自序
連結家庭，培養自學自習的能力
孔孟文化事業有限公司董事長／趙文瑜
KUMON公文式教育，這幾個字對我而言，不僅僅是傳承自家母的志業，更是我願傾注歲月、全力以赴推動的教育使命。
自公文 公先生創立公文式教育，並由我母親透過功文文教機構將其於台灣發揚光大以來，無數資優生孕育而出。因著KUMON老師專業與獨具慧眼的指導功力及耐心陪伴，也因著從未偏離初心的發展理念，我們成為街坊巷弄裡幾乎無人不知曉的教育品牌。
近五十載歲月匆匆流逝，我很感恩，能成為台灣第一位書寫公文式教育教材的學生。跟著教材持續往上學習帶給我的成就感，以及無數家長、從KUMON教室畢業的孩子所給我的回饋，直到今日仍激勵、砥礪著我，無論遇到多大困難，都要堅持拓展公文式教育的使命。
我深刻體會，不管時代如何變遷，科技進步的速度多麼快，因材施教的學習環境與自學自習能力的培養，是幫助孩子跟隨時代脈動發揮天賦與最大潛能的重要關鍵。學KUMON的孩子不會害怕挑戰，有靜下心來思索、找方法與一遍又一遍磨練到精熟的耐性。我們始終以孩子為核心，致力於培養健全而有能力的人才，使之貢獻人類社會。
二〇二二年，由蔡雪泥女士引進台灣的功文教育，正式完成轉型並正名為KUMON公文式教育。這是KUMON國際教育品牌在台灣相當重要的里程碑，我們為教室掛上醒目的招牌，正式對外招生，也持續尋找優秀的加盟老師。我們的初心不變，始終如一希望有更多家長和對教育有熱忱的人，來認識KUMON、成為我們的一份子。
從公文 公先生、蔡雪泥總裁到我這一棒，KUMON不斷探索、研發與修正符合當今家庭與孩子需求的教材和學習模式，從三歲到十八歲，我們見證無數家庭與孩子的蛻變與成長。KUMON最美好的價值，在於透過持續的學習，讓孩子連結於父母親，讓家庭成為孩子追求學業過程中最強大的後盾。
一路以來，我從母親身上學到耐心與決心的重要，明白唯有持之以恆，才能嚐到甜美的果實。
這本書詳細記錄了KUMON公文式教育的發展歷程，以及影響近半世紀台灣學子、堪稱經典的不敗學習法。我也想藉此感謝每一位陪伴我們成長的夥伴，無論是KUMON的同仁和老師、教室裡的孩子與支持我們的家長，因著你們的信任和堅持，公文式教育因此落地生根，給我們有力量在這條道路上前行。
感謝你們，與我們一起，讓這份使命繼續延續。
Chapter 1 不教而教的力量
母親常說，我是她十八年等待後的奇蹟。從我還在嬰兒車上的那一刻起，就陪著她一起走上這條教育的路。我是第一個在台灣寫公文教材的孩子，也是最早見證「功文」誕生的人。那不是母親為了創業而創業，而是為了愛與希望找到一條出口。
第一個孩子
近半個世紀前，創辦「功文文教機構」的蔡雪泥總裁在婚後十八年迎來一個女兒。在那個時代，婦女不易生育是個敏感話題，我的誕生，為母親帶來莫大的喜悅。
備受疼愛，也被寄予厚望。為了給獨生女最好的教育，母親從日本引進公文式教育，從無到有，我成為第一個學習者和見證者。
小時候，母親會給我看她肚子上的疤痕，指著曲折的縫線說：「你就是從這裡出來的。」她也時常叮囑：「文瑜，你是藉著我的身體來到這個世界，但是接下來的路，你必須靠自己努力、自己走。」
即便是掌上明珠，母親卻從未曾將我視作溫室裡的花朵。堅持、奮鬥、忍耐，是我從小接受的教育。
早年為了生存，母親非常努力學習各種技能，從美容、服裝到家政皆精通，也曾多次赴日研修。她成立的復興家政補習班小有名氣，身兼實踐經濟家政專科學校（實踐大學前身）、私立文化大學家政系、台北市北二女中（現在的中山女高）的講師，在教育、服裝、美容和家政業界四處奔走，猶如有十八般武藝在身。
一九七二年，創辦人公文 公會長透過日本交流協會尋求亞東關係協會的幫助，希望在台灣找到一位願意推廣公文式教育的人，讓這套教育理念能在台灣生根發展。亞協鎖定了幾位國內優秀企業家，輾轉找到蔡雪泥。
