【試閱文一】
看目錄猜故事——標題預測法
【引發動機】最愛課文大調查
發下新課本時，我都會請學生先打開目錄頁且只能停留在目錄，其他都不能翻開，沒錯，只能看目錄。這是為了引發學生的好奇因子，也就是激起他們的學習動機。接著請他們瀏覽十四課的課名，並從中選出「最想閱讀」的三課，不管是被課名所吸引，抑或純粹直覺感受都可以，選好後在目錄中先用簡易圖案或文字標注，例如打個星星、畫個愛心，不然就直接用數字標注前三名均可，讓學生學會善用簡易符號來記錄。
然後投票活動開始，先在電子白板上寫上數字 1到 14，老師開始調查：「喜歡第一課的請舉手！」一路問到第十四課。遇到沒人舉手或是超受歡迎的課名，我就會停下來問問學生原因，這時臺下通常會七嘴八舌，請體諒他們兩個月沒來上課發表了，就讓學生好好說個夠吧！最後統計出學生「最想閱讀」的三課，讓它們留在螢幕上，其他就讓它暫時消失吧。
這時還可以加入一個延伸活動，就是把「書名命名的重要性」帶出場，請學生比較受歡迎與不受歡迎的課名有什麼差別，引導他們體會好課名就像好書名一樣吸睛，讓人有種想看想購買的慾望或衝動。
【推論訊息】隱藏線索大搜查
在看似放任學生七嘴八舌的自由票選及發表的背後，有一個很重要的原因，就是為了這個階段埋下伏筆。從聽聽學生各種理由的過程中，你會發現這些理由，很可能就是他們從課名中找到的各式線索。所以我會從第一課開始提問每一課的文體與內容，讓學生從舊經驗舊知識中去推論每一課內容或故事內容可能是什麼，並請學生發表他的理由原因與支持線索，甚至可以與上學期課程連結；如果是舊班，還可以就共同的學習經驗，加碼推論各課文體。
如果老師判斷請學生猜文體有困難，可以先給部分線索，例如記敘文、說明文、議論文或是新體詩各幾課，這時你就會看到學生左思右想，想著上學期的課程內容加上眼前的課名來回推論大戰幾回合，寫了又擦，擦了又寫。賣了這麼久的關子，當答案公布時，猜對的學生就像得獎一樣興奮啊！
【閱讀文本】看看幾篇大受歡迎的故事
光看完目錄猜故事應該就過去一到兩堂課了，等到可以翻開課本讀內容時，就可以把「預習」偷偷置入行銷，讓學生回家「只能看」最受歡迎的三篇故事，頂多再外加一篇自己最愛的遺珠，一定要再三強調只能看 3+1篇。
你一定會說：「怎麼可能只看三篇？」沒錯，少部分學生真的會只看那幾篇，但多數學生回到家肯定全本翻過一次，因為隔天大家都自動承認啦！而這不就是老師想要的結局嗎？整本課本直接又主動閱讀過一遍了，就像看課外書一樣。
【擷取訊息】說出故事大綱與精采內容
閱讀完後的課堂可以盡量鼓勵學生口說產出，請學生根據最受歡迎的三課篇故事內容，精簡說出故事大綱，要是還能說出精采對話與橋段那就更厲害了。
如果是已有默契的舊班，可以說的項目就更多了，主配角、人設、場景、情節等，還有三層次提問都能一一帶出場，不過這些都要看前面與學生的互動來決定，隨時調整教學策略。
要是學生們意猶未盡，其餘課文也可以比照辦理，概略模式帶過，讓學生可以在一開學好好的說個夠，老師也能仔細聽得暢快啊！而這一切的聽與說，都在為日後的教學埋下更多伏筆與奠定基礎，時間可是完全一點都不浪費。
【成效檢核】來場有獎徵答
學生分享完後就換老師登場了，可以針對學生分享的內容來設定有獎徵答的題目，也就是針對他們沒有提到或是較少討論的地方補充與檢核，看看學生是否確實讀懂故事理解內容，同時這也作為往後上課時該強化某方面內容的依據。
【試閱文二】
學一個等於學兩個？成語裡的相反字
在我們日常生活或對話中，相反字的運用實在太多了，媽媽間對話最常聽到的就是：「我兒好矮，你兒子怎麼這麼高，到底是吃了什麼？」女人間最常的對話：「哇，你最近好瘦喔！我都一直這麼胖..」小孩間的下課對話就是：「你遊戲角色很強，我的弱爆了！」
