第一章
為何哈佛課堂上，不教學生正確答案？
如何克服東方孩子的內向？用５方法跨出第一步
在哈佛大學，教授十分歡迎學生提出自己的觀點，隨時都樂於接受學生的質疑。
只要學生能夠用自己的方式證明觀點，即使最後得出的結論是錯的，對他們往後的發展仍有好處。
因為在質疑的過程中，學生獲得的不僅僅是向權威說「不」的勇氣，更多的是獨立思辨、發現問題、提出問題的能力。
愛因斯坦說：「提出問題往往比解決問題更重要。」疑而後問、問而後知，打破砂鍋問到底也是一種能力。提問與尋找答案一樣能使人進步，若要培養質疑思維，首先就要善於提問。
質疑引領我們發現真理。
如果牛頓只是把落下的蘋果吃了，那麼萬有引力定律也許會推遲幾百年才被發現。
然而，我們面對複雜且需要質疑的事物，經常只是感到頭昏腦脹，便搖頭放棄，這就是我們與牛頓最大的區別。
法國近代化學之父拉瓦節（Antoine-Laurent de Lavoisier）從來不機械地重複他人的實驗，而是批判地繼承，使其成為新理論的依據。
拉瓦節重複了普利斯特里（Joseph Priestley）加熱氧化汞的實驗，經過反覆且精確的定量實驗之後，終於發現了他後來命名為「氧氣」的氣體。
為了驗證氧氣性質，他進行硫、錫、鉛及有機物在氧氣中的燃燒實驗，還設計著名的鐘罩實驗、動物呼吸實驗等，成功推翻了長年立於不敗之地的「燃素說」，建立以氧為中心的「氧化學說」。
在科學上，拉瓦節勇於批判舊規範，探索未知領域的精神始終如一。
他曾改進波以耳（Robert Boyle）關於金屬煆燒的實驗，指出波以耳錯誤的關鍵。
在水的組成實驗中，他讓氧氣和氫氣化合生成水，又使水蒸氣通過熾熱的鐵管，分解得到氧氣和氫氣，在化合與分解兩方面證明水的組成，並依此提出科學的元素觀。
另外，他首次提出質量守恆定律、首次合理命名化合物、首次對早期元素進行分類、列出第一張元素表等。
縱觀拉瓦節一生的科學活動，他始終寓偉大成就於不斷創新與求解中，所以能夠引領科學新時代的到來。
居里夫人（Marie Curie）是全世界唯一一位兩度獲得諾貝爾獎的女科學家；尼爾斯‧波耳（Niels Henrik David Bohr）成為量子力學的奠基人之一；貝爾（Alexander Graham Bell）發明電話……。這些出人意料的累累碩果，與勇於質疑、敢於創新的科學精神息息相關。提出問題本身也是一門藝術，不畏提問的人並不少，卻並非每個人都善於提問。
有時候提問者的問題，與課堂教授的內容完全無關，以至於老師一時不知從何回答起。有時候同學只是有感而發、隨意提問，連自己也不清楚為何要提出問題。
有時候因為同學的倉促提問、思考不周、詞不達意，導致老師無法理解問題所在，阻礙了討論的脈絡等。
那麼，在課堂上如何提問才能獲得良好效果，從而提高自己的提問能力？以下幾點建議，可供學子參考。
1. 明確提問目標：明確提問目標能降低隨意性和盲目性，提出的問題要圍繞主題，切記思維不要過於發散，導致偏離主題。
2. 準備充分：提問前充分準備是必要的，老師經常告訴學生，思考之後再發問，實踐之後再提問。實踐出真知，在學習階段，真正的學習是「做」出來的，而不是「聽」出來的。透過實踐，將問題進行轉化後再提出。
3. 找準時機：恰當時機提出恰當問題，可以提升提問的有效性，並且收到事半功倍的效果。
若在授課後過了很久才提問，不僅造成老師的困擾，也影響問題解決的效果。
