新版序 不懂科學，也能陪孩子玩出好奇心
這本書出版後，有位家長在一次新書分享會結束時特地上前問我：「老師，你有在哪裡教科學嗎？」由於我沒有固定開課，便順著她的問題回答：「其實買了這本書，回家就可以陪孩子一起玩科學，不一定要找我上課喔。」家長聽完，補了一句讓我印象很深的話：「我就是因為自己不懂科學，才來找你的啊。」那一刻，我心裡突然冒出一個很複雜的感覺：這本原本是寫給親子一起動手玩的書，在家長眼中卻忽然變成一本「課程介紹手冊」，好像一定要有老師來教，或是一定要有人帶，好像自己不懂，就很難真的開始。
類似的對話，其實不只發生過一次。也有朋友翻著書，一邊看一邊苦笑著說：「這些材料準備起來好麻煩喔。」接著很自然地問：「你有賣材料包嗎？」或是問得更直接：「你有沒有開課？我直接帶孩子去上課。」這些問題背後其實指向同一個顧慮，如果家長不懂、沒有準備好，是不是就不適合陪孩子玩科學？
但在這些對話之外，也還有另一群家長，他們是因為孩子很喜歡動手做、很愛拆拆裝裝，於是把書買回家，讓孩子照著玩、照著試，只是在孩子真的開始動手之後，家長心裡常常又會浮現另一個常見的念頭：「我不懂科學，不知如何回應孩子的想法。」
以下想跟家長們交流分享的，就是這些常見的疑問。我不是要告訴你該怎麼教科學，也不是要大家變成專業的引導者，而是想一起重新看待在「不懂」的狀態下，我們能不能、值不值得，先陪孩子開始？
家長不懂科學，也可以陪孩子一起玩嗎？
很多家長在陪孩子玩科學的時候，常會遇到一大挑戰：不懂科學怎麼辦？這個「不懂」，有時候不是完全不懂，而是覺得自己說不清楚、解釋不完整，擔心一開口，反而把事情講錯了。於是，陪伴就多了些顧慮，好像一定要等自己準備好才能開始。
其實回想一下，我們早就做過很多「沒有先懂，卻玩得很認真」的事情。例如折紙飛機，大多數人第一次折紙飛機時，並不是先理解飛機設計或流體力學，而是拿起一張紙，照著書折一折，丟出去看看會發生什麼事。飛不遠，就換個折法；飛歪了，就調一調機翼；看到別人的飛得比較遠，就試著學學看。在這個過程裡，我們其實一直在嘗試、修正、比較，慢慢累積經驗，甚至開始推理：是不是這樣折，會比較穩？等到有一天，我們折出一台自己覺得飛得不錯的紙飛機時，儘管不一定能把背後的科學原理說清楚，但我們卻能分辨這一次和前一次哪裡不一樣。所以，就算不懂原理也沒關係。如果你能像折紙飛機一樣，陪著孩子一起觀察、一起調整，就是最有力量的陪伴。看到這裡，你是不是對陪孩子玩科學更有信心了呢？
有趣的是，在陪孩子玩科學的過程中，其實也存在著另一種看起來相反、卻同樣容易卡住的狀況。有些家長對科學並不陌生，懂原理、會解釋，甚至可以把原理講得很完整，只是當這些說明對著孩子說出口時，孩子卻常常一臉茫然，或是很快就失去興趣。這不一定是因為解釋錯，而是那些話暫時還沒有被孩子理解。大人有時候會忘記孩子此刻正在經歷的情境，因為孩子關心的往往不是原理對不對，而是「這次怎麼又飛歪了？」、「要不要再試一次？」、「換個折法會不會不一樣？」。這時候，即使大人很懂，如果表達的方式不被孩子接受，陪伴一樣也會變得困難。這時大人最需要的練習，是把專業術語收起來，改用問題來引導。透過引導觀察與對比，我們能陪著孩子一起看見現象背後的關鍵，讓科學原理在親手操作的體會中，自然而然地發生。
孩子有在做，但沒有弄懂原理，這樣有關係嗎？
當孩子開始動手之後，一直試、一直做，材料換來換去，步驟也調來調去。可是，當你停下來問他：「你知道為什麼會這樣嗎？」他卻不一定說得出一個完整的答案。於是，很多家長心裡會忍不住想：他有在做，可是沒有弄懂背後的原理，這樣真的有在學嗎？