的確，說到相反字，不僅生活中會經常使用在「比較或相對」的情境，在小一階段更是直接出現在國語課本，從簡單的大小、左右、前後、高低開始，到進階版的粗細、香臭、開關、胖瘦，再到高階版的實虛、陰陽、濃淡、盈缺等。透過這些相反字的運用，可以讓人物、物件或情境等的描述更為精準，也容易做比對，就是因為這麼實用且重要，才會在一年級就開始登場亮相。
這些相反字除了兩兩一對出場外，還會偷偷隱藏在成語裡，例如「大」驚「小」怪、「陽」奉「陰」違、空「前」絕「後」、虎「頭」蛇「尾」等；甚至還有更厲害的，一個成語就夾帶著兩組相反字，例如「喜新厭舊」、「外柔內剛」、「出生入死」及「天南地北」等。當這些相反字遇上了成語，不但有了更具象化的對比呈現，也讓這些成語獨樹一格，並產生了趣味性。
不管相反字抑或成語，在國語課都占了不少篇幅與分量，如果能在學相反字的同時一併引進成語，延伸學習；或是在學成語的時候，將這類相反字成語做主題式的學習，都是極具效益且一舉兩得的學習策略。
＊尋找相反字
這種尋找相反字的活動最適合在課堂當破冰活動了，由老師來主持提問，就從最簡單的下手：「左的相反是右，那請問細的相反是什麼？」相信全班會異口同聲說出：「粗！」像這樣跟學生一來一往大戰幾輪之後，就可以開放讓學生自己來挑戰整組相反字了。
在全班共同腦力激盪下，只要時間允許，來二、三十組是沒問題的。接著就是整理相反字與補充時間，可以依年段、難易度或使用度，把這些相反字組分類後再教學，或是有些相反字沒現身但卻具重要性，就必須強制它們登臺亮相，介紹給學生。
最後記得檢視正確性與通用性，例如「高低」也能是「高矮」、「出入」也可以是「進出」，雖然「進退」是比較多人想到的，但在生活用語上都是經常使用的，就可以同步教學。而這個步驟也就是在為後續的相反詞做準備，畢竟相反詞有更多的選擇性。
＊成語活動單
激盪完相反字，就換成語上場了，老師可以事先設計好相反字成語活動單，將成語中的相反字挖空，讓學生填空：○禮○兵，○逸○勞。
如果遇上比較難的成語也可以選擇提示線索：弄○成○【巧 /拙】，捨○逐○【本 /末】
這正也是相反成語的亮點所在，將相反字當成線索，讓學生來推論並學習正確成語。至於活動單是課堂分組完成，或是個人回家挑戰都是不錯的模式，利用分組的集思廣益來共好學習，或是激發個人無限潛能的自我挑戰賽，都能有不同的效益。
當然了，活動單還可以增加一區「自我挑戰區」，學生可以填入活動單之外的相反成語，這就可看出個人的語文程度與學習渴望度了。
＊急中生成語
相反成語因有其特殊趣味性，當完成後可以透過遊戲來檢視學習成效，可由老師出題搶答，或是學生互相出題競賽，例如：出題「小」，則要能想出含有大小二字的成語，如「大材小用」、「大驚小怪」、「大街小巷」等，題目可從活動單內容開始，也算是一種再次複習概念，最後挑戰無範圍限制。
如果是學生個人競賽，最後還能來個四強決賽，將題目顯示在螢幕上會更具臨場感，也能帶動全班共同學習。
相反字與成語比較起來相對是簡單易學習的，透過相反字當學習成語的線索與介面，成語對學生而言，就不再是不可親近的遠。
＊相反成語的無限延伸
還有一種相反成語是屬於「語詞本身」的相反意思延伸學習，也就是反義詞。兩個一組的成語，但意思相反，例如「守株待兔」的反義詞是「隨機應變」；「見機行事」、「名列前茅」的反義詞是「名落孫山」或是「榜上無名」；「洛陽紙貴」的反義詞是「乏人問津」。
這是屬於更高階的程度，有些可能連大人都無法在第一時間想出相反的成語。只是這樣的反義或近義成語也偶會出現在國小階段的課本中，到了國中更如家常便飯般，如能將這類的成語串在一起同步學習就達到知識的融會貫通境界了，學成語也會變得更具意義。
