最近看到一篇網路文章<養一個聽故事的孩子>，文中提到現在電視節目、新聞素質的低落，縱使家長只是關心時事發展，但電視卻常常出現許多腥羶、血腥、暴力等畫面，孩子在被動的情況下看到這些畫面，身為家長的我們也在不知不覺中拿電視餵養孩子。作者認為餵養孩子電視，不如餵養故事吧！
這讓我想起12年前帶美盧寶的狀況，現在看著小六的他，我不知該高興還是該覺得欣慰，因為他每天都帶著一本厚小說，隨時隨地都要看書，例如買便當等外帶時、吃飯時、如廁時、甚至功課寫完，我趕他去睡覺，他還要求我多給他10分鐘的看書時間。我看他每天背著厚重的書包上學，叫他不要帶小說，他仍然不肯，書包就算重，也要帶著心愛的小說，真傷腦筋！最近，他跟我說，等他畢業考結束，他要寫小說，大綱與劇情他都想好了，要我買一本空白筆記本給他，要超過100頁才夠。
◎多和嬰兒說話，可以刺激嬰兒的語言發展
美盧寶12歲了，小湯圓意外來到，我的育兒之路又要重頭來過，除了嬰兒用品之外，不算便宜的幼兒書籍，也需重新購置。童書，真的不便宜，但在選擇的過程中，我驚訝的發現，現在的圖書有許多創意和巧思，比以往更加新奇、有趣了。
12年前美盧寶還沒滿月時，我就開始念故事給他聽，專家教授都說要多跟嬰兒說話，才能夠刺激嬰兒的語言發展。可是面對一個只會哭的小嬰兒，說來說去不就是那些話嗎？我沒辦法自言自語說更多，索性就念故事給他聽。只要是他醒著的時候，喝完奶，我就和他一起躺在床上看書，他看圖片我念書，一本接一本，就連他半夜不睡覺，我也照念。偶而當我很累或很懶的時候，我就放故事CD給他聽。
滿月過後，去保母家，我也準備一些CD給保母，交代保母美盧寶醒著時可以讓他聽故事，聽到睡著也不要關掉，直到故事講完。我記得美盧寶會爬之後，尚未開口說話之前，有一次他手拿《棕色的熊，你在看甚麼？》爬到我父親身邊，要我父親念這本故事書給他聽，等我父親念完之後，他還會自己邊翻頁邊稀哩呼嚕的講故事。我母親笑我是要讓美盧寶讀博士嗎？我很清楚我在做什麼，我希望美盧寶能夠和書做朋友。◎家長的陪讀，可以建立幼兒閱讀習慣
專家說，孩子是否喜歡和書做朋友，與家長喜不喜歡看書有關係，這是身教的影響。但基本上，我覺得在嬰幼兒階段，比較直接的影響是家長的陪讀。在為孩子建立閱讀習慣的階段，其實孩子並不是因為喜歡故事內容而喜歡書，孩子是喜歡父母陪伴在身邊的親密感，當你抱著他念故事給他聽時，那種溫暖的感覺是孩子所依賴、所需要的安全感，再加上你會因為故事內容而與孩子互動，例如玩小遊戲、或詢問不懂的詞彙等，孩子會覺得聽爸爸、媽媽講故事很有趣、很好玩。
當然，有些家長會刻意引導孩子認識國字或注音符號，若你是這樣認真的父母，你的寶貝大約在三歲左右就會認得不少國字了。有些家長認為孩子會認字了，終於不用再念書給她聽了，等這一天等好久。然而念書給孩子聽真有這麼痛苦嗎？其實不是，主要是家長也有自己的事要忙，孩子若能自行閱讀，當然就讓孩子自己看，這是大部分家長的心聲。不過，我的建議是，別鬆懈繼續念下去吧！為什麼呢？因為雖然寶貝會認字了，但他尚有許多詞彙不懂意思，如果你就此不再為他念書，他在自己閱讀的過程中，會覺得讀不懂，既然讀不懂，也就不會感到有樂趣。