4. 注意實用性：提問要注意實用性，在高中課堂上，除非你的才智遠過於常人，否則提出關於愛因斯坦「相對論」或「黑洞理論」的問題，顯然沒有什麼實用性，也沒有太大的價值和意義。
5. 注意適量原則：單次提問要注意問題數量不宜過多，因為這樣不利解答，也不易消化。
如果問題相對較多，需要注意問題之間的聯繫，盡量將多個問題用同樣的線索串聯起來。
在學習之際，肯定會產生許多問題，有完全不懂的問題，也有懂得不透徹的問題，還有教師與同學尚未察覺的問題。
無論是怎樣的問題，都能產生求知欲。
但是，長期以來，教學過程中常忽視學生才是參與學習的主體，有意或無意地壓抑學生好問的天性，使得學生產生了各種心理障礙，例如：出現自我否定的意識，懷抱著「無法提出問題」的自卑心理；擔心提出的問題不合宜而受到指責；害怕提出的問題過於簡單，遭到教師的輕視、同學的嘲笑等。
在學習和生活中，養成提問的好習慣，對學生的重要性不言而喻。世界到處充斥著知識、科學及問題，學生平時應該打開眼界，養成觀察、提出問題、思考問題的習慣。當老師說的是錯的，你是囫圇吞棗還是蒐集反證資料？
質疑需要獨立思考的能力，同樣的道理，若沒有獨立思考的能力，質疑也喪失意義。只有質疑加上思考才能啟發大腦，進而做出最後的判斷。
哈佛的課堂上曾經發生以下的事。教授講述某個學術理論，並告訴學生，這個理論只存在於中世紀某一特殊時期的某個國家，但是在宗教及各方主流派的壓力下，很快就被禁止傳播了，所以相關文獻很少。學生認真地將這個珍稀的理論記錄下來，並且按照教授的要求進行小組討論。
在接下來的一次測驗中，教授出了這道題目，大多數學生將教授在課堂上教導的理論與小組討論的結果，反映到考卷上。
但萬萬沒想到，當試卷成績發下來時，全班都得了零分。
教授解釋，其實事情很簡單，這個理論本身是錯的，而關於這個理論的一切都是教授自己編造出來。
因此，學生記錄的全部都是虛假錯誤的資訊。事實上，學生只要到圖書館查證，或者請教其他教授，應該很容易就識破。然而，全班人竟然都對此深信不疑，從來沒有懷疑過這個理論的真實性。
哈佛教授透過這次的震撼教育告誡學生，不能輕信任何老師或教科書，因為人難免會犯錯，凡事要多質疑、勤於思考，千萬不要讓自己的大腦睡大覺，一旦發現老師或教科書上有什麼錯誤，都要立刻指出，並勇於提出疑問。
如今，獨立思考已顯得愈來愈重要，在求知與追夢的道路上，我們應該學習培養勇於質疑的能力。
有一天，愛迪生在路上碰見老朋友，發現他手指關節腫了。
「你的手指怎麼腫起來了呢？ 」愛迪生問。
「我也不知道是什麼原因。」朋友說。
「為什麼？你沒去看醫生嗎？醫生是怎麼說的？」愛迪生又追問。
「我看好幾個醫生了，但醫生說法都不同，有醫生說這是痛風。」朋友答道。
「痛風，那是什麼病？」愛迪生又問。
「他們說，是因為尿酸淤積在骨節裡。」朋友說。
「既然如此，他們為什麼不從你骨節中取出尿酸來呢？」愛迪生問。
「他們說尿酸是不能溶解的，不曉得怎麼取。」朋友回答。
「我不相信。」這位世界聞名的科學家答道。於是，愛迪生的新發現又問世了。
如今，這項發現已經被運用於醫學，在醫治痛風中普遍受到採用。
愛迪生不斷質疑的精神，促使一項科學研究新成果的誕生，讓後世人們得以獲益。
這種質疑的精神可以運用於學習，你一旦發現難題，先記下來，以備日後深入思考和多方請教。