看目錄猜故事——標題預測法
【引發動機】最愛課文大調查
發下新課本時，我都會請學生先打開目錄頁且只能停留在目錄，其他都不能翻開，沒錯，只能看目錄。這是為了引發學生的好奇因子，也就是激起他們的學習動機。接著請他們瀏覽十四課的課名，並從中選出「最想閱讀」的三課，不管是被課名所吸引，抑或純粹直覺感受都可以，選好後在目錄中先用簡易圖案或文字標注，例如打個星星、畫個愛心，不然就直接用數字標注前三名均可，讓學生學會善用簡易符號來記錄。
然後投票活動開始，先在電子白板上寫上數字 1到 14，老師開始調查：「喜歡第一課的請舉手！」一路問到第十四課。遇到沒人舉手或是超受歡迎的課名，我就會停下來問問學生原因，這時臺下通常會七嘴八舌，請體諒他們兩個月沒來上課發表了，就讓學生好好說個夠吧！最後統計出學生「最想閱讀」的三課，讓它們留在螢幕上，其他就讓它暫時消失吧。
這時還可以加入一個延伸活動，就是把「書名命名的重要性」帶出場，請學生比較受歡迎與不受歡迎的課名有什麼差別，引導他們體會好課名就像好書名一樣吸睛，讓人有種想看想購買的慾望或衝動。
【推論訊息】隱藏線索大搜查
在看似放任學生七嘴八舌的自由票選及發表的背後，有一個很重要的原因，就是為了這個階段埋下伏筆。從聽聽學生各種理由的過程中，你會發現這些理由，很可能就是他們從課名中找到的各式線索。所以我會從第一課開始提問每一課的文體與內容，讓學生從舊經驗舊知識中去推論每一課內容或故事內容可能是什麼，並請學生發表他的理由原因與支持線索，甚至可以與上學期課程連結；如果是舊班，還可以就共同的學習經驗，加碼推論各課文體。
如果老師判斷請學生猜文體有困難，可以先給部分線索，例如記敘文、說明文、議論文或是新體詩各幾課，這時你就會看到學生左思右想，想著上學期的課程內容加上眼前的課名來回推論大戰幾回合，寫了又擦，擦了又寫。賣了這麼久的關子，當答案公布時，猜對的學生就像得獎一樣興奮啊！
【閱讀文本】看看幾篇大受歡迎的故事
光看完目錄猜故事應該就過去一到兩堂課了，等到可以翻開課本讀內容時，就可以把「預習」偷偷置入行銷，讓學生回家「只能看」最受歡迎的三篇故事，頂多再外加一篇自己最愛的遺珠，一定要再三強調只能看 3+1篇。
你一定會說：「怎麼可能只看三篇？」沒錯，少部分學生真的會只看那幾篇，但多數學生回到家肯定全本翻過一次，因為隔天大家都自動承認啦！而這不就是老師想要的結局嗎？整本課本直接又主動閱讀過一遍了，就像看課外書一樣。
【擷取訊息】說出故事大綱與精采內容
閱讀完後的課堂可以盡量鼓勵學生口說產出，請學生根據最受歡迎的三課篇故事內容，精簡說出故事大綱，要是還能說出精采對話與橋段那就更厲害了。
如果是已有默契的舊班，可以說的項目就更多了，主配角、人設、場景、情節等，還有三層次提問都能一一帶出場，不過這些都要看前面與學生的互動來決定，隨時調整教學策略。
要是學生們意猶未盡，其餘課文也可以比照辦理，概略模式帶過，讓學生可以在一開學好好的說個夠，老師也能仔細聽得暢快啊！而這一切的聽與說，都在為日後的教學埋下更多伏筆與奠定基礎，時間可是完全一點都不浪費。
【成效檢核】來場有獎徵答
學生分享完後就換老師登場了，可以針對學生分享的內容來設定有獎徵答的題目，也就是針對他們沒有提到或是較少討論的地方補充與檢核，看看學生是否確實讀懂故事理解內容，同時這也作為往後上課時該強化某方面內容的依據。
【試閱文二】
學一個等於學兩個？成語裡的相反字
在我們日常生活或對話中，相反字的運用實在太多了，媽媽間對話最常聽到的就是：「我兒好矮，你兒子怎麼這麼高，到底是吃了什麼？」女人間最常的對話：「哇，你最近好瘦喔！我都一直這麼胖..」小孩間的下課對話就是：「你遊戲角色很強，我的弱爆了！」
