家人的愛與戲劇的啟發，讓改變從心底開始——小智，嘉義民和國中慈輝班畢業
二○二四年《牽風箏的人》論壇活動在高雄舉辦，匆匆來會場的小智，一旁緊跟著的是媽媽，他說，因為接受採訪而安排休假，就順便帶媽媽出門走走，這也是小智的日常。
看到媽媽為了照顧失智的外婆，每天除了體力上的辛勞，他也知道那是一份沈重的壓力，希望媽媽能適時地釋放壓力，所以只要安排休假就會帶媽媽跟家人一起到處走走，這跟時下二十一歲的年輕人的休閒活動很不一樣。
曾經改姓改名的他，小時候常被酒後的爸爸打，為了遠離兒時風暴，現在跟媽媽、外公外婆住。小智媽媽說，小智自從參加戲劇課後，變得不一樣，以前不太會表達的他，現在有自信多了。
從戲劇中認識真正的自己
「我覺得可以面對大家，讓自己變得有自信一點。」說起為什麼會選擇戲劇課，小智跟其他同學的想法不太一樣，他有更明確的目標，希望自己從中能學習到的不僅是戲劇，更重要的是可以培養自身所缺乏的性格特質——自信。
從國一下學期進入慈輝班參加戲劇課，到國中畢業都沒有中斷，尤其許多課程讓他印象深刻，像是戲劇表演需要靈活的肢體展現，透過身體的律動，練習柔軟度、提高延展性，讓僵硬的身體放鬆，這對過去鮮少被教導如何從關照身體的感受，進而了解自己的他，有很不一樣的體驗。
對他而言，這不單能學習如何表演，透過認識肢體語言所帶來的訊息，也能培養自信。
他還記得，當時浩瑋帶著他們去書寫自己的故事時，告訴他們可以從哪些方面去認識自己，再從這些細節，慢慢去延伸出發生在自己身上的事情，透過這樣的寫作練習，並非要他們個個都成為劇作家，而是希望從寫劇本的過成中，更深入了解自己如何一路走來進到慈輝班。藉由重新梳理過往經歷的過程中，打開自己內心，接納自己。
因為和一般需念書考試的課程不同，不怎麼喜歡讀書的小智很喜歡上戲劇課。回憶起當時，對他來說，這堂課不像正規的上課，而是透過遊戲過程認識自己，在跟同學一起為演出合作、排練中，也培養出深厚情誼。和小柏、阿晉一樣，當時參加戲劇比賽得獎的喜悅仍記憶猶新，特別是能跟同儕一起共享獲獎的榮耀，這是他不曾經歷過的體驗。
此外，他也參與巡迴演出，臺下的觀眾跟他們一樣，可能是來自破碎家庭的青少年，或是因各種狀況進入慈輝班就讀的學生，在巡演後的座談會中，小智認為，原本不善言辭的他，可以在舞臺上展現自己，甚至分享自己一路走來到上臺演出的心路歷程，是一件不容易的事情，而這正是戲劇帶給他的影響與改變。
在慈輝班是到目前為止，最快樂的時光。雖然和其他同學就讀慈輝班的因素不大一樣，沒有因逃家、犯錯而轉來這裡，但他認為，大家都是同學，即便過去大家曾做錯事，也不應該因此而排斥對方，同學們更沒有因為外表將他排擠在外，加上班上同學僅有十來位，很容易打成一片。
相對而言，過去就讀的一般常規學校，班級人數多，他回憶：「不一定會有人想來和你交談、當朋友。」加上師生比例高，一位教師要面對的學生多，就不容易察覺、處理個別學的狀況。小智在這種環境下，和同學相處時常遇到困難。
想讓家人看到「我沒有跑樣」
個性溫和的小智，說起進慈輝班前在學校的狀況，他提到，當時的他，因為身材、外貌而被同儕排擠，很少同學願意主動與他攀談、做朋友，甚至座位也被安排在特別座。和小智一起來高雄的媽媽，一提到這段過去，眼淚不自主撲簌簌流下。