我以前大量的念故事給美盧寶聽，除了自己念以外，拼圖時間、玩積木時間或開車途中也幾乎是讓美盧寶聽故事CD，當他還很小時，聽故事CD沒有太大的反應，只是靜靜的聽，偶爾會停下手邊動作專心的聽。等再大一點時，重複聽以前的故事CD，有一次他突然叫我把CD暫停，然後問我，剛剛CD中提到的XX是什麼意思。在那之後，他只要聽到不懂的詞彙，就請我把CD暫停，等我解釋完他也得到想要的理解後，才要我再繼續播放CD。
現代人喜歡講「Fu~」，感覺對了，才能接受。這是有科學理論在其中的，所以學語文會有語感，學數學要有數感，接觸藝術、大自然會有美感。為了建立語感，孩子需要重複聽故事，透過不斷聆聽的過程，他正慢慢建立對語文的理解，進而運用在生活中。◎閱讀習慣的培養過程
1. 出生～會爬：布書、軟質塑膠書。
任何家長覺得對孩子有益的書，都可以念給孩子聽（此時的嬰兒尚無反抗能力，也沒有所謂的喜好，說明白點他只有接受的份）。但孩子的抓握能力比較不成熟，所以給孩子布書或軟質塑膠書，他們比較容易拿取抓握。
2. 會爬～三歲前後：操作書、翻翻書、壓壓書、觸摸書、拼圖書、玩具書。
此時的嬰幼兒已經有行動能力，也有自己的喜好能力，活動量較大，不一定能安靜聽完家長念一本書，此時家長不要洩氣，以為孩子不喜歡，就不念書給孩子聽。主要是因為這個階段的孩子想探索的事物太多了，能念多少就念多少，不需硬要孩子聽完一本書。也因為孩子的動作粗大且尚不協調，所以給予厚紙書比較不容易將書撕毀，有趣的操作書、翻翻書、壓壓書、找找書、觸摸書、拼圖書、玩具書等，有些會結合聲音或燈光，較容易吸引孩子的興趣。剛開始，孩子可能只是把玩、丟或啃書本，千萬不要禁止，因為這是孩子認識書的方式，家長只要確保書是乾淨、安全，就不需擔心太多。
3. 三歲～六歲：繪本、無字書。
這個階段大部分的幼兒口語表達能力已純熟，且已有想像能力與部分的組織能力。家長還是可以繼續為孩子念書，若真沒空為孩子念書也不勉強，孩子經過前兩階段的接觸，已經對書不陌生了。孩子本身可以自行翻閱，看書中的圖片，所以此時以繪本當作孩子的讀物較佳。好的繪本有很多線索藏在圖片中，就算不透過文字，孩子也可搜尋到全文的大致內容。例如無字書，全文沒有半個字，孩子卻可從圖片中遨遊想像並建構屬於自己的故事。另外，可以試著帶孩子去書店或圖書館，去書店不一定要買書，偶而在書店耗一個下午，既可吹免費冷氣又可看免費的新書，去圖書館可引導孩子了解，書不一定要用買的，也可以用借的，不論是新書或舊書，讓孩子沉浸在書香氣息的氛圍中，絕對是好事一樁。但如遇到流行感冒或腸病毒高峰期，那就另當別論了。
以上三個階段，都是以圖多字少的繪本故事書為主較佳。4. 低年級：字體較大、圖文各半的繪本。
這個階段所有的孩子都要進入文字學習，不論是依靠注音符號還是國字，因此建議選擇字體較大、圖文各半的繪本為主，當然有些識字量比較多的孩子，也可以選擇一頁一段文字的繪本也無所謂，視自己孩子的程度做調整。
5. 中年級：字體稍大、文字較多的繪本或字多且大圖少的兒童讀物。