千萬不要輕易捻熄心中質疑的火苗，那將是你通向成功的星星之火，相信日後必定足以燎原。
第三章
時間這回事：在枯燥的學習時光，找出快樂動力
把「我沒有時間」掛嘴邊，等於把失敗放身邊
在哈佛大學，師生都有一種共識：每天點滴的進步，不僅能讓自己的內在潛能得到充分發揮，也能為自己積累成功資本。
的確，如果我們總是原地踏步，哪怕你天資卓越，最後可能毫無作為。
我們經常將珍惜時間掛在嘴上，但每當回顧自己的所作所為時，很多人卻又抱怨自己浪費時間。那麼，珍惜時間的實質意義是什麼？又該怎麼珍惜時間呢？
所謂珍惜時間就是把握今天，讓自己努力前進。
做到這點其實並不難，只要每天肯用心付出一點時間來充實自己，哪怕只撥出一小時，積累下來的成就也不可小覷。
但是，當今這個時代的生活節奏快速，人們沒有充裕時間完成想做的事，久而久之，許多好的想法便無法付諸實現。
例如，老師提出一道題目，你雖然可以用更好的方法去解答，但接下來因為還有許多作業等著你，在忙碌之餘你可能也忘記當時的新想法，最後就這樣不了了之。
哈佛教授十分注重每天都要不斷進步，即使有的教授已獲得諾貝爾獎，卻仍孜孜不倦地學習，甚至有的教授已年逾古稀，卻仍堅持到實驗室做研究。
因此，成長中的年輕人更沒有理由讓自己止步。
一位名叫尼古拉的希臘籍電梯維修工，對現代科學很感興趣，於是每天利用下班後的一小時，攻讀核子物理學方面的書籍。
隨著知識不斷累積，他的腦中悄悄躍入一個念頭：提出建立新型粒子加速器的計畫。
這種加速器的效能，比當時其他的加速器更好且更為便宜。他把計畫遞交給美國原子能委員會，經過不斷的實驗和改良後，這台加速器為美國節省七千萬美元。
因此，尼古拉得到一萬美元的獎勵，並且被聘請到加州大學放射實驗室工作。
世界知名企業杜邦（DuPont）的總裁，每天擠出一小時來研究蜂鳥，並用專業器材為蜂鳥攝影。
後來，他撰寫的蜂鳥相關著作，被權威人士稱為自然叢書中的傑出作品。
雖然人們似乎沒有太多時間去完成想做的事，於是許多計畫被擱淺，但是世界上仍有人每天在忙碌中抽出一小時，用堅定的意志來投資自己的興趣與愛好。
實際上，那些愈忙的人往往愈能擠出這珍貴的一小時！
班傑明‧富蘭克林曾說：「你熱愛生命嗎？那麼別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。」他還說：「你或許會遲到，但時間不會。」
當富蘭克林在報社商店裡工作的期間，有個男人猶豫將近一小時後，終於開口問店員：「請問這本書要多少錢？」店員回答：「一美元。」男人又問：「你能算便宜一點嗎？」店員以堅定的口氣說：「很抱歉！它的定價就是一美元。」
過了一會兒，男人又問：「請問富蘭克林先生在嗎？」店員告訴他富蘭克林正在印刷室做事，但他執意要和富蘭克林見面，店員只好請富蘭克林到店裡來。
富蘭克林出現後，男人問道：「這本書最低價是多少？」富蘭克林不假思索地說：「一美元二十五分。」男人聽了大吃一驚：「可是一分鐘前，店員說只要一美元。」富蘭克林說：「沒錯，但是我寧願倒貼你一美元，也不願意為了討價還價而離開我的工作。」言下之意便是，那個男人占用富蘭克林的時間，所以需要多付出二十五分。
男人愣了一下又說：「好吧，你說這本書最少要多少錢呢？」富蘭克林想都不想就回答：「一美元五十分。」男人一聽，大聲喊道：「怎麼又變成一美元五十分？你剛才不是說一美元二十五分嗎？」富蘭克林冷冷地說：「對，不過這是我現在能開出的最好價錢了。」這個男人終於不再說話，默默地付錢離開。