起初，蔡雪泥完全沒聽過「公文式教育」，對於是否要幫忙在台灣推展，心中相當猶豫。那年她約莫四十二、四十三歲，事業穩定，沒有轉換跑道的需要。然而，在前往日本觀摩時，親眼看見年齡不一的孩子，竟能在同一間教室裡安靜學習，互不干擾且學習成效斐然。部分幼兒有解方程式的能力，有的小學生已經在學習微積分運算。內心澎湃之餘，也想著若女兒能學習這套教材，一定也能這麼棒！
台灣家政成衣的未來有限，公文式教育在日本的發展卻已經相當成熟，並且做好了往海外推廣的準備。母親被公文 公先生誠懇的態度感動，激發出一股從未有過的熱忱，決心在台灣引進並推動公文式教育。
中年轉型需要勇氣，也需要智慧與過人的毅力。早期階段，家政事業還在運作，母親忙著引進公文式教育的準備；公司創立後，為了家計仍得身兼多職，每天都非常忙碌。依稀記得，一大清早陪母親去市場送菜，送完再到教室備課，好幾次汽車半路熄火，我得到車後推動，直到引擎順利發動..。這些經歷，成為我童年深刻的記憶。
認識蔡雪泥的人，有些會形容她「雍容華貴」、「活力四射」，無論外人給予哪些讚譽，在我心中，她就是那位在矮舊宿舍裡，為了引進公文式教育踏實而勤奮地努力，胸懷願景的教育家。
一九七五年，母親拿到日本公文教育學會證書，開始引進日方教材。試驗數年，一九七九年，台灣正式與公文總部簽約，公文式教育的種子至此落地，而那第一顆種子，就落在我的身上。
由於「公文」二字易與官方行政作業發函的「公文」混淆，因此台灣在引進公文式教育後，便融入親職教育的概念，將「公文」更名為「功文」。蔡雪泥雖為職業婦女，深知教育這一塊，若要事半功倍，家長的理解和配合非常重要，因而全稱為「功文式教育親職輔導」，並在一九八〇年經內政部核准成立「中華少年及兒童親職輔導與才能發展協會」，以協會的形式在街坊鄰里間推展。
如今，人們熟知的功文教育已深根，培育無數資優學子，因著教育翻轉困境的見證更不勝其數。
在這樣的背景下，我的童年自然充滿學習的氛圍。幼時住的警察宿舍，在功文教育親職輔導工作開始後，隔出了一個閣樓作為房間，一樓的地方即是日間上課的教室。
我不記得三、四歲的自己，是如何用稚嫩的手指握筆寫完第一份教材。但根據母親的說法，我寫完時眼神充滿光彩。
母親平時忙於事業，然而，我從不缺陪伴與溫暖。她會陪我玩家家酒、親手烹煮熱騰騰的稀飯，每當和朋友們相聚，言談中一定有對我的驕傲和肯定。
充滿愛的環境，成為我追求上進與學習的動力。這即是功文轉型為ＫＵＭＯＮ公文式教育後，我們依然強調親職輔導重要性的原因。每一位家長都應與孩子享有精心預備的學習時間，把陪伴的時間變得更有品質。在有系統的學習中、在愉快的陪伴裡，與孩子共行人生的每個階段。
我與母親的關係很親密，她的話語總是在關鍵時刻浮現在腦海：「文瑜，我能做的只有為你創造機會，路，要靠你自己走 。」這份身教與付出，深刻塑造了我的成長。
好，我要！
公文式教育創辦人公文 公會長曾給予母親很大的幫助。儘管創業前期拓展艱辛，到處籌錢、捉襟見肘的日子歷歷在目，甚至因被催帳而急得暈倒。然而，隨著教育理念逐漸獲得家長認可，家中的經濟狀況得以翻轉，功文的推廣也愈見起色。
公文式教育強調個人別、能力別、藉由編序性教材與恰恰好的學習，可扎穩基礎學力，進而超越學校學年，習得自學自習的能力。公文 公先生相信，透過嚴謹的編序性教材，孩子的潛能和學力可以得到最大程度的提升。其中尤重自學力，期望每個孩子為自己的學習負的父親同住巴拉圭，待取得華僑身分後再返回台灣。
她給我三天時間好好考慮。三天後，我決定繼續讀道明中學，母親便開始忙於各種準備工作。許多細節已無法回溯，但縫在衣服襯裡一疊又一疊的錢，全身沉甸甸的感覺至今難忘。