這個階段就可看出孩子閱讀能力的差異性了，建議要慢慢從繪本過渡到兒童讀物，因為有的孩子會停留在看圖片的階段，不願意去看文字。若沒有過渡到看兒童讀物的孩子，慢慢的他會越來越不喜歡看書，較容易沉溺在漫畫之中（當然看漫畫並沒有什麼不好，市面上也有相當不錯的漫畫，我自己也很喜歡漫畫，但那是另一項主題的探討，這裡指的是閱讀一般文字書籍），因為要看一堆文字對孩子來說是困難的。書的種類很多，有文學、科學、數學、藝術、人文關懷……，中年級的孩子可以多方接觸。此時，除了家長的鼓勵之外，班級的看書風氣也有關係，孩子之間會開始討論，他們看了哪一本書很好看，會互相推薦，所以教室內有閱讀區對學生是有幫助的。建議老師或父母也可以選擇一些適合的橋梁書，為高年級閱讀大量文字做準備。
6. 高年級：少年小說、翻譯小說。
可以開始看少年小說或翻譯小說，這個時期會不會進入至小說類，跟孩子的閱讀程度和能力有很大的關係，除此之外，小說本身的趣味性和同儕的影響力，絕對超過家長老師的提醒催促聲。以美盧寶的學校來說，學校針對高年級的閱讀規劃，是每兩週看一本小說且要寫學習單，每一本都很厚，大約都有400頁左右的厚度，兩個禮拜要看完一本，剛升小五時壓力挺大的，但慢慢也習慣這樣的步調，另外每週有三天的晨讀10分鐘，每兩週上圖書館一次（因為班級數太多，所以只能排隔週上圖書館），漸漸地也養成看課外書的習慣，再加上老師在教室擺放了許多的課外讀物，隨手可取的方便性，使得人人都有書可以看。因此在美盧寶班上，常常會有同學推薦好看的書給彼此，造成一種閱讀良好風氣，而我們家常常是把書借出去的。至於談到趣味性，記得小五升小六的暑假，老師規定要看一套金庸的小說，而且要寫學習單，我們去挑了好久，美盧寶挑了一套只有兩集的《書劍恩仇錄》，但他看不下去，一直來問我這是什麼意思？那是什麼意思？於是我拿來看了一下，難怪美盧寶看不下去，因為裡面有文言文，對還是小五的美盧寶來說，文言文就像是外星文一樣艱澀無趣。我先生說他是高中才開始看金庸小說，所以不是金庸的書不好看，是美盧寶的程度還沒到達那兒，所以讀不出樂趣，無法享受金庸小說的內容。
這讓我想起12年前帶美盧寶的狀況，現在看著小六的他，我不知該高興還是該覺得欣慰，因為他每天都帶著一本厚小說，隨時隨地都要看書，例如買便當等外帶時、吃飯時、如廁時、甚至功課寫完，我趕他去睡覺，他還要求我多給他10分鐘的看書時間。我看他每天背著厚重的書包上學，叫他不要帶小說，他仍然不肯，書包就算重，也要帶著心愛的小說，真傷腦筋！最近，他跟我說，等他畢業考結束，他要寫小說，大綱與劇情他都想好了，要我買一本空白筆記本給他，要超過100頁才夠。
◎多和嬰兒說話，可以刺激嬰兒的語言發展
美盧寶12歲了，小湯圓意外來到，我的育兒之路又要重頭來過，除了嬰兒用品之外，不算便宜的幼兒書籍，也需重新購置。童書，真的不便宜，但在選擇的過程中，我驚訝的發現，現在的圖書有許多創意和巧思，比以往更加新奇、有趣了。
12年前美盧寶還沒滿月時，我就開始念故事給他聽，專家教授都說要多跟嬰兒說話，才能夠刺激嬰兒的語言發展。可是面對一個只會哭的小嬰兒，說來說去不就是那些話嗎？我沒辦法自言自語說更多，索性就念故事給他聽。只要是他醒著的時候，喝完奶，我就和他一起躺在床上看書，他看圖片我念書，一本接一本，就連他半夜不睡覺，我也照念。偶而當我很累或很懶的時候，我就放故事CD給他聽。