這個擔心很真實，因為我們太習慣把「學會」和「說得出來」畫上等號，好像只要孩子還說不清楚，學習就還沒有具體發生。但孩子的學習途徑，往往不是從「理解原理」開始的，而是從經驗慢慢展開。他會先因為好奇而動手，在做的過程中遇到狀況、發現不順，於是開始觀察：「哪裡不一樣？」接著，他可能會隨機修改一個地方試試看，也可能是根據先前的經驗，心裡產生一個模糊的想法，再一次動手實驗。有些調整看起來像是靈光乍現，有些則是建立在前一次經驗上的假設，不管是哪一種，孩子都正在反覆經歷嘗試、修正、再嘗試，在這個歷程中，孩子正在做的事情，其實和科學家研究問題、發展理論的歷程非常相似。只是，孩子使用的是自己的語言和方法，而不是成熟的科學名詞與技巧。經過多次比較之後，孩子可能會慢慢形成一個自己的結論，那個結論也許還不完整，甚至和課本上的說法不太一樣，但它是從實際操作與經驗中長出來的。這時候，如果再回頭對照書本上的科學原理，那些原本抽象、難以理解的說明，反而更有機會被孩子理解。有些孩子甚至會因為「原來不只這樣」，開始想要找更多資料，試著把自己的經驗，和別人的說法放在一起比較。
當然，也有一些年齡比較小的孩子，暫時還很難掌握這些抽象概念。他們可能停留在現象的描述，或是簡單的因果關係，例如「這樣做會怎樣」、「為什麼會變成那樣」。這樣其實也沒有關係，因為對這個階段的孩子來說，能夠清楚地觀察現象、感覺變化、並嘗試用自己的方式解釋，本身就是非常重要的學習。
所以，當孩子有在做，即使還說不清楚完整的科學原理，學習其實已經在發生了。只是，那種學習不一定立刻能表達出來，而是在一次又一次的嘗試與修正之中不停醞釀。看見孩子在遊戲中的每一個歷程，那些好奇的眼神、挫折後的調整、以及一遍又一遍的嘗試，這一切本身就是最真實的學習。
看到孩子卡住了，家長可以怎麼陪？
如果你有留意陪伴孩子的經驗，更常遇到的情況，不一定是孩子做到一半就放棄，而是孩子才剛開始做，發現自己「不太會」，就馬上轉過頭來找大人幫忙。
「這個我不會。」
「你幫我弄。」
「為什麼都做不出來？」
這時候，家長往往一時之間也會卡住，因為你不確定孩子現在遇到的是哪一種困難。有些時候，大人心裡會先冒出比較直覺的判斷。例如：「是不是不夠有耐心？」或是：「你再試試看啊，不要一下子就放棄。」
這些話聽起來像是在鼓勵，但其實也很容易讓孩子覺得，問題好像出在自己不夠努力，而不是事情本身真的有點難。其實孩子「不會」的原因很多，有些孩子只是因為動作還不夠熟練。他知道要做什麼，但動作協調、操作順序，還沒有辦法一次到位，此刻，與其要孩子「自己想辦法」，不如陪著他一起做一次，不是替他完成，而是慢慢帶著他做，幫助孩子奠定基本能力。也有一些孩子，動作本身沒有太大問題，卡住的是「接下來要怎麼辦」，他其實已經做過好幾次嘗試，只是還沒辦法整理出哪裡不一樣，這時候，大人未必需要直接給答案，反而可以陪他把注意力放回觀察本身。例如提醒他：「你要不要看看，這一次和剛剛有什麼不同？」或是：「哪一個地方看起來比較怪？」還有一些時候，孩子遇到的問題，其實連大人也不太確定該怎麼解決，這反而是一個很好的陪伴起點，你可以選擇和孩子一起試試看，讓孩子看到：大人也會卡住，也會想方法。
有些答案，是在一次次嘗試中慢慢出現；也有些答案，可以一起去翻書、找資料，看看別人怎麼想、怎麼做。在這樣的過程裡，孩子學到的不只是「怎麼做」，還包括遇到問題的時候，可以怎麼面對。所以，陪孩子探索時，可以先想一想：他現在需要的，是動作上的陪伴？觀察上的提醒？還是一起想辦法的夥伴？當大人願意同理孩子，用不同方式回應不同的挑戰，孩子比較有機會在一次次嘗試中，慢慢累積面對問題的信心。
陪孩子玩科學，其實也是陪他慢慢長大
讀到這裡，你也許已經發現，陪孩子玩科學不只是為了弄懂原理，而是在一個個生活場景中，陪著孩子動手嘗試、反覆修正。家長不必急著給答案，只要陪他一起觀察哪裡不一樣、想想下一步怎麼走。
這樣的陪伴看似日常，卻能幫孩子建立信心，學習如何與世界互動。我期待能透過這本書幫助大家開放地探索資源；無論活動成功或是得重來，都是學習的一部分。
你不需要先準備好所有答案，才能翻開這本書。只要你願意坐下來，與孩子一起試試、一起想想，那個陪伴的當下，就是孩子最珍貴的學習經驗。
