暗示的可怕力量
家長雖然都很愛孩子，希望孩子能成長得更好，但大部分家長總會在不知不覺間給孩子設立一個外部形象，或在不經意間給孩子施加負面的心理暗示。慢慢地，孩子接受了這種「角色設定」，再也無力去改變。
一天，媽媽讓小美幫忙去旁邊的雜貨店買瓶醬油。小美拿過錢蹦蹦跳跳地出去了。當小美買回醬油時，媽媽已經等得不耐煩了：「讓妳去買瓶醬油都這麼慢，那其他事情還怎麼敢指望妳！」小美很傷心，默默地回了自己的房間。
晚飯後，媽媽又讓小美去書櫃找一本書，小美翻來覆去找了很久，不確定是哪一本。正找著，媽媽抱怨道：「怎麼找這麼久，妳的小腦袋瓜也太笨了。」小美很沮喪，待在一旁默不作聲。
後來，小美做事越來越不積極，成績也逐漸下滑……
每一個孩子都是一棵幼苗，積極的心理暗示好比「陽光和肥料」，而不良的心理暗示卻是「暴風驟雨」，前者給得越多，孩子越能茁壯成長，而後者只會摧毀孩子的前途。
有些家長說起自家孩子，翻來覆去就是這麼幾句話：「他天生膽小，一打雷就要躲起來」、「她吃飯就是挑食，從小就這樣」、「我家孩子像她媽，腦子笨、性子直」……殊不知「說者無意，聽者有心」，長年累月生活在這樣的評價中，漸漸地孩子也會接受這種設定，生活習慣和性格特徵也會越來越趨向於家長所描述的模樣。所以，千萬別忽視這種日常的心理暗示，它能夠帶給孩子毀滅性的打擊。
家長想要幫助孩子改掉那些小毛病，不妨換一種表達方式。比如說，將孩子的「笨」、「EQ低」、「膽小」歸結為孩子「還沒準備好」。讓孩子明白，他需要更多時間和機會去歷練。這其實是一種積極的心理暗示，會讓孩子對未來躍躍欲試，「等我準備好就可以的！」
「比馬龍效應」是心理學中的一項重要理論。它告訴我們：讚美、信任和期待帶著無與倫比的魔力，它能改變人的行為。家長一定要學會正確地對孩子進行心理暗示。
曉璇無論做什麼事都會習慣性地說一句：「我不會。」
早上起床穿襪子，她可憐巴巴地對媽媽說：「我不會。」媽媽讓她將衣服釦子扣上，曉璇嘟囔著：「我不會。」而不去行動。
有一次，媽媽鼓勵曉璇說：「孩子，妳不是不會，是還沒學會，現在學了就會了呀。」說著，媽媽脫下自己的外套，一個步驟一個步驟地教曉璇穿衣服。曉璇學著媽媽的樣子，花了好幾分鐘才穿好外套。媽媽喜形於色，摸著她的小腦袋說：「曉璇真聰明，學得真快！」
從那以後，曉璇穿衣服越來越熟練，讓曉璇起床穿衣對媽媽來說再也不是個頭痛的問題了。
媽媽用鼓勵和期待的方式，讓曉璇從「我不會」到慢慢地將事情做得熟練。在其他事情上，也有利於讓曉璇充滿自信，生活中那些不會的事情，只是還沒有學而已，學了就會了。
家長對孩子採用的暗示性的語言要足夠含蓄、委婉、不帶目的性。蘇霍姆林斯基曾說：「任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果就越大。」例如：孩子做事虎頭蛇尾，與其對他批評、指責，不妨對他說：「這次做得比上次好多啦，進步很大喲。」
除了語言，家長還可以運用表情或身體動作去暗示。眼神是一種無聲的語言，有時候它比語言更細膩，而面部表情也可以傳達出很多資訊。當孩子做了好事，或者勇敢地戰勝了困難時，朝他點點頭，衝他會心一笑，都是很好的激勵方式。
再比如：向孩子比「V」的手勢，豎起勝利的大拇指，輕柔地撫摩孩子的頭，拍拍孩子的肩膀，拉著孩子的小手，給孩子一個擁抱等都可以傳達出一種鼓勵的