從台北飛到日本，再從日本飛到美國，接著再轉往巴拉圭......三十幾個小時的飛行時間令人頭暈眼花，只記得我奔向前來接機的父親、看著他拿著黑皮箱在街上兜售首飾。我才明白，父母為了更好的未來，付出了何等的努力。
有人聽聞母親讓七歲的我獨自搭飛機，無不驚訝，然而，這正是她的教育方式。她在機場送別時雖流淚、不捨，但仍鼓勵我勇敢向前。孩子總有一天要獨立，而人生中的每一次磨練，皆是成長的契機。
所幸，在巴拉圭停留的時間並不長，迅速取得華僑身分回國後，順利在道明中學讀到十四歲，在父母多番衡量下，決定將我送往澳洲求學。
當時對出國讀書沒什麼概念，直到人在新加坡機場等候轉機，才意識到即將踏上全新的道路。台灣與澳洲相隔甚遠，想家的時候就寫信，卻又因為中文能力有限，經常捧著一本字典，一寫就是一天。
母親會盡量找時間飛來探望，並堅持每日與我通話：「我只要聽你的聲音，就知道你今天好不好。」這份關懷，也成為我對教育的期望。
當時在澳洲居住的地方屬於新興社區，一排又一排的房舍整齊美觀。一次與母親通話時說：「媽咪，這裡的房子都好漂亮啊！」母親隨即問道：「那你要不要買？」我說：「好。」就這樣，我開始積極投入買賣房地產的工作。
在澳洲十六歲就能開車，我沒有把自己當成未經世事的孩子，而是像個大人般處理房地產買賣任務。從鎖定房子、與房仲聯繫、找銀行經理和會計師等等，統統一手包辦。母親只說，決定了就買，但接下來的事要自己承擔。
有段時間，我同時管理多達七間房產。母親給予充分的信任，我邊念書邊忙著與律師、會計師、房仲、水電工人、租客..等不同對象聯繫，處理收租、修繕、住屋等大小問題，經常是晚上讀完書，半夜接著開支票、簽訂契約。買賣房產的經驗，拓展了我對於企業經營應有的廣度，也磨練我如何串聯手中資源。
如此難能可貴的經驗，讓我時常自省：當機會來敲門，我們是準備好的人嗎？
求學生涯的種種歷練，給予我「不怕事」的勇氣。房產買賣動輒千萬元，從西澳到墨爾本的房產經驗成為相當好的鍛鍊，乃至於當二○二○年疫情席捲，各行各業遭受極大周轉壓力，台灣更在二○二一年五月進入三級警戒，正是在這個時刻，時逢轉型的功文事業因著我與母親過往投入的房產，不至被資金缺口壓垮。
這段時間的銀行交涉和房產交易，鍛鍊了我的毅力與應變能力。這間銀行拒絕，就想下一個辦法。路是人走出來的，而我所需具備的一切，母親已在過程中默默教會我。
好土與莘莘稻穗
一九九五年，我完成澳洲的大學學業，並按照母親的安排進入日本公文教育研究會實習。當時約有八個月時間，我跟著東京新宿事務局資深同仁實地走訪各教室，了解教室的經營與需求、與不同老師溝通、幫忙辦活動、規劃路線與發傳單，要兼顧的細節又多又繁雜，卻是打下基礎的磨練。
那年我二十三歲，現在回想起來實在非常年輕，竟有幸近距離觀察孩子們學習公文的過程。這段經歷讓我更確信，這套教學理念在雨後春筍般冒出的學習法當中，絕對是獨樹一格、禁得起考驗，並能實踐「有教無類」理念的教學法。
不論是數學、英文還是國語，三科教材都經過嚴謹的審核與反覆改進。從題幹文字的大小、字數，到例題的一筆一畫、前後順序等教材上所能想到的細節，公文教育研究會的團隊無不盡其所能地挑剔，只為讓孩子拿到盡善盡美、有效激發學習潛力的教材。
從東京新宿事務局轉任至公文國際教務本部後，我第一次實際參與教材改訂。當時，整個英文教材的方向要從ＫＫ音標轉向自然發音法，並計畫在完成改訂後正式引進台灣。我小心翼翼地進行教材改訂，並提交給上級審核，由村田一夫部長嚴格把關。
審閱一次沒有過，就再改一次；十次沒過，就再改十次。或許有人好奇，不過就是給孩子學習英文的教材，到底要多講究？我會說，公文教材就是公文式教育的心臟，遍布全球六十多個國家和地區的公文教室，都使用同樣的教材，確保符合公文 公先生初始的理念─讓每一個孩子都能在教材中找到自己的起步點，從中體會自學自習的快樂，並且不受學年的限制，隨時想前進都取決於自己，讓下一個階段的教材幫助你學得更多、更深、更精。
