問」究竟從何而生？我想試著以編輯工學為軸，解開「疑問」的起源之謎。
該怎麼做，才能在日常生活之中打造一個讓我們不斷由衷提問的環境呢？過去我曾有機會在以高中老師為對象的刊物《升學與就業輔導》（Career Guidance，由瑞可利［Recruit］進學總研發行）撰寫與「提問」有關的連載。當時我針對「疑問的起點」建立了一個假設，再以這個假設提出了這個連載的題目，也就是「提問的編輯工學」，而這個連載套用了一部分熱心的老師所提供的探索式課程的內容。可惜的是，有些內容來不及在連載介紹，有些內容則寫得不夠詳盡，本書便是根據當時連載的假設，從頭開始重新編排，重新撰寫內容的成果。
◆「提問」成為工作的時代
雖然本書是一本以「提問」為題的書籍，卻不會告訴大家該如何經營「設計提問，讓事情有所進展」的工作坊，當然也不是指導「該如何設計主題」的教科書或是告訴大家該開會才能達成結論的教學書籍，純粹是透過人類的邏輯思考「疑問從何而來」與「由內而外的提問究竟如何發生」的書籍。
擔任美國《連線》雜誌（WIRED）創刊總編輯的凱文‧凱利（Kevin Kelly）因其卓越的見識享有「預言家（visionary）」的美譽，他在《5000天後的世界》書中，斷言在接下來的時代裡，人類僅有的創意就藏在「提問」之中：
「我覺得在今後的時代裡，『不斷地提問』是人類最基本，也是最有價值的練習、習慣與活動。（略）問對問題，就能創造價值。這就是所謂的創新、探索、科學與創造。提問與處理不確定的事物將成為人類的工作。」
在這個「提問」成為工作的時代，我們該怎麼做，才能喚醒「提問力」呢？
◆「提問」與「邏輯」
不管怎麼說，「提問」都是從內在的了解與外在世界之間的落差而生的行為。假設提問的靈感藏在已知與未知接踵而來之處，那麼需要提問的事情應該難以計數才對。不過，當我們能夠不斷地完整回到問題，就會不自覺地將那些從內心湧現的問題歸類成「不需多問的問題」，如此一來，等於扼殺了剛剛冒出頭的提問。
如果要打破砂鍋問到底，思考「提問」這個行為的真正意義，就會發現提問就是「編輯資訊」的行為。
這裡說的「資訊」不是IT（Information Technology）那種狹義的數位資訊，而是包含了智慧型手機上的新聞、現在的心情、紅綠燈變號的時間點、行為的服務、季節的氣味、家人在某個瞬間的表情。我們無時無刻都被各種「資訊」包圍，每天都不斷地「編輯」這些資訊。
「提問的邏輯」是一種讓每個人透過自身具備的「編輯能力」，從內心提出專屬自己的疑問所進行的嘗試，本書則是介紹這個思考流程的書籍。既然「提問」是編輯資訊所做的努力，其中就一定有方法。要從每個人心中找出「提問這項資訊」，需要哪些編輯過程呢？
本書從四個階段思考提問的流程。第一章到第四章大致上是下列這種編排，大家不妨想像成這些是帶領大家抵達「起點是疑問」這個步驟的內容。
翻鬆提問的土壤：Loosening（第一章）
蒐集提問的靈感：Remixing（第二章）
讓提問發芽：Emerging（第三章）
讓提問成形：Discovering（第四章）
「提問」不一定是自發的，許多時候都是被誘導的。從自己與身邊的環境察覺相互作用的力量，在「提問的邏輯」之中，屬於非常重要的技能。上述的四種流程能讓自然而然喚醒提問力，也能多少讓我們注意到事物（例如生命）的發生與分化的流程。
在喚醒提問力的路途上，會遇到許多小路，也有可能會繞遠路，然而由內而外的提問不會在筆直通往目的的大道出現。一如孩子不會直直地前進，擅長提問的人通常都會分心欣賞周遭的景色，不斷地嘗試與失敗。
雖然上述的四個步驟需要依序進行，但還是希望大家能享受那些在「喚醒提問力」的過程中產生的雜訊或留白。如果在閱讀本書的時候，突然覺得「這到底是在說什麼？」請把這一切視為一邊繞遠路，走彎路，一邊鍛練提問力的過程吧。
第五章則是回顧上述的四個步驟，試著進一步了解那些奠定「提問的邏輯」基礎的先達智慧。我覺得，進入這個境界之後，應該能夠感受到人類的「提問」帶有神聖力量這件事，或許還能遇到那個身為「提問人（Homo Quaerens）的「自己」。
接下來要透過這本書，帶著大家一起了解「提問的邏輯」，而「提問的邏輯」既是「引出問題的邏輯」，也是「蘊藏提問力的邏輯」，更是「勾勒問題的邏輯」。那個介於「提問」與「邏輯」之間那個「的」，會隨著本書的語境與每位讀者的解讀方式而具有不同的功能與意義。不論如何，都希望大家將人類獨有的「提問」視為知性的活動，以及每個人透過與生俱來的邏輯更新的專案。
那麼話不多說，就讓我們進入「提問的邏輯」的這條路吧。