「時間就是金錢」，富蘭克林為這個習慣浪費時間的男人，上了一堂令他永生難忘的課。
失敗與成功的最大分水嶺只有五個字：「我沒有時間。」成功者與失敗者的明顯差異，就在於如何安排時間。
很多人認為，幾分鐘或是幾小時並沒有太大的差別，但事實上，即使只有一分鐘，也能發揮很大的作用。
我們年輕時，對於光陰的流逝很少會有感觸，但是隨著年齡增長，時間對我們的價值變得愈來愈高。尤其是在逢年過節，總會有「韶華不為少年留」的感慨。
管理學大師彼得‧杜拉克（Peter Ferdinand Drucker）曾說：「不能管理時間的人，什麼都不能管理。
因為時間是世界上最短缺的資源，除非嚴加管理，否則就會一事無成。」管理時間實際上就是與時間賽跑，只有那些奮起直追的人才能真正理解時間的重要性。
邁爾斯經營一家生意遍及全球的顧問公司，每年都要接一百三十件以上的案子，大部分時間只能在飛機上度過。她為了和客戶保持良好的關係，經常利用坐飛機的時間寫郵件給客戶。
某日，她一如既往地在飛機上寫郵件，一位旅客見狀便對她說：「我注意到妳一直在寫郵件，妳的老闆一定對非常滿意。」邁爾斯微笑著說：「我就是老闆。」
珍惜時間就是珍惜生命。明智而節儉的人總是把精力和體力當作上天賜予的珍貴禮物，把每分每秒都看得神聖，他們不圖清閒、不貪逸趣，總是以最高效率來運用時間。
要有效率地管理時間，還可以創造一個「時間特區」，例如：為了避開上下班時間的交通高峰，可以早到或是晚走，以減少在路途中的等待時間。
有位高層管理人士曾說：「深夜開車是最棒的，因為那時候路上的車很少。」
為何哈佛課堂上，不教學生正確答案？
如何克服東方孩子的內向？用５方法跨出第一步
在哈佛大學，教授十分歡迎學生提出自己的觀點，隨時都樂於接受學生的質疑。
只要學生能夠用自己的方式證明觀點，即使最後得出的結論是錯的，對他們往後的發展仍有好處。
因為在質疑的過程中，學生獲得的不僅僅是向權威說「不」的勇氣，更多的是獨立思辨、發現問題、提出問題的能力。
愛因斯坦說：「提出問題往往比解決問題更重要。」疑而後問、問而後知，打破砂鍋問到底也是一種能力。提問與尋找答案一樣能使人進步，若要培養質疑思維，首先就要善於提問。
質疑引領我們發現真理。
如果牛頓只是把落下的蘋果吃了，那麼萬有引力定律也許會推遲幾百年才被發現。
然而，我們面對複雜且需要質疑的事物，經常只是感到頭昏腦脹，便搖頭放棄，這就是我們與牛頓最大的區別。
法國近代化學之父拉瓦節（Antoine-Laurent de Lavoisier）從來不機械地重複他人的實驗，而是批判地繼承，使其成為新理論的依據。
拉瓦節重複了普利斯特里（Joseph Priestley）加熱氧化汞的實驗，經過反覆且精確的定量實驗之後，終於發現了他後來命名為「氧氣」的氣體。
為了驗證氧氣性質，他進行硫、錫、鉛及有機物在氧氣中的燃燒實驗，還設計著名的鐘罩實驗、動物呼吸實驗等，成功推翻了長年立於不敗之地的「燃素說」，建立以氧為中心的「氧化學說」。
在科學上，拉瓦節勇於批判舊規範，探索未知領域的精神始終如一。
他曾改進波以耳（Robert Boyle）關於金屬煆燒的實驗，指出波以耳錯誤的關鍵。
在水的組成實驗中，他讓氧氣和氫氣化合生成水，又使水蒸氣通過熾熱的鐵管，分解得到氧氣和氫氣，在化合與分解兩方面證明水的組成，並依此提出科學的元素觀。