為了解學生對教材的真實反應，以記錄需改善的部分，公文的教材研究員會親自走進教室觀察同學做題並錄影，針對落筆速度、作答正確性和過程中的思考進行分析。
例如：約分28/84，大家會看到學生不同的作答過程，A生28/84=1/3，B生28/84=14/42=7/21=1/3，雖然最後的答案是一樣，很明顯能力完全不同。A生已具備學好分數乘除法的能力，B生將隨著題目的難度，解題過程會越來越辛苦，最終可能來不及作答而沒有拿到分數。因此，我們思考的是如何讓B生提高至A生般的能力水平，這樣他才能更快速、有直覺感的解出此類的計算。
教材改訂也是同樣道理，若同學在解題時，總是在某一個地方卡住，或是停下來思考的時間比其他地方更長，那麼教材的調整能否有助益？無論是內容還是排版，為了讓孩子能更順暢地學習，公文式教育將此視為最重要的責任，絕不允許絲毫馬虎。
英文教材改訂那年，村田一夫部長嚴謹審查我改訂的教材，教導我如何掌握孩子的學習狀態，以及什麼樣的教材能更有效地協助老師指導學生。
村田一夫部長說過一段話，至今我仍記得：
一塊田地的土壤至關重要，是沃土還是寸草不生的土地？其中灌溉的水質也很重要，是能帶來滋潤和生命的好水，還是摻雜雜質、不純淨的水？又是誰在看顧和照管這塊土地呢？栽種的人更是關鍵。無論遭逢風災、洪水，還是乾旱、濕涼，為了確保這塊土地能長出結實纍纍的稻穗，每個因素都至關重要。
我們的角色是給予孩子成長所需的支持與指引，確保他們在這片沃土中茁壯成長。
我想像著有一天，能見到那片金黃稻穗的田野。
有一回，我與村田一夫部長拜訪一間教室，遇到一位自殘的孩子。他的頭髮明顯掉了一撮又一撮，儘管身心有困難，仍專心地撰寫教材。村田一夫部長說：「我們要提供孩子一個安全的學習空間，讓這些孩子有機會自學自習、超越學年，給他們足夠力量面對生活的其他挑戰。」
兩年後，我結束日本的見習回到台灣，並在一九九八年召開人生第一場講習會，將集結眾研究員心血的英文教材引進台灣。
有遠見，才能看見收成
母親的遠見影響我，讓我不靠感覺做決策，而是能把眼光放遠，從更高的角度思考怎麼做會更好、更圓滿。
回想過往，因母親的鼓勵而就讀美國道明中學、操作房地產，這些經歷給予我能力面對更大的挑戰。她自己也是如此──早年因看到成衣產業發展的瓶頸，轉而推動功文事業；更早之前，她為了精進家政技術勤跑日本，精通日文的優勢令她成為接下拓展台灣功文最好的人選。
生命中的每一個事件相互緊密交織，母親真誠且善待他人的性格，讓圍繞的人總以細水長流的情誼回報她，功文初期合作的印刷廠直到們的善行也不會因此中斷。
若只看眼前成效，可能會錯失未來的美好收成。
公文式教育能否真的幫到一個孩子，家長的態度很關鍵。若僅因短期無效而停止學習，實在可惜。團隊經常思考，如何陪伴家長走過初始的陣痛期，教育如為小樹澆水，唯有扎根才能茁壯。成長，急不來！一急，就容易下錯判斷。
事實上，儘管母親從我出生便不斷傳達未來要將事業託付於我的期望，但我並非始終順從母親的想法。十幾歲的時候，腦袋裡一度萌生「為什麼不能有其他選擇」的念頭。我問自己：真的要走這條路？還有沒有其他可能？當時，心中的掙扎並非對抗母親，而是對未來的迷茫與不確定。
就這樣想著，母親踏實努力的背影也一回又一回地閃現。想到母親是如何按部就班地引導我成長、擴展我的境界、教導我受教育的重要，也讓我看見，她所肩負的並非隨便一家公司，而是能扭轉生命、翻轉困境之力量的教育事業。
既然這一切都已安排好，能少走冤枉路，也是祝福。
愈這樣想，這份使命感也感染了我。最終，我接受母親的期望，承擔起企業的責任，推動公文式教育的發展。