這本書出版後，有位家長在一次新書分享會結束時特地上前問我：「老師，你有在哪裡教科學嗎？」由於我沒有固定開課，便順著她的問題回答：「其實買了這本書，回家就可以陪孩子一起玩科學，不一定要找我上課喔。」家長聽完，補了一句讓我印象很深的話：「我就是因為自己不懂科學，才來找你的啊。」那一刻，我心裡突然冒出一個很複雜的感覺：這本原本是寫給親子一起動手玩的書，在家長眼中卻忽然變成一本「課程介紹手冊」，好像一定要有老師來教，或是一定要有人帶，好像自己不懂，就很難真的開始。
類似的對話，其實不只發生過一次。也有朋友翻著書，一邊看一邊苦笑著說：「這些材料準備起來好麻煩喔。」接著很自然地問：「你有賣材料包嗎？」或是問得更直接：「你有沒有開課？我直接帶孩子去上課。」這些問題背後其實指向同一個顧慮，如果家長不懂、沒有準備好，是不是就不適合陪孩子玩科學？
但在這些對話之外，也還有另一群家長，他們是因為孩子很喜歡動手做、很愛拆拆裝裝，於是把書買回家，讓孩子照著玩、照著試，只是在孩子真的開始動手之後，家長心裡常常又會浮現另一個常見的念頭：「我不懂科學，不知如何回應孩子的想法。」
以下想跟家長們交流分享的，就是這些常見的疑問。我不是要告訴你該怎麼教科學，也不是要大家變成專業的引導者，而是想一起重新看待在「不懂」的狀態下，我們能不能、值不值得，先陪孩子開始？
家長不懂科學，也可以陪孩子一起玩嗎？
很多家長在陪孩子玩科學的時候，常會遇到一大挑戰：不懂科學怎麼辦？這個「不懂」，有時候不是完全不懂，而是覺得自己說不清楚、解釋不完整，擔心一開口，反而把事情講錯了。於是，陪伴就多了些顧慮，好像一定要等自己準備好才能開始。
其實回想一下，我們早就做過很多「沒有先懂，卻玩得很認真」的事情。例如折紙飛機，大多數人第一次折紙飛機時，並不是先理解飛機設計或流體力學，而是拿起一張紙，照著書折一折，丟出去看看會發生什麼事。飛不遠，就換個折法；飛歪了，就調一調機翼；看到別人的飛得比較遠，就試著學學看。在這個過程裡，我們其實一直在嘗試、修正、比較，慢慢累積經驗，甚至開始推理：是不是這樣折，會比較穩？等到有一天，我們折出一台自己覺得飛得不錯的紙飛機時，儘管不一定能把背後的科學原理說清楚，但我們卻能分辨這一次和前一次哪裡不一樣。所以，就算不懂原理也沒關係。如果你能像折紙飛機一樣，陪著孩子一起觀察、一起調整，就是最有力量的陪伴。看到這裡，你是不是對陪孩子玩科學更有信心了呢？
有趣的是，在陪孩子玩科學的過程中，其實也存在著另一種看起來相反、卻同樣容易卡住的狀況。有些家長對科學並不陌生，懂原理、會解釋，甚至可以把原理講得很完整，只是當這些說明對著孩子說出口時，孩子卻常常一臉茫然，或是很快就失去興趣。這不一定是因為解釋錯，而是那些話暫時還沒有被孩子理解。大人有時候會忘記孩子此刻正在經歷的情境，因為孩子關心的往往不是原理對不對，而是「這次怎麼又飛歪了？」、「要不要再試一次？」、「換個折法會不會不一樣？」。這時候，即使大人很懂，如果表達的方式不被孩子接受，陪伴一樣也會變得困難。這時大人最需要的練習，是把專業術語收起來，改用問題來引導。透過引導觀察與對比，我們能陪著孩子一起看見現象背後的關鍵，讓科學原理在親手操作的體會中，自然而然地發生。
孩子有在做，但沒有弄懂原理，這樣有關係嗎？
當孩子開始動手之後，一直試、一直做，材料換來換去，步驟也調來調去。可是，當你停下來問他：「你知道為什麼會這樣嗎？」他卻不一定說得出一個完整的答案。於是，很多家長心裡會忍不住想：他有在做，可是沒有弄懂背後的原理，這樣真的有在學嗎？