另外，他首次提出質量守恆定律、首次合理命名化合物、首次對早期元素進行分類、列出第一張元素表等。
縱觀拉瓦節一生的科學活動，他始終寓偉大成就於不斷創新與求解中，所以能夠引領科學新時代的到來。
居里夫人（Marie Curie）是全世界唯一一位兩度獲得諾貝爾獎的女科學家；尼爾斯‧波耳（Niels Henrik David Bohr）成為量子力學的奠基人之一；貝爾（Alexander Graham Bell）發明電話……。這些出人意料的累累碩果，與勇於質疑、敢於創新的科學精神息息相關。提出問題本身也是一門藝術，不畏提問的人並不少，卻並非每個人都善於提問。
有時候提問者的問題，與課堂教授的內容完全無關，以至於老師一時不知從何回答起。有時候同學只是有感而發、隨意提問，連自己也不清楚為何要提出問題。
有時候因為同學的倉促提問、思考不周、詞不達意，導致老師無法理解問題所在，阻礙了討論的脈絡等。
那麼，在課堂上如何提問才能獲得良好效果，從而提高自己的提問能力？以下幾點建議，可供學子參考。
1. 明確提問目標：明確提問目標能降低隨意性和盲目性，提出的問題要圍繞主題，切記思維不要過於發散，導致偏離主題。
2. 準備充分：提問前充分準備是必要的，老師經常告訴學生，思考之後再發問，實踐之後再提問。實踐出真知，在學習階段，真正的學習是「做」出來的，而不是「聽」出來的。透過實踐，將問題進行轉化後再提出。
3. 找準時機：恰當時機提出恰當問題，可以提升提問的有效性，並且收到事半功倍的效果。
若在授課後過了很久才提問，不僅造成老師的困擾，也影響問題解決的效果。
4. 注意實用性：提問要注意實用性，在高中課堂上，除非你的才智遠過於常人，否則提出關於愛因斯坦「相對論」或「黑洞理論」的問題，顯然沒有什麼實用性，也沒有太大的價值和意義。
5. 注意適量原則：單次提問要注意問題數量不宜過多，因為這樣不利解答，也不易消化。
如果問題相對較多，需要注意問題之間的聯繫，盡量將多個問題用同樣的線索串聯起來。
在學習之際，肯定會產生許多問題，有完全不懂的問題，也有懂得不透徹的問題，還有教師與同學尚未察覺的問題。
無論是怎樣的問題，都能產生求知欲。
但是，長期以來，教學過程中常忽視學生才是參與學習的主體，有意或無意地壓抑學生好問的天性，使得學生產生了各種心理障礙，例如：出現自我否定的意識，懷抱著「無法提出問題」的自卑心理；擔心提出的問題不合宜而受到指責；害怕提出的問題過於簡單，遭到教師的輕視、同學的嘲笑等。
在學習和生活中，養成提問的好習慣，對學生的重要性不言而喻。世界到處充斥著知識、科學及問題，學生平時應該打開眼界，養成觀察、提出問題、思考問題的習慣。當老師說的是錯的，你是囫圇吞棗還是蒐集反證資料？
質疑需要獨立思考的能力，同樣的道理，若沒有獨立思考的能力，質疑也喪失意義。只有質疑加上思考才能啟發大腦，進而做出最後的判斷。
哈佛的課堂上曾經發生以下的事。教授講述某個學術理論，並告訴學生，這個理論只存在於中世紀某一特殊時期的某個國家，但是在宗教及各方主流派的壓力下，很快就被禁止傳播了，所以相關文獻很少。學生認真地將這個珍稀的理論記錄下來，並且按照教授的要求進行小組討論。
在接下來的一次測驗中，教授出了這道題目，大多數學生將教授在課堂上教導的理論與小組討論的結果，反映到考卷上。
