第一章　兒童與世界的重建
本書是我們捍衛兒童力量運動的一部分。如今，我們的世界四分五裂，到處都在宣傳未來重建的計畫，而重建的手段之一就是教育。然而，我認為在這場消除戰爭，建設和平、和諧的社會中，熱情的人類並未做好充分的準備。人類並不能靠所受的教育控制這些事件，反而成為這些事件的受害者。儘管教育被認為是人類提升的手段之一，但它僅僅是一種心靈教育，一些更優越的普世教育尚未被設計出來。
據說哲學家做出了貢獻，這或許是真的，但在如今高度文明的社會還有多少哲學家，以前有多少哲學家，將來又會有多少哲學家？高尚的思想、高尚的情操一直存在，也一直在傳遞著，但戰爭從未停止。如果教育一直只是作為傳遞知識的手段，那麼問題永遠都不會被解決。事實上，整個世界都看不到希望。我們真正需要的並不是知識的傳遞，只有考慮人類的個性，才能帶領我們走向救贖。我們同時也要考慮到心靈實體、社會個性、強大的人群、世界的力量。如果拯救和幫助可以實現，那也是透過兒童實現的，因為兒童是人類的建構者。
兒童生來就具有一種未知的力量，也正是這股未知的力量能夠帶領我們走向璀璨的未來。教育不應只是傳授知識，而應當另闢蹊徑。考慮到人格，教育的核心應當是激發潛能。何時開始這樣的教育？
人類自出生便擁有了偉大的人格，這是被充分證實的事實，但同時也是如此令人震驚。但是，實際上，如何給剛出生的，甚至一兩歲的嬰兒上課？這真是無法想像！他自己甚至都不能移動，不能理解我們的講話內容，那麼他該如何學習？難道我們所說的對幼兒的教育只是衛生意義上的？當然不是！嬰兒的精神生活如今受到了極大的關注。
許多科學家和心理學家觀察了剛出生3小時到5天的嬰兒。另外，一些人經過對嬰兒細緻地研究，認為嬰兒出生後的最初兩年是一生中最重要的階段。這一階段的教育，必須是幫助嬰兒發展他們天生所具有的心靈力量，而這並不能透過講授實現，因為嬰兒並不能理解教師所說的內容。
未被開發的資源
　　廣泛的研究顯示，兒童出生即擁有了特殊的心靈力量。這提示我們實施教育需要開發新的形式，而這樣的形式需考慮之前一直被忽視的人類自身。幾千年以來，兒童充滿活力的、具有建設性的能量一直不為大家所知。就像人類踏上地球後，只是開發地球的表面，卻不知道或不關心蘊藏在地球深處的巨大能量一樣，即便現在文明發展了，但就像幾千年以前人類剛誕生時一樣，人類依然不知道蘊藏在兒童心靈世界深處的能量，甚至還在持續壓制、忽視這股能量。直到今天，才有一些人開始注意到這股能量。人類開始意識到這些從未被開發的，比金子還更具價值的人類心靈之重要性。
　　人類生命的最初兩年以全新的角度詮釋了心靈建構的基本法則，而這些法則迄今為止都是不為大家所知的。透過兒童的表達，我們知道了這些心靈建構法則的存在，而這些法則與成人的心靈建構法則完全不同。故此，產生了新的路徑。並非是教師將心理技能應用於兒童，而是兒童將心理呈現給教師。這看起來很難，但如果我們更詳細地探討，這將變得非常清晰：兒童具有一種吸收知識的心智，並能進行自我指導。這一點透過簡單的觀察就能發現。兩歲的嬰兒講著他們父母的語言。語言的學習是一項重大的智力成就。那麼，是誰教給了兩歲孩子這門語言？是教師？所有人都知道不是。而且兒童還會準確地說出每樣東西的名稱，掌握了動詞、形容詞等。任何研究這一現象的人都知道，跟隨語言的發展是相當了不起的。
　　所有經歷了語言發展過程的人，都認可兒童到了一定的階段會使用名字和詞語，就好像他們有專門的發展時間表。事實上，兒童確實嚴格遵循著天性制定的大綱在發展，即便是最嚴格的學校，相比較而言都不能如此精確。調查顯示，兒童遵循這樣的時間表，掌握了語言的所有不同的、不規則的語法結構。