創意課程規畫理念與準
課程設計精神：服務與學習
面對一群需要高度關懷的孩子，教育他們是件不容易的事情，複雜的偏差行為成因，讓人感到萬分糾結，而每位孩子的背後都有一個令人傷感的故事，想教會他們，首先自己必須懂得正向思考。沙漠中的玫瑰很適合形容這群孩子，我們會不會成為他們的甘露，需要靠天時、地利、人和；學習環境、關係建立再加點運氣，這樣也許會有契機。但別高興太早，在這過程中，進一步、退十步的磨難，讓我們這群學習順遂的老師們，遭受極大的挑戰，低成就、挫折、失望、耗竭情緒排山倒海而來，這工作你覺得能做多久？
目前，全臺國中高關懷班及實施中介教育的學校不計其數，投入的物力、人力、金錢更是可觀，將這群孩子導入正軌是個迫切且重要的任務。然而，這群充滿熱血的教師，真的需要我們好好呵護，因為他們是教育界稀有且值得鼓勵與支持的典範教師。
在多年陪伴孩子的經驗中，我們將服務學習精神融入這項計畫，並將其作為核心。所有課程規畫都朝向——「孩子喜不喜歡學」，「可不可以與學校生活產生連結」，「可不可以將所學利益他人」為設計目標。或許你心中會有些疑問，這些需要被關心的孩子，怎能服務他人？根據Maslow需求層次理論 ，服務他人屬於自我實現的階段。所以儘管如此，這項計畫的成功機率不免令人心生懷疑。
服務學習能讓老師看見孩子的不足
服務學習，顧名思義就是「服務」、「學習」互相結合，從服務中得到學習效果。這與美國教育家杜威（Dewey）所提的「從做中學」（Learning by Doing）不謀而合。最重要的是，服務的觀念必須融入每一個課程中。我認為這些孩子並非不能學習服務，過程中若發現不足的部分可以回頭補強。孩子在服務他人之前，要先學習各項技能。由老師引導帶著大家學習，彼此建立關係，加上小班教學，孩子能夠獲得到更多的關注，這些孩子非常需要這樣的學習環境。有目標的學習服務，能夠給予孩子肯定與成功的經驗，對這些孩子來說相當重要。
有明確主軸的教育理念，可以讓師師、師生以及親師之間的溝通更為高效，能迅速聚焦在學習問題上，從而更有效率地發現並改善孩子的行為偏差問題。
教師的自我成長：尋找正向力量
阿德勒心理學強調「社群情懷」的重要性，認為這是從煩惱中解脫、走向幸福的唯一方式。同樣與各宗教「利他」的詮釋與行動中也相應證。從服務做起，不僅能幫助他人，還能容易獲得他人感謝、回饋與支持。因此通過「服務學習、學習服務」來培養社群情懷，對這些群氣餒孩子來說，無疑是很好的教養與課程目標。
對於每位孩子而言，「帶著走的學習」實在太重要了，因為教育的目地就是讓孩子走入社會，透過不斷地學習與嘗試，經得起社會的考驗，最後對社會做出貢獻。我們的優勢在於有時間慢慢培養孩子們的勇氣並幫助他們接受挑戰，這些孩子如果獲得成長，他們的故事將會感動那些對資源式中途班持懷疑態度的人，並提醒他們要時常抱持著熱誠與希望。