這本書是基於PRIMED六大設計原則的系統架構，全書分為八篇，各由多個章節組成。第一篇藉由定義品格教育領域來設置背景，其中介紹一些相關歷史（第一章及第二章），並討論其重要性（第三章）。接著，第四章則提供PRIMED六大設計原則的概述，後續的六篇會一一介紹每個設計原則的元素。

你可以將品格設計原則視為六大概念。在這些概念的文末，會看到一份學校評估用的工作表，用來支援實施的增強及策略的規劃。在該部分中，還會看到用於探究每項設計原則的資源列表。

第二篇介紹第一個概念，即「優先考慮」（Prioritization），它與其他概念有點不同，並且得到更高的關注（第五章至第十章）。在某些層面上來說，它是一個同時描述其他元素的母體元素（meta-element），因為它不只是將品格教育作為優先考慮，也同時具體地應用於其他五個元素中的每一項。例如：透過優先考慮，我們希望學校將品格教育作為學校的優先事項（如明確地將其放在學校的改善計畫之中）。但是，優先事項也意指我們希望學校優先考慮PRIMED的六個要素中的每一項；例如：「關係」（Relationship，PRIMED品格設計原則中的「R」原則）和學校的成人實行「示範」（Modeling，PRIMED品格設計原則中的「M」原則）。我們於第五章定義「優先考慮」，接著轉向我們在品格教育科學研究的審查中，具有實證的實務類別，其中包括修辭優先（第六章）、資源分配（第七章）、學校風氣（第八章）、學校結構（第九章）以及學校領導的關鍵角色（第十章）。
第三篇介紹「關係」。我們在第十一章解釋各種關係的重要性；第十二章則是將關注重點放在校內各種關係的建立；而第十三章則是聚焦於如何與校外的關係人建立關係。第四篇，則是關於支持內在動機（Intrinsic Motivation）和核心品格優勢的內化。第十四章說明聚焦內在動機和內化的理由；第十五章則提供了警示事項，是關於依賴外在動機來促進品格發展的危險；第十六章介紹基於實證的實施策略，能夠提高內在動機和品格優勢的內化。第五篇是關於「示範」對品格發展的重要性。第十七章闡釋角色榜樣（role model）的重要性及中心地位，特別是學校社區中重要的成人們；第十八章說明將正向榜樣制度化的實施策略。第六篇涵蓋了「賦能」（Empowerment）。第十九章定義了賦能，尤其是在學校中賦能─並證明賦能在品格教育中的重要性；第二十章介紹基於實證的賦能實施策略。第七篇是關於品格設計原則的最後一部分，涵蓋了發展式教學法（Developmental Pedagogy）。第二十一章則是解釋在品格教育中採用發展性觀點（Developmental perspectives）的意義；第二十二章介紹如何進行為長期發展而教育的教學法。

第八篇只有單一的章節，即第二十三章，該章總結所有內容的關聯性並為本書收尾。