當時的他因為去學校會被霸凌、沒有朋友，很不想去上學，曾經翹課過幾次，老師也打來家裡關心，雖然小智輕描淡寫提到這段被霸凌的過往，不認爲自己會走偏，但媽媽說：「做父母的會擔心啊！」
透過鄰居得知，在嘉義一間有別於一般學校的慈輝班，疼愛孫子的阿公阿嬤很不放心，跟著去參訪學校，回到家後，阿嬤問：「去那邊會不會變更壞、會不會沒人顧？」然而，家中接連發生事故，分身乏術的媽媽，得知慈輝班學生少，老師也很嚴格，只能放手讓孩子學習獨立。
除了剛進去住校時，生活作息、日常規範較為嚴格，讓小智花了一段時間適應外，兩年多下來，學習內容豐富多元，老師也不因個別同學而有差別待遇，甚至阿公還說：「還好有送去那（慈輝班），沒有走歪。」媽媽很欣慰，他沒有學抽菸、沒有跟人打架或逃家。
或許是在媽媽、阿公阿嬤的陪伴與關愛下，對小智來說，家人已經是最重要的存在。因為知道慈輝班所收的學生有別於一般學校，媽媽其實多少還是會擔心他走偏，因此每次離宿回家、收假回宿，她都會親自接送，巡演時也帶著全家人一起到場看演出，就是希望讓小智知道，即使讓他去住宿學校就讀，家人都在一旁守護，不讓他感到孤單。
而最大的改變是，媽媽看到他參加戲劇課後，勇於表達自己的感受，跟以前不敢講、不想講的模樣截然不同，看到這樣的改變，她也勉勵小智，生活上要學習更獨立自主：「不要怕犯錯，知錯就要勇於承認，導正自己，不然永遠不知道自己錯在哪裡。」想法開明、尊重孩子的她會適時和小智溝通，更鼓勵他學習一技之長，以為將來做長遠規劃。
二○二四年《牽風箏的人》論壇活動在高雄舉辦，匆匆來會場的小智，一旁緊跟著的是媽媽，他說，因為接受採訪而安排休假，就順便帶媽媽出門走走，這也是小智的日常。
看到媽媽為了照顧失智的外婆，每天除了體力上的辛勞，他也知道那是一份沈重的壓力，希望媽媽能適時地釋放壓力，所以只要安排休假就會帶媽媽跟家人一起到處走走，這跟時下二十一歲的年輕人的休閒活動很不一樣。
曾經改姓改名的他，小時候常被酒後的爸爸打，為了遠離兒時風暴，現在跟媽媽、外公外婆住。小智媽媽說，小智自從參加戲劇課後，變得不一樣，以前不太會表達的他，現在有自信多了。
從戲劇中認識真正的自己
「我覺得可以面對大家，讓自己變得有自信一點。」說起為什麼會選擇戲劇課，小智跟其他同學的想法不太一樣，他有更明確的目標，希望自己從中能學習到的不僅是戲劇，更重要的是可以培養自身所缺乏的性格特質——自信。
從國一下學期進入慈輝班參加戲劇課，到國中畢業都沒有中斷，尤其許多課程讓他印象深刻，像是戲劇表演需要靈活的肢體展現，透過身體的律動，練習柔軟度、提高延展性，讓僵硬的身體放鬆，這對過去鮮少被教導如何從關照身體的感受，進而了解自己的他，有很不一樣的體驗。
對他而言，這不單能學習如何表演，透過認識肢體語言所帶來的訊息，也能培養自信。
他還記得，當時浩瑋帶著他們去書寫自己的故事時，告訴他們可以從哪些方面去認識自己，再從這些細節，慢慢去延伸出發生在自己身上的事情，透過這樣的寫作練習，並非要他們個個都成為劇作家，而是希望從寫劇本的過成中，更深入了解自己如何一路走來進到慈輝班。藉由重新梳理過往經歷的過程中，打開自己內心，接納自己。
因為和一般需念書考試的課程不同，不怎麼喜歡讀書的小智很喜歡上戲劇課。回憶起當時，對他來說，這堂課不像正規的上課，而是透過遊戲過程認識自己，在跟同學一起為演出合作、排練中，也培養出深厚情誼。和小柏、阿晉一樣，當時參加戲劇比賽得獎的喜悅仍記憶猶新，特別是能跟同儕一起共享獲獎的榮耀，這是他不曾經歷過的體驗。
此外，他也參與巡迴演出，臺下的觀眾跟他們一樣，可能是來自破碎家庭的青少年，或是因各種狀況進入慈輝班就讀的學生，在巡演後的座談會中，小智認為，原本不善言辭的他，可以在舞臺上展現自己，甚至分享自己一路走來到上臺演出的心路歷程，是一件不容易的事情，而這正是戲劇帶給他的影響與改變。
在慈輝班是到目前為止，最快樂的時光。雖然和其他同學就讀慈輝班的因素不大一樣，沒有因逃家、犯錯而轉來這裡，但他認為，大家都是同學，即便過去大家曾做錯事，也不應該因此而排斥對方，同學們更沒有因為外表將他排擠在外，加上班上同學僅有十來位，很容易打成一片。
相對而言，過去就讀的一般常規學校，班級人數多，他回憶：「不一定會有人想來和你交談、當朋友。」加上師生比例高，一位教師要面對的學生多，就不容易察覺、處理個別學的狀況。小智在這種環境下，和同學相處時常遇到困難。
想讓家人看到「我沒有跑樣」
個性溫和的小智，說起進慈輝班前在學校的狀況，他提到，當時的他，因為身材、外貌而被同儕排擠，很少同學願意主動與他攀談、做朋友，甚至座位也被安排在特別座。和小智一起來高雄的媽媽，一提到這段過去，眼淚不自主撲簌簌流下。
當時的他因為去學校會被霸凌、沒有朋友，很不想去上學，曾經翹課過幾次，老師也打來家裡關心，雖然小智輕描淡寫提到這段被霸凌的過往，不認爲自己會走偏，但媽媽說：「做父母的會擔心啊！」
透過鄰居得知，在嘉義一間有別於一般學校的慈輝班，疼愛孫子的阿公阿嬤很不放心，跟著去參訪學校，回到家後，阿嬤問：「去那邊會不會變更壞、會不會沒人顧？」然而，家中接連發生事故，分身乏術的媽媽，得知慈輝班學生少，老師也很嚴格，只能放手讓孩子學習獨立。
除了剛進去住校時，生活作息、日常規範較為嚴格，讓小智花了一段時間適應外，兩年多下來，學習內容豐富多元，老師也不因個別同學而有差別待遇，甚至阿公還說：「還好有送去那（慈輝班），沒有走歪。」媽媽很欣慰，他沒有學抽菸、沒有跟人打架或逃家。
或許是在媽媽、阿公阿嬤的陪伴與關愛下，對小智來說，家人已經是最重要的存在。因為知道慈輝班所收的學生有別於一般學校，媽媽其實多少還是會擔心他走偏，因此每次離宿回家、收假回宿，她都會親自接送，巡演時也帶著全家人一起到場看演出，就是希望讓小智知道，即使讓他去住宿學校就讀，家人都在一旁守護，不讓他感到孤單。
而最大的改變是，媽媽看到他參加戲劇課後，勇於表達自己的感受，跟以前不敢講、不想講的模樣截然不同，看到這樣的改變，她也勉勵小智，生活上要學習更獨立自主：「不要怕犯錯，知錯就要勇於承認，導正自己，不然永遠不知道自己錯在哪裡。」想法開明、尊重孩子的她會適時和小智溝通，更鼓勵他學習一技之長，以為將來做長遠規劃。