連結家庭，培養自學自習的能力
孔孟文化事業有限公司董事長／趙文瑜
KUMON公文式教育，這幾個字對我而言，不僅僅是傳承自家母的志業，更是我願傾注歲月、全力以赴推動的教育使命。
自公文 公先生創立公文式教育，並由我母親透過功文文教機構將其於台灣發揚光大以來，無數資優生孕育而出。因著KUMON老師專業與獨具慧眼的指導功力及耐心陪伴，也因著從未偏離初心的發展理念，我們成為街坊巷弄裡幾乎無人不知曉的教育品牌。
近五十載歲月匆匆流逝，我很感恩，能成為台灣第一位書寫公文式教育教材的學生。跟著教材持續往上學習帶給我的成就感，以及無數家長、從KUMON教室畢業的孩子所給我的回饋，直到今日仍激勵、砥礪著我，無論遇到多大困難，都要堅持拓展公文式教育的使命。
我深刻體會，不管時代如何變遷，科技進步的速度多麼快，因材施教的學習環境與自學自習能力的培養，是幫助孩子跟隨時代脈動發揮天賦與最大潛能的重要關鍵。學KUMON的孩子不會害怕挑戰，有靜下心來思索、找方法與一遍又一遍磨練到精熟的耐性。我們始終以孩子為核心，致力於培養健全而有能力的人才，使之貢獻人類社會。
二〇二二年，由蔡雪泥女士引進台灣的功文教育，正式完成轉型並正名為KUMON公文式教育。這是KUMON國際教育品牌在台灣相當重要的里程碑，我們為教室掛上醒目的招牌，正式對外招生，也持續尋找優秀的加盟老師。我們的初心不變，始終如一希望有更多家長和對教育有熱忱的人，來認識KUMON、成為我們的一份子。
從公文 公先生、蔡雪泥總裁到我這一棒，KUMON不斷探索、研發與修正符合當今家庭與孩子需求的教材和學習模式，從三歲到十八歲，我們見證無數家庭與孩子的蛻變與成長。KUMON最美好的價值，在於透過持續的學習，讓孩子連結於父母親，讓家庭成為孩子追求學業過程中最強大的後盾。
一路以來，我從母親身上學到耐心與決心的重要，明白唯有持之以恆，才能嚐到甜美的果實。
這本書詳細記錄了KUMON公文式教育的發展歷程，以及影響近半世紀台灣學子、堪稱經典的不敗學習法。我也想藉此感謝每一位陪伴我們成長的夥伴，無論是KUMON的同仁和老師、教室裡的孩子與支持我們的家長，因著你們的信任和堅持，公文式教育因此落地生根，給我們有力量在這條道路上前行。
感謝你們，與我們一起，讓這份使命繼續延續。
Chapter 1 不教而教的力量
母親常說，我是她十八年等待後的奇蹟。從我還在嬰兒車上的那一刻起，就陪著她一起走上這條教育的路。我是第一個在台灣寫公文教材的孩子，也是最早見證「功文」誕生的人。那不是母親為了創業而創業，而是為了愛與希望找到一條出口。
第一個孩子
近半個世紀前，創辦「功文文教機構」的蔡雪泥總裁在婚後十八年迎來一個女兒。在那個時代，婦女不易生育是個敏感話題，我的誕生，為母親帶來莫大的喜悅。
備受疼愛，也被寄予厚望。為了給獨生女最好的教育，母親從日本引進公文式教育，從無到有，我成為第一個學習者和見證者。
小時候，母親會給我看她肚子上的疤痕，指著曲折的縫線說：「你就是從這裡出來的。」她也時常叮囑：「文瑜，你是藉著我的身體來到這個世界，但是接下來的路，你必須靠自己努力、自己走。」
即便是掌上明珠，母親卻從未曾將我視作溫室裡的花朵。堅持、奮鬥、忍耐，是我從小接受的教育。
早年為了生存，母親非常努力學習各種技能，從美容、服裝到家政皆精通，也曾多次赴日研修。她成立的復興家政補習班小有名氣，身兼實踐經濟家政專科學校（實踐大學前身）、私立文化大學家政系、台北市北二女中（現在的中山女高）的講師，在教育、服裝、美容和家政業界四處奔走，猶如有十八般武藝在身。
一九七二年，創辦人公文 公會長透過日本交流協會尋求亞東關係協會的幫助，希望在台灣找到一位願意推廣公文式教育的人，讓這套教育理念能在台灣生根發展。亞協鎖定了幾位國內優秀企業家，輾轉找到蔡雪泥。