但萬萬沒想到，當試卷成績發下來時，全班都得了零分。
教授解釋，其實事情很簡單，這個理論本身是錯的，而關於這個理論的一切都是教授自己編造出來。
因此，學生記錄的全部都是虛假錯誤的資訊。事實上，學生只要到圖書館查證，或者請教其他教授，應該很容易就識破。然而，全班人竟然都對此深信不疑，從來沒有懷疑過這個理論的真實性。
哈佛教授透過這次的震撼教育告誡學生，不能輕信任何老師或教科書，因為人難免會犯錯，凡事要多質疑、勤於思考，千萬不要讓自己的大腦睡大覺，一旦發現老師或教科書上有什麼錯誤，都要立刻指出，並勇於提出疑問。
如今，獨立思考已顯得愈來愈重要，在求知與追夢的道路上，我們應該學習培養勇於質疑的能力。
有一天，愛迪生在路上碰見老朋友，發現他手指關節腫了。
「你的手指怎麼腫起來了呢？ 」愛迪生問。
「我也不知道是什麼原因。」朋友說。
「為什麼？你沒去看醫生嗎？醫生是怎麼說的？」愛迪生又追問。
「我看好幾個醫生了，但醫生說法都不同，有醫生說這是痛風。」朋友答道。
「痛風，那是什麼病？」愛迪生又問。
「他們說，是因為尿酸淤積在骨節裡。」朋友說。
「既然如此，他們為什麼不從你骨節中取出尿酸來呢？」愛迪生問。
「他們說尿酸是不能溶解的，不曉得怎麼取。」朋友回答。
「我不相信。」這位世界聞名的科學家答道。於是，愛迪生的新發現又問世了。
如今，這項發現已經被運用於醫學，在醫治痛風中普遍受到採用。
愛迪生不斷質疑的精神，促使一項科學研究新成果的誕生，讓後世人們得以獲益。
這種質疑的精神可以運用於學習，你一旦發現難題，先記下來，以備日後深入思考和多方請教。
千萬不要輕易捻熄心中質疑的火苗，那將是你通向成功的星星之火，相信日後必定足以燎原。
第三章
時間這回事：在枯燥的學習時光，找出快樂動力
把「我沒有時間」掛嘴邊，等於把失敗放身邊
在哈佛大學，師生都有一種共識：每天點滴的進步，不僅能讓自己的內在潛能得到充分發揮，也能為自己積累成功資本。
的確，如果我們總是原地踏步，哪怕你天資卓越，最後可能毫無作為。
我們經常將珍惜時間掛在嘴上，但每當回顧自己的所作所為時，很多人卻又抱怨自己浪費時間。那麼，珍惜時間的實質意義是什麼？又該怎麼珍惜時間呢？
所謂珍惜時間就是把握今天，讓自己努力前進。
做到這點其實並不難，只要每天肯用心付出一點時間來充實自己，哪怕只撥出一小時，積累下來的成就也不可小覷。
但是，當今這個時代的生活節奏快速，人們沒有充裕時間完成想做的事，久而久之，許多好的想法便無法付諸實現。
例如，老師提出一道題目，你雖然可以用更好的方法去解答，但接下來因為還有許多作業等著你，在忙碌之餘你可能也忘記當時的新想法，最後就這樣不了了之。
哈佛教授十分注重每天都要不斷進步，即使有的教授已獲得諾貝爾獎，卻仍孜孜不倦地學習，甚至有的教授已年逾古稀，卻仍堅持到實驗室做研究。
因此，成長中的年輕人更沒有理由讓自己止步。
一位名叫尼古拉的希臘籍電梯維修工，對現代科學很感興趣，於是每天利用下班後的一小時，攻讀核子物理學方面的書籍。
隨著知識不斷累積，他的腦中悄悄躍入一個念頭：提出建立新型粒子加速器的計畫。
這種加速器的效能，比當時其他的加速器更好且更為便宜。他把計畫遞交給美國原子能委員會，經過不斷的實驗和改良後，這台加速器為美國節省七千萬美元。
因此，尼古拉得到一萬美元的獎勵，並且被聘請到加州大學放射實驗室工作。