這個擔心很真實，因為我們太習慣把「學會」和「說得出來」畫上等號，好像只要孩子還說不清楚，學習就還沒有具體發生。但孩子的學習途徑，往往不是從「理解原理」開始的，而是從經驗慢慢展開。他會先因為好奇而動手，在做的過程中遇到狀況、發現不順，於是開始觀察：「哪裡不一樣？」接著，他可能會隨機修改一個地方試試看，也可能是根據先前的經驗，心裡產生一個模糊的想法，再一次動手實驗。有些調整看起來像是靈光乍現，有些則是建立在前一次經驗上的假設，不管是哪一種，孩子都正在反覆經歷嘗試、修正、再嘗試，在這個歷程中，孩子正在做的事情，其實和科學家研究問題、發展理論的歷程非常相似。只是，孩子使用的是自己的語言和方法，而不是成熟的科學名詞與技巧。經過多次比較之後，孩子可能會慢慢形成一個自己的結論，那個結論也許還不完整，甚至和課本上的說法不太一樣，但它是從實際操作與經驗中長出來的。這時候，如果再回頭對照書本上的科學原理，那些原本抽象、難以理解的說明，反而更有機會被孩子理解。有些孩子甚至會因為「原來不只這樣」，開始想要找更多資料，試著把自己的經驗，和別人的說法放在一起比較。
當然，也有一些年齡比較小的孩子，暫時還很難掌握這些抽象概念。他們可能停留在現象的描述，或是簡單的因果關係，例如「這樣做會怎樣」、「為什麼會變成那樣」。這樣其實也沒有關係，因為對這個階段的孩子來說，能夠清楚地觀察現象、感覺變化、並嘗試用自己的方式解釋，本身就是非常重要的學習。
所以，當孩子有在做，即使還說不清楚完整的科學原理，學習其實已經在發生了。只是，那種學習不一定立刻能表達出來，而是在一次又一次的嘗試與修正之中不停醞釀。看見孩子在遊戲中的每一個歷程，那些好奇的眼神、挫折後的調整、以及一遍又一遍的嘗試，這一切本身就是最真實的學習。
看到孩子卡住了，家長可以怎麼陪？
如果你有留意陪伴孩子的經驗，更常遇到的情況，不一定是孩子做到一半就放棄，而是孩子才剛開始做，發現自己「不太會」，就馬上轉過頭來找大人幫忙。
「這個我不會。」
「你幫我弄。」
「為什麼都做不出來？」
這時候，家長往往一時之間也會卡住，因為你不確定孩子現在遇到的是哪一種困難。有些時候，大人心裡會先冒出比較直覺的判斷。例如：「是不是不夠有耐心？」或是：「你再試試看啊，不要一下子就放棄。」
這些話聽起來像是在鼓勵，但其實也很容易讓孩子覺得，問題好像出在自己不夠努力，而不是事情本身真的有點難。其實孩子「不會」的原因很多，有些孩子只是因為動作還不夠熟練。他知道要做什麼，但動作協調、操作順序，還沒有辦法一次到位，此刻，與其要孩子「自己想辦法」，不如陪著他一起做一次，不是替他完成，而是慢慢帶著他做，幫助孩子奠定基本能力。也有一些孩子，動作本身沒有太大問題，卡住的是「接下來要怎麼辦」，他其實已經做過好幾次嘗試，只是還沒辦法整理出哪裡不一樣，這時候，大人未必需要直接給答案，反而可以陪他把注意力放回觀察本身。例如提醒他：「你要不要看看，這一次和剛剛有什麼不同？」或是：「哪一個地方看起來比較怪？」還有一些時候，孩子遇到的問題，其實連大人也不太確定該怎麼解決，這反而是一個很好的陪伴起點，你可以選擇和孩子一起試試看，讓孩子看到：大人也會卡住，也會想方法。
有些答案，是在一次次嘗試中慢慢出現；也有些答案，可以一起去翻書、找資料，看看別人怎麼想、怎麼做。在這樣的過程裡，孩子學到的不只是「怎麼做」，還包括遇到問題的時候，可以怎麼面對。所以，陪孩子探索時，可以先想一想：他現在需要的，是動作上的陪伴？觀察上的提醒？還是一起想辦法的夥伴？當大人願意同理孩子，用不同方式回應不同的挑戰，孩子比較有機會在一次次嘗試中，慢慢累積面對問題的信心。
陪孩子玩科學，其實也是陪他慢慢長大
讀到這裡，你也許已經發現，陪孩子玩科學不只是為了弄懂原理，而是在一個個生活場景中，陪著孩子動手嘗試、反覆修正。家長不必急著給答案，只要陪他一起觀察哪裡不一樣、想想下一步怎麼走。
這樣的陪伴看似日常，卻能幫孩子建立信心，學習如何與世界互動。我期待能透過這本書幫助大家開放地探索資源；無論活動成功或是得重來，都是學習的一部分。
你不需要先準備好所有答案，才能翻開這本書。只要你願意坐下來，與孩子一起試試、一起想想，那個陪伴的當下，就是孩子最珍貴的學習經驗。