起初，蔡雪泥完全沒聽過「公文式教育」，對於是否要幫忙在台灣推展，心中相當猶豫。那年她約莫四十二、四十三歲，事業穩定，沒有轉換跑道的需要。然而，在前往日本觀摩時，親眼看見年齡不一的孩子，竟能在同一間教室裡安靜學習，互不干擾且學習成效斐然。部分幼兒有解方程式的能力，有的小學生已經在學習微積分運算。內心澎湃之餘，也想著若女兒能學習這套教材，一定也能這麼棒！
台灣家政成衣的未來有限，公文式教育在日本的發展卻已經相當成熟，並且做好了往海外推廣的準備。母親被公文 公先生誠懇的態度感動，激發出一股從未有過的熱忱，決心在台灣引進並推動公文式教育。
中年轉型需要勇氣，也需要智慧與過人的毅力。早期階段，家政事業還在運作，母親忙著引進公文式教育的準備；公司創立後，為了家計仍得身兼多職，每天都非常忙碌。依稀記得，一大清早陪母親去市場送菜，送完再到教室備課，好幾次汽車半路熄火，我得到車後推動，直到引擎順利發動..。這些經歷，成為我童年深刻的記憶。
認識蔡雪泥的人，有些會形容她「雍容華貴」、「活力四射」，無論外人給予哪些讚譽，在我心中，她就是那位在矮舊宿舍裡，為了引進公文式教育踏實而勤奮地努力，胸懷願景的教育家。
一九七五年，母親拿到日本公文教育學會證書，開始引進日方教材。試驗數年，一九七九年，台灣正式與公文總部簽約，公文式教育的種子至此落地，而那第一顆種子，就落在我的身上。
由於「公文」二字易與官方行政作業發函的「公文」混淆，因此台灣在引進公文式教育後，便融入親職教育的概念，將「公文」更名為「功文」。蔡雪泥雖為職業婦女，深知教育這一塊，若要事半功倍，家長的理解和配合非常重要，因而全稱為「功文式教育親職輔導」，並在一九八〇年經內政部核准成立「中華少年及兒童親職輔導與才能發展協會」，以協會的形式在街坊鄰里間推展。
如今，人們熟知的功文教育已深根，培育無數資優學子，因著教育翻轉困境的見證更不勝其數。
在這樣的背景下，我的童年自然充滿學習的氛圍。幼時住的警察宿舍，在功文教育親職輔導工作開始後，隔出了一個閣樓作為房間，一樓的地方即是日間上課的教室。
我不記得三、四歲的自己，是如何用稚嫩的手指握筆寫完第一份教材。但根據母親的說法，我寫完時眼神充滿光彩。
母親平時忙於事業，然而，我從不缺陪伴與溫暖。她會陪我玩家家酒、親手烹煮熱騰騰的稀飯，每當和朋友們相聚，言談中一定有對我的驕傲和肯定。
充滿愛的環境，成為我追求上進與學習的動力。這即是功文轉型為ＫＵＭＯＮ公文式教育後，我們依然強調親職輔導重要性的原因。每一位家長都應與孩子享有精心預備的學習時間，把陪伴的時間變得更有品質。在有系統的學習中、在愉快的陪伴裡，與孩子共行人生的每個階段。
我與母親的關係很親密，她的話語總是在關鍵時刻浮現在腦海：「文瑜，我能做的只有為你創造機會，路，要靠你自己走 。」這份身教與付出，深刻塑造了我的成長。
好，我要！
公文式教育創辦人公文 公會長曾給予母親很大的幫助。儘管創業前期拓展艱辛，到處籌錢、捉襟見肘的日子歷歷在目，甚至因被催帳而急得暈倒。然而，隨著教育理念逐漸獲得家長認可，家中的經濟狀況得以翻轉，功文的推廣也愈見起色。
公文式教育強調個人別、能力別、藉由編序性教材與恰恰好的學習，可扎穩基礎學力，進而超越學校學年，習得自學自習的能力。公文 公先生相信，透過嚴謹的編序性教材，孩子的潛能和學力可以得到最大程度的提升。其中尤重自學力，期望每個孩子為自己的學習負的父親同住巴拉圭，待取得華僑身分後再返回台灣。
她給我三天時間好好考慮。三天後，我決定繼續讀道明中學，母親便開始忙於各種準備工作。許多細節已無法回溯，但縫在衣服襯裡一疊又一疊的錢，全身沉甸甸的感覺至今難忘。