的確，說到相反字，不僅生活中會經常使用在「比較或相對」的情境，在小一階段更是直接出現在國語課本，從簡單的大小、左右、前後、高低開始，到進階版的粗細、香臭、開關、胖瘦，再到高階版的實虛、陰陽、濃淡、盈缺等。透過這些相反字的運用，可以讓人物、物件或情境等的描述更為精準，也容易做比對，就是因為這麼實用且重要，才會在一年級就開始登場亮相。
這些相反字除了兩兩一對出場外，還會偷偷隱藏在成語裡，例如「大」驚「小」怪、「陽」奉「陰」違、空「前」絕「後」、虎「頭」蛇「尾」等；甚至還有更厲害的，一個成語就夾帶著兩組相反字，例如「喜新厭舊」、「外柔內剛」、「出生入死」及「天南地北」等。當這些相反字遇上了成語，不但有了更具象化的對比呈現，也讓這些成語獨樹一格，並產生了趣味性。
不管相反字抑或成語，在國語課都占了不少篇幅與分量，如果能在學相反字的同時一併引進成語，延伸學習；或是在學成語的時候，將這類相反字成語做主題式的學習，都是極具效益且一舉兩得的學習策略。
＊尋找相反字
這種尋找相反字的活動最適合在課堂當破冰活動了，由老師來主持提問，就從最簡單的下手：「左的相反是右，那請問細的相反是什麼？」相信全班會異口同聲說出：「粗！」像這樣跟學生一來一往大戰幾輪之後，就可以開放讓學生自己來挑戰整組相反字了。
在全班共同腦力激盪下，只要時間允許，來二、三十組是沒問題的。接著就是整理相反字與補充時間，可以依年段、難易度或使用度，把這些相反字組分類後再教學，或是有些相反字沒現身但卻具重要性，就必須強制它們登臺亮相，介紹給學生。
最後記得檢視正確性與通用性，例如「高低」也能是「高矮」、「出入」也可以是「進出」，雖然「進退」是比較多人想到的，但在生活用語上都是經常使用的，就可以同步教學。而這個步驟也就是在為後續的相反詞做準備，畢竟相反詞有更多的選擇性。
＊成語活動單
激盪完相反字，就換成語上場了，老師可以事先設計好相反字成語活動單，將成語中的相反字挖空，讓學生填空：○禮○兵，○逸○勞。
如果遇上比較難的成語也可以選擇提示線索：弄○成○【巧 /拙】，捨○逐○【本 /末】
這正也是相反成語的亮點所在，將相反字當成線索，讓學生來推論並學習正確成語。至於活動單是課堂分組完成，或是個人回家挑戰都是不錯的模式，利用分組的集思廣益來共好學習，或是激發個人無限潛能的自我挑戰賽，都能有不同的效益。
當然了，活動單還可以增加一區「自我挑戰區」，學生可以填入活動單之外的相反成語，這就可看出個人的語文程度與學習渴望度了。
＊急中生成語
相反成語因有其特殊趣味性，當完成後可以透過遊戲來檢視學習成效，可由老師出題搶答，或是學生互相出題競賽，例如：出題「小」，則要能想出含有大小二字的成語，如「大材小用」、「大驚小怪」、「大街小巷」等，題目可從活動單內容開始，也算是一種再次複習概念，最後挑戰無範圍限制。
如果是學生個人競賽，最後還能來個四強決賽，將題目顯示在螢幕上會更具臨場感，也能帶動全班共同學習。
相反字與成語比較起來相對是簡單易學習的，透過相反字當學習成語的線索與介面，成語對學生而言，就不再是不可親近的遠。
＊相反成語的無限延伸
還有一種相反成語是屬於「語詞本身」的相反意思延伸學習，也就是反義詞。兩個一組的成語，但意思相反，例如「守株待兔」的反義詞是「隨機應變」；「見機行事」、「名列前茅」的反義詞是「名落孫山」或是「榜上無名」；「洛陽紙貴」的反義詞是「乏人問津」。
這是屬於更高階的程度，有些可能連大人都無法在第一時間想出相反的成語。只是這樣的反義或近義成語也偶會出現在國小階段的課本中，到了國中更如家常便飯般，如能將這類的成語串在一起同步學習就達到知識的融會貫通境界了，學成語也會變得更具意義。
