踮腳尖的女孩
曾經遇過一個女孩，她叫做蓉蓉，她家就在我們社區的巷子口。
少子化的年代，社區每個孩子誕生都是大事，她一出生，大家都去看過她。她長得很可愛，兩個小酒窩，讓人不由自主想要抱一抱，她是社區年紀最小的女孩，大家對她的未來充滿了期待。
後來，她開始學走路了，這一走，她的奶奶就搖頭，蓉蓉走路是踮起腳尖來走的，奶奶說：「這囝仔有問題，哪有人走路走這款的呢，按呢不行啦！」
奶奶的話是聖旨，蓉蓉的媽媽聽了也只能拚命點頭，回頭勸女兒：「蓉蓉，把腳放下，像這樣子走！」
為了讓女兒符合奶奶口中的正常人，媽媽帶著她躲在房間裡練走路。媽媽在前頭走，蓉蓉在後頭跟，但是媽媽一不注意，蓉蓉就會踮起腳尖走，看她走得那麼快樂，連媽媽都忍不住揉揉她的頭，替她拍拍手。
奶奶生氣呀，認為媽媽沒把孩子教好：「妳這款媳婦，是要把我氣死呀？」
從此之後，奶奶對媽媽總是疾言厲色，從此之後，無數個夜晚，奶奶的話，讓蓉媽抱著女兒痛哭：「蓉蓉，把腳放下嘛，為什麼妳不把腳放下？」
蓉蓉搖搖頭，她也不知道呀。不過，她很快就學會一個本事，奶奶在的場合，她得提醒自己不要踮腳尖，不能害媽媽被奶奶念。奶奶不在家時，她才能踮著腳尖走，踮著腳尖跑。
我們曾在社區看過她踮腳尖走路的樣子（當然，奶奶不在身旁），那時的她好快活，好開心，彷彿，這麼踮一下，離天更近了，離自由更近了。
時間飛逝，一晃數年，後來蓉蓉開始學長笛了。吹長笛要有肺活量，蓉蓉的肺活量不夠大，一首曲子總是吹得「零零落落」，明顯中氣不足。老師鼓勵她長跑，可是蓉蓉跑不動；要她學游泳，蓉蓉怕下水。
「那就先踮著腳尖吹吹看。」長笛老師說。別人練長笛，最怕踮腳尖，踮一下就受不了；蓉蓉一踮半小時，吹出來的音色好極了，聲音高亢漂亮，別人吹不上的音，她吹得輕輕鬆鬆。
長笛老師拍拍她的肩：「好了，好了，累了吧，趕快把腳放下。」
蓉蓉搖搖頭：「我不累。」
一旁的媽媽跟著點點頭：「老師，沒錯，要她踮多久都可以。」
「太奇怪了，太奇怪了。」長笛老師不可置信地說。更想不到的是，蓉蓉後來在學校學芭蕾。芭蕾老師忍不住打電話給媽媽，說她旋轉時，那姿態之優美，舞動時的平衡感，沒有一個同學比得上，好像練了好久好久：「尤其是踮起腳跳舞的時候，踮再久她都不怕似的。」
蓉媽輕輕掛上電話，忍不住拭了拭眼角。她知道，這些她都知道，蓉蓉從學走路那天開始就不斷地練習，彷彿就在等著這一天。
天生我才必有用，只是我們太平庸，猜不透天機。最好的方法，就是持續鼓勵他們，然後耐心等待。
因為，不到機緣來的那天，誰也不知道上帝在孩子們身上，藏了一顆什麼樣偉大的種子。
有學問的香蕉
阿宏從小就不愛讀書。
他長得壯，小五時，一張標準課桌椅已經塞不下他了，校工特別找來最粗勇的老課桌，他才勉強坐得下。
阿宏家裡四個兄弟，他是老么，父母工作忙，平時也不怎麼管他的功課，好了，他既然不愛讀書，爸媽又不管，我是老師，我得管。
我找到機會就跟父母說，回家要盯孩子看點書。父母說，三個哥哥都是品學兼優，就出這一個不愛看書的。
阿宏媽媽還安慰我：「沒關係啦，至少有百分之七十五是有讀書基因，這一個，就留下來替家裡種香蕉。」阿宏媽媽以一種完全接受孩子特質的媽媽口吻說。