從台北飛到日本，再從日本飛到美國，接著再轉往巴拉圭......三十幾個小時的飛行時間令人頭暈眼花，只記得我奔向前來接機的父親、看著他拿著黑皮箱在街上兜售首飾。我才明白，父母為了更好的未來，付出了何等的努力。
有人聽聞母親讓七歲的我獨自搭飛機，無不驚訝，然而，這正是她的教育方式。她在機場送別時雖流淚、不捨，但仍鼓勵我勇敢向前。孩子總有一天要獨立，而人生中的每一次磨練，皆是成長的契機。
所幸，在巴拉圭停留的時間並不長，迅速取得華僑身分回國後，順利在道明中學讀到十四歲，在父母多番衡量下，決定將我送往澳洲求學。
當時對出國讀書沒什麼概念，直到人在新加坡機場等候轉機，才意識到即將踏上全新的道路。台灣與澳洲相隔甚遠，想家的時候就寫信，卻又因為中文能力有限，經常捧著一本字典，一寫就是一天。
母親會盡量找時間飛來探望，並堅持每日與我通話：「我只要聽你的聲音，就知道你今天好不好。」這份關懷，也成為我對教育的期望。
當時在澳洲居住的地方屬於新興社區，一排又一排的房舍整齊美觀。一次與母親通話時說：「媽咪，這裡的房子都好漂亮啊！」母親隨即問道：「那你要不要買？」我說：「好。」就這樣，我開始積極投入買賣房地產的工作。
在澳洲十六歲就能開車，我沒有把自己當成未經世事的孩子，而是像個大人般處理房地產買賣任務。從鎖定房子、與房仲聯繫、找銀行經理和會計師等等，統統一手包辦。母親只說，決定了就買，但接下來的事要自己承擔。
有段時間，我同時管理多達七間房產。母親給予充分的信任，我邊念書邊忙著與律師、會計師、房仲、水電工人、租客..等不同對象聯繫，處理收租、修繕、住屋等大小問題，經常是晚上讀完書，半夜接著開支票、簽訂契約。買賣房產的經驗，拓展了我對於企業經營應有的廣度，也磨練我如何串聯手中資源。
如此難能可貴的經驗，讓我時常自省：當機會來敲門，我們是準備好的人嗎？
求學生涯的種種歷練，給予我「不怕事」的勇氣。房產買賣動輒千萬元，從西澳到墨爾本的房產經驗成為相當好的鍛鍊，乃至於當二○二○年疫情席捲，各行各業遭受極大周轉壓力，台灣更在二○二一年五月進入三級警戒，正是在這個時刻，時逢轉型的功文事業因著我與母親過往投入的房產，不至被資金缺口壓垮。
這段時間的銀行交涉和房產交易，鍛鍊了我的毅力與應變能力。這間銀行拒絕，就想下一個辦法。路是人走出來的，而我所需具備的一切，母親已在過程中默默教會我。
好土與莘莘稻穗
一九九五年，我完成澳洲的大學學業，並按照母親的安排進入日本公文教育研究會實習。當時約有八個月時間，我跟著東京新宿事務局資深同仁實地走訪各教室，了解教室的經營與需求、與不同老師溝通、幫忙辦活動、規劃路線與發傳單，要兼顧的細節又多又繁雜，卻是打下基礎的磨練。
那年我二十三歲，現在回想起來實在非常年輕，竟有幸近距離觀察孩子們學習公文的過程。這段經歷讓我更確信，這套教學理念在雨後春筍般冒出的學習法當中，絕對是獨樹一格、禁得起考驗，並能實踐「有教無類」理念的教學法。
不論是數學、英文還是國語，三科教材都經過嚴謹的審核與反覆改進。從題幹文字的大小、字數，到例題的一筆一畫、前後順序等教材上所能想到的細節，公文教育研究會的團隊無不盡其所能地挑剔，只為讓孩子拿到盡善盡美、有效激發學習潛力的教材。
從東京新宿事務局轉任至公文國際教務本部後，我第一次實際參與教材改訂。當時，整個英文教材的方向要從ＫＫ音標轉向自然發音法，並計畫在完成改訂後正式引進台灣。我小心翼翼地進行教材改訂，並提交給上級審核，由村田一夫部長嚴格把關。
審閱一次沒有過，就再改一次；十次沒過，就再改十次。或許有人好奇，不過就是給孩子學習英文的教材，到底要多講究？我會說，公文教材就是公文式教育的心臟，遍布全球六十多個國家和地區的公文教室，都使用同樣的教材，確保符合公文 公先生初始的理念─讓每一個孩子都能在教材中找到自己的起步點，從中體會自學自習的快樂，並且不受學年的限制，隨時想前進都取決於自己，讓下一個階段的教材幫助你學得更多、更深、更精。