滿月過後，去保母家，我也準備一些CD給保母，交代保母美盧寶醒著時可以讓他聽故事，聽到睡著也不要關掉，直到故事講完。我記得美盧寶會爬之後，尚未開口說話之前，有一次他手拿《棕色的熊，你在看甚麼？》爬到我父親身邊，要我父親念這本故事書給他聽，等我父親念完之後，他還會自己邊翻頁邊稀哩呼嚕的講故事。我母親笑我是要讓美盧寶讀博士嗎？我很清楚我在做什麼，我希望美盧寶能夠和書做朋友。◎家長的陪讀，可以建立幼兒閱讀習慣
專家說，孩子是否喜歡和書做朋友，與家長喜不喜歡看書有關係，這是身教的影響。但基本上，我覺得在嬰幼兒階段，比較直接的影響是家長的陪讀。在為孩子建立閱讀習慣的階段，其實孩子並不是因為喜歡故事內容而喜歡書，孩子是喜歡父母陪伴在身邊的親密感，當你抱著他念故事給他聽時，那種溫暖的感覺是孩子所依賴、所需要的安全感，再加上你會因為故事內容而與孩子互動，例如玩小遊戲、或詢問不懂的詞彙等，孩子會覺得聽爸爸、媽媽講故事很有趣、很好玩。
當然，有些家長會刻意引導孩子認識國字或注音符號，若你是這樣認真的父母，你的寶貝大約在三歲左右就會認得不少國字了。有些家長認為孩子會認字了，終於不用再念書給她聽了，等這一天等好久。然而念書給孩子聽真有這麼痛苦嗎？其實不是，主要是家長也有自己的事要忙，孩子若能自行閱讀，當然就讓孩子自己看，這是大部分家長的心聲。不過，我的建議是，別鬆懈繼續念下去吧！為什麼呢？因為雖然寶貝會認字了，但他尚有許多詞彙不懂意思，如果你就此不再為他念書，他在自己閱讀的過程中，會覺得讀不懂，既然讀不懂，也就不會感到有樂趣。
我以前大量的念故事給美盧寶聽，除了自己念以外，拼圖時間、玩積木時間或開車途中也幾乎是讓美盧寶聽故事CD，當他還很小時，聽故事CD沒有太大的反應，只是靜靜的聽，偶爾會停下手邊動作專心的聽。等再大一點時，重複聽以前的故事CD，有一次他突然叫我把CD暫停，然後問我，剛剛CD中提到的XX是什麼意思。在那之後，他只要聽到不懂的詞彙，就請我把CD暫停，等我解釋完他也得到想要的理解後，才要我再繼續播放CD。
現代人喜歡講「Fu~」，感覺對了，才能接受。這是有科學理論在其中的，所以學語文會有語感，學數學要有數感，接觸藝術、大自然會有美感。為了建立語感，孩子需要重複聽故事，透過不斷聆聽的過程，他正慢慢建立對語文的理解，進而運用在生活中。◎閱讀習慣的培養過程
1. 出生～會爬：布書、軟質塑膠書。
任何家長覺得對孩子有益的書，都可以念給孩子聽（此時的嬰兒尚無反抗能力，也沒有所謂的喜好，說明白點他只有接受的份）。但孩子的抓握能力比較不成熟，所以給孩子布書或軟質塑膠書，他們比較容易拿取抓握。
2. 會爬～三歲前後：操作書、翻翻書、壓壓書、觸摸書、拼圖書、玩具書。
此時的嬰幼兒已經有行動能力，也有自己的喜好能力，活動量較大，不一定能安靜聽完家長念一本書，此時家長不要洩氣，以為孩子不喜歡，就不念書給孩子聽。主要是因為這個階段的孩子想探索的事物太多了，能念多少就念多少，不需硬要孩子聽完一本書。也因為孩子的動作粗大且尚不協調，所以給予厚紙書比較不容易將書撕毀，有趣的操作書、翻翻書、壓壓書、找找書、觸摸書、拼圖書、玩具書等，有些會結合聲音或燈光，較容易吸引孩子的興趣。剛開始，孩子可能只是把玩、丟或啃書本，千萬不要禁止，因為這是孩子認識書的方式，家長只要確保書是乾淨、安全，就不需擔心太多。
3. 三歲～六歲：繪本、無字書。