他們家，有偌大一片香蕉園，那是阿宏從小的樂園，不必爸媽催，他回家一放下書包就去果園幫忙，扛香蕉、送肥料，爸爸讓他學開小怪手，他也開得有模有樣。
對阿宏來說，種香蕉、做家事不困難，他唯一煩惱的是課業，打開書本就想睡覺，數學題只能教最簡單的，國語也寫不出一段流暢的話。跟他講，要他加加油，多看看書嘛，他總是笑一笑：「我長大要種香蕉，不必懂數學。」
說得好像有道理，但我擔心他上國中。國中課業重，上了國中怎麼辦？沒想到，他到了國中，依然如魚得水，早早就向班導宣佈他的大計劃：「我國中畢業就要去種香蕉。」班導開導不了他，只能由他。
果然，這孩子國中畢業，真的去種香蕉了，偶爾路上遇見了，他還會丟串香蕉給我，要我帶回家去加菜。
誰家會用香蕉來加菜？
他不理，香蕉繼續丟給我，快樂爽朗的笑聲，和小時候一模一樣。
倒是過了兩年後，有一天我赫然發現，他背著夜校的書包，站在橋頭等公車。我把車停下，免不了要問：「你不是說讀到國中就好，不是說你再也不想讀書了？」他很老實地說，種香蕉還是要懂肥料和農藥：「不然種不出好的香蕉。」
「所以要去讀書了？」我問。
他點點頭，加一句：「吳寶春也要去讀書了啊。」看來他真的有讀了一點書，連寶春師傅的故事都知道。揀自己想讀的書去讀，讀有所需要的書，我想，阿宏以後種出來的香蕉，一定會更有滋味吧？
因為香蕉種不好，所以要開始讀書。「需要」是強烈的動機，家長應該善用它。
讓孩子幫忙算帳，孩子就得學好數學；請孩子幫忙寫封信給奶奶，孩子的作文就得好好寫。生活中時常製造「需要」的情境，小朋友會發現：原來，學問就是用來解決問題的嘛。
曾經遇過一個女孩，她叫做蓉蓉，她家就在我們社區的巷子口。
少子化的年代，社區每個孩子誕生都是大事，她一出生，大家都去看過她。她長得很可愛，兩個小酒窩，讓人不由自主想要抱一抱，她是社區年紀最小的女孩，大家對她的未來充滿了期待。
後來，她開始學走路了，這一走，她的奶奶就搖頭，蓉蓉走路是踮起腳尖來走的，奶奶說：「這囝仔有問題，哪有人走路走這款的呢，按呢不行啦！」
奶奶的話是聖旨，蓉蓉的媽媽聽了也只能拚命點頭，回頭勸女兒：「蓉蓉，把腳放下，像這樣子走！」
為了讓女兒符合奶奶口中的正常人，媽媽帶著她躲在房間裡練走路。媽媽在前頭走，蓉蓉在後頭跟，但是媽媽一不注意，蓉蓉就會踮起腳尖走，看她走得那麼快樂，連媽媽都忍不住揉揉她的頭，替她拍拍手。
奶奶生氣呀，認為媽媽沒把孩子教好：「妳這款媳婦，是要把我氣死呀？」
從此之後，奶奶對媽媽總是疾言厲色，從此之後，無數個夜晚，奶奶的話，讓蓉媽抱著女兒痛哭：「蓉蓉，把腳放下嘛，為什麼妳不把腳放下？」
蓉蓉搖搖頭，她也不知道呀。不過，她很快就學會一個本事，奶奶在的場合，她得提醒自己不要踮腳尖，不能害媽媽被奶奶念。奶奶不在家時，她才能踮著腳尖走，踮著腳尖跑。
我們曾在社區看過她踮腳尖走路的樣子（當然，奶奶不在身旁），那時的她好快活，好開心，彷彿，這麼踮一下，離天更近了，離自由更近了。
時間飛逝，一晃數年，後來蓉蓉開始學長笛了。吹長笛要有肺活量，蓉蓉的肺活量不夠大，一首曲子總是吹得「零零落落」，明顯中氣不足。老師鼓勵她長跑，可是蓉蓉跑不動；要她學游泳，蓉蓉怕下水。