世界知名企業杜邦（DuPont）的總裁，每天擠出一小時來研究蜂鳥，並用專業器材為蜂鳥攝影。
後來，他撰寫的蜂鳥相關著作，被權威人士稱為自然叢書中的傑出作品。
雖然人們似乎沒有太多時間去完成想做的事，於是許多計畫被擱淺，但是世界上仍有人每天在忙碌中抽出一小時，用堅定的意志來投資自己的興趣與愛好。
實際上，那些愈忙的人往往愈能擠出這珍貴的一小時！
班傑明‧富蘭克林曾說：「你熱愛生命嗎？那麼別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。」他還說：「你或許會遲到，但時間不會。」
當富蘭克林在報社商店裡工作的期間，有個男人猶豫將近一小時後，終於開口問店員：「請問這本書要多少錢？」店員回答：「一美元。」男人又問：「你能算便宜一點嗎？」店員以堅定的口氣說：「很抱歉！它的定價就是一美元。」
過了一會兒，男人又問：「請問富蘭克林先生在嗎？」店員告訴他富蘭克林正在印刷室做事，但他執意要和富蘭克林見面，店員只好請富蘭克林到店裡來。
富蘭克林出現後，男人問道：「這本書最低價是多少？」富蘭克林不假思索地說：「一美元二十五分。」男人聽了大吃一驚：「可是一分鐘前，店員說只要一美元。」富蘭克林說：「沒錯，但是我寧願倒貼你一美元，也不願意為了討價還價而離開我的工作。」言下之意便是，那個男人占用富蘭克林的時間，所以需要多付出二十五分。
男人愣了一下又說：「好吧，你說這本書最少要多少錢呢？」富蘭克林想都不想就回答：「一美元五十分。」男人一聽，大聲喊道：「怎麼又變成一美元五十分？你剛才不是說一美元二十五分嗎？」富蘭克林冷冷地說：「對，不過這是我現在能開出的最好價錢了。」這個男人終於不再說話，默默地付錢離開。
「時間就是金錢」，富蘭克林為這個習慣浪費時間的男人，上了一堂令他永生難忘的課。
失敗與成功的最大分水嶺只有五個字：「我沒有時間。」成功者與失敗者的明顯差異，就在於如何安排時間。
很多人認為，幾分鐘或是幾小時並沒有太大的差別，但事實上，即使只有一分鐘，也能發揮很大的作用。
我們年輕時，對於光陰的流逝很少會有感觸，但是隨著年齡增長，時間對我們的價值變得愈來愈高。尤其是在逢年過節，總會有「韶華不為少年留」的感慨。
管理學大師彼得‧杜拉克（Peter Ferdinand Drucker）曾說：「不能管理時間的人，什麼都不能管理。
因為時間是世界上最短缺的資源，除非嚴加管理，否則就會一事無成。」管理時間實際上就是與時間賽跑，只有那些奮起直追的人才能真正理解時間的重要性。
邁爾斯經營一家生意遍及全球的顧問公司，每年都要接一百三十件以上的案子，大部分時間只能在飛機上度過。她為了和客戶保持良好的關係，經常利用坐飛機的時間寫郵件給客戶。
某日，她一如既往地在飛機上寫郵件，一位旅客見狀便對她說：「我注意到妳一直在寫郵件，妳的老闆一定對非常滿意。」邁爾斯微笑著說：「我就是老闆。」
珍惜時間就是珍惜生命。明智而節儉的人總是把精力和體力當作上天賜予的珍貴禮物，把每分每秒都看得神聖，他們不圖清閒、不貪逸趣，總是以最高效率來運用時間。
要有效率地管理時間，還可以創造一個「時間特區」，例如：為了避開上下班時間的交通高峰，可以早到或是晚走，以減少在路途中的等待時間。
有位高層管理人士曾說：「深夜開車是最棒的，因為那時候路上的車很少。」