為了解學生對教材的真實反應，以記錄需改善的部分，公文的教材研究員會親自走進教室觀察同學做題並錄影，針對落筆速度、作答正確性和過程中的思考進行分析。
例如：約分28/84，大家會看到學生不同的作答過程，A生28/84=1/3，B生28/84=14/42=7/21=1/3，雖然最後的答案是一樣，很明顯能力完全不同。A生已具備學好分數乘除法的能力，B生將隨著題目的難度，解題過程會越來越辛苦，最終可能來不及作答而沒有拿到分數。因此，我們思考的是如何讓B生提高至A生般的能力水平，這樣他才能更快速、有直覺感的解出此類的計算。
教材改訂也是同樣道理，若同學在解題時，總是在某一個地方卡住，或是停下來思考的時間比其他地方更長，那麼教材的調整能否有助益？無論是內容還是排版，為了讓孩子能更順暢地學習，公文式教育將此視為最重要的責任，絕不允許絲毫馬虎。
英文教材改訂那年，村田一夫部長嚴謹審查我改訂的教材，教導我如何掌握孩子的學習狀態，以及什麼樣的教材能更有效地協助老師指導學生。
村田一夫部長說過一段話，至今我仍記得：
一塊田地的土壤至關重要，是沃土還是寸草不生的土地？其中灌溉的水質也很重要，是能帶來滋潤和生命的好水，還是摻雜雜質、不純淨的水？又是誰在看顧和照管這塊土地呢？栽種的人更是關鍵。無論遭逢風災、洪水，還是乾旱、濕涼，為了確保這塊土地能長出結實纍纍的稻穗，每個因素都至關重要。
我們的角色是給予孩子成長所需的支持與指引，確保他們在這片沃土中茁壯成長。
我想像著有一天，能見到那片金黃稻穗的田野。
有一回，我與村田一夫部長拜訪一間教室，遇到一位自殘的孩子。他的頭髮明顯掉了一撮又一撮，儘管身心有困難，仍專心地撰寫教材。村田一夫部長說：「我們要提供孩子一個安全的學習空間，讓這些孩子有機會自學自習、超越學年，給他們足夠力量面對生活的其他挑戰。」
兩年後，我結束日本的見習回到台灣，並在一九九八年召開人生第一場講習會，將集結眾研究員心血的英文教材引進台灣。
有遠見，才能看見收成
母親的遠見影響我，讓我不靠感覺做決策，而是能把眼光放遠，從更高的角度思考怎麼做會更好、更圓滿。
回想過往，因母親的鼓勵而就讀美國道明中學、操作房地產，這些經歷給予我能力面對更大的挑戰。她自己也是如此──早年因看到成衣產業發展的瓶頸，轉而推動功文事業；更早之前，她為了精進家政技術勤跑日本，精通日文的優勢令她成為接下拓展台灣功文最好的人選。
生命中的每一個事件相互緊密交織，母親真誠且善待他人的性格，讓圍繞的人總以細水長流的情誼回報她，功文初期合作的印刷廠直到們的善行也不會因此中斷。
若只看眼前成效，可能會錯失未來的美好收成。
公文式教育能否真的幫到一個孩子，家長的態度很關鍵。若僅因短期無效而停止學習，實在可惜。團隊經常思考，如何陪伴家長走過初始的陣痛期，教育如為小樹澆水，唯有扎根才能茁壯。成長，急不來！一急，就容易下錯判斷。
事實上，儘管母親從我出生便不斷傳達未來要將事業託付於我的期望，但我並非始終順從母親的想法。十幾歲的時候，腦袋裡一度萌生「為什麼不能有其他選擇」的念頭。我問自己：真的要走這條路？還有沒有其他可能？當時，心中的掙扎並非對抗母親，而是對未來的迷茫與不確定。
就這樣想著，母親踏實努力的背影也一回又一回地閃現。想到母親是如何按部就班地引導我成長、擴展我的境界、教導我受教育的重要，也讓我看見，她所肩負的並非隨便一家公司，而是能扭轉生命、翻轉困境之力量的教育事業。
既然這一切都已安排好，能少走冤枉路，也是祝福。
愈這樣想，這份使命感也感染了我。最終，我接受母親的期望，承擔起企業的責任，推動公文式教育的發展。