「那就先踮著腳尖吹吹看。」長笛老師說。別人練長笛，最怕踮腳尖，踮一下就受不了；蓉蓉一踮半小時，吹出來的音色好極了，聲音高亢漂亮，別人吹不上的音，她吹得輕輕鬆鬆。
長笛老師拍拍她的肩：「好了，好了，累了吧，趕快把腳放下。」
蓉蓉搖搖頭：「我不累。」
一旁的媽媽跟著點點頭：「老師，沒錯，要她踮多久都可以。」
「太奇怪了，太奇怪了。」長笛老師不可置信地說。更想不到的是，蓉蓉後來在學校學芭蕾。芭蕾老師忍不住打電話給媽媽，說她旋轉時，那姿態之優美，舞動時的平衡感，沒有一個同學比得上，好像練了好久好久：「尤其是踮起腳跳舞的時候，踮再久她都不怕似的。」
蓉媽輕輕掛上電話，忍不住拭了拭眼角。她知道，這些她都知道，蓉蓉從學走路那天開始就不斷地練習，彷彿就在等著這一天。
天生我才必有用，只是我們太平庸，猜不透天機。最好的方法，就是持續鼓勵他們，然後耐心等待。
因為，不到機緣來的那天，誰也不知道上帝在孩子們身上，藏了一顆什麼樣偉大的種子。
有學問的香蕉
阿宏從小就不愛讀書。
他長得壯，小五時，一張標準課桌椅已經塞不下他了，校工特別找來最粗勇的老課桌，他才勉強坐得下。
阿宏家裡四個兄弟，他是老么，父母工作忙，平時也不怎麼管他的功課，好了，他既然不愛讀書，爸媽又不管，我是老師，我得管。
我找到機會就跟父母說，回家要盯孩子看點書。父母說，三個哥哥都是品學兼優，就出這一個不愛看書的。
阿宏媽媽還安慰我：「沒關係啦，至少有百分之七十五是有讀書基因，這一個，就留下來替家裡種香蕉。」阿宏媽媽以一種完全接受孩子特質的媽媽口吻說。
他們家，有偌大一片香蕉園，那是阿宏從小的樂園，不必爸媽催，他回家一放下書包就去果園幫忙，扛香蕉、送肥料，爸爸讓他學開小怪手，他也開得有模有樣。
對阿宏來說，種香蕉、做家事不困難，他唯一煩惱的是課業，打開書本就想睡覺，數學題只能教最簡單的，國語也寫不出一段流暢的話。跟他講，要他加加油，多看看書嘛，他總是笑一笑：「我長大要種香蕉，不必懂數學。」
說得好像有道理，但我擔心他上國中。國中課業重，上了國中怎麼辦？沒想到，他到了國中，依然如魚得水，早早就向班導宣佈他的大計劃：「我國中畢業就要去種香蕉。」班導開導不了他，只能由他。
果然，這孩子國中畢業，真的去種香蕉了，偶爾路上遇見了，他還會丟串香蕉給我，要我帶回家去加菜。
誰家會用香蕉來加菜？
他不理，香蕉繼續丟給我，快樂爽朗的笑聲，和小時候一模一樣。
倒是過了兩年後，有一天我赫然發現，他背著夜校的書包，站在橋頭等公車。我把車停下，免不了要問：「你不是說讀到國中就好，不是說你再也不想讀書了？」他很老實地說，種香蕉還是要懂肥料和農藥：「不然種不出好的香蕉。」
「所以要去讀書了？」我問。
他點點頭，加一句：「吳寶春也要去讀書了啊。」看來他真的有讀了一點書，連寶春師傅的故事都知道。揀自己想讀的書去讀，讀有所需要的書，我想，阿宏以後種出來的香蕉，一定會更有滋味吧？
因為香蕉種不好，所以要開始讀書。「需要」是強烈的動機，家長應該善用它。
讓孩子幫忙算帳，孩子就得學好數學；請孩子幫忙寫封信給奶奶，孩子的作文就得好好寫。生活中時常製造「需要」的情境，小朋友會發現：原來，學問就是用來解決問題的嘛。