這個階段大部分的幼兒口語表達能力已純熟，且已有想像能力與部分的組織能力。家長還是可以繼續為孩子念書，若真沒空為孩子念書也不勉強，孩子經過前兩階段的接觸，已經對書不陌生了。孩子本身可以自行翻閱，看書中的圖片，所以此時以繪本當作孩子的讀物較佳。好的繪本有很多線索藏在圖片中，就算不透過文字，孩子也可搜尋到全文的大致內容。例如無字書，全文沒有半個字，孩子卻可從圖片中遨遊想像並建構屬於自己的故事。另外，可以試著帶孩子去書店或圖書館，去書店不一定要買書，偶而在書店耗一個下午，既可吹免費冷氣又可看免費的新書，去圖書館可引導孩子了解，書不一定要用買的，也可以用借的，不論是新書或舊書，讓孩子沉浸在書香氣息的氛圍中，絕對是好事一樁。但如遇到流行感冒或腸病毒高峰期，那就另當別論了。
以上三個階段，都是以圖多字少的繪本故事書為主較佳。4. 低年級：字體較大、圖文各半的繪本。
這個階段所有的孩子都要進入文字學習，不論是依靠注音符號還是國字，因此建議選擇字體較大、圖文各半的繪本為主，當然有些識字量比較多的孩子，也可以選擇一頁一段文字的繪本也無所謂，視自己孩子的程度做調整。
5. 中年級：字體稍大、文字較多的繪本或字多且大圖少的兒童讀物。
這個階段就可看出孩子閱讀能力的差異性了，建議要慢慢從繪本過渡到兒童讀物，因為有的孩子會停留在看圖片的階段，不願意去看文字。若沒有過渡到看兒童讀物的孩子，慢慢的他會越來越不喜歡看書，較容易沉溺在漫畫之中（當然看漫畫並沒有什麼不好，市面上也有相當不錯的漫畫，我自己也很喜歡漫畫，但那是另一項主題的探討，這裡指的是閱讀一般文字書籍），因為要看一堆文字對孩子來說是困難的。書的種類很多，有文學、科學、數學、藝術、人文關懷……，中年級的孩子可以多方接觸。此時，除了家長的鼓勵之外，班級的看書風氣也有關係，孩子之間會開始討論，他們看了哪一本書很好看，會互相推薦，所以教室內有閱讀區對學生是有幫助的。建議老師或父母也可以選擇一些適合的橋梁書，為高年級閱讀大量文字做準備。
6. 高年級：少年小說、翻譯小說。
可以開始看少年小說或翻譯小說，這個時期會不會進入至小說類，跟孩子的閱讀程度和能力有很大的關係，除此之外，小說本身的趣味性和同儕的影響力，絕對超過家長老師的提醒催促聲。以美盧寶的學校來說，學校針對高年級的閱讀規劃，是每兩週看一本小說且要寫學習單，每一本都很厚，大約都有400頁左右的厚度，兩個禮拜要看完一本，剛升小五時壓力挺大的，但慢慢也習慣這樣的步調，另外每週有三天的晨讀10分鐘，每兩週上圖書館一次（因為班級數太多，所以只能排隔週上圖書館），漸漸地也養成看課外書的習慣，再加上老師在教室擺放了許多的課外讀物，隨手可取的方便性，使得人人都有書可以看。因此在美盧寶班上，常常會有同學推薦好看的書給彼此，造成一種閱讀良好風氣，而我們家常常是把書借出去的。至於談到趣味性，記得小五升小六的暑假，老師規定要看一套金庸的小說，而且要寫學習單，我們去挑了好久，美盧寶挑了一套只有兩集的《書劍恩仇錄》，但他看不下去，一直來問我這是什麼意思？那是什麼意思？於是我拿來看了一下，難怪美盧寶看不下去，因為裡面有文言文，對還是小五的美盧寶來說，文言文就像是外星文一樣艱澀無趣。我先生說他是高中才開始看金庸小說，所以不是金庸的書不好看，是美盧寶的程度還沒到達那兒，所以讀不出樂趣，無法享受金庸小說的內容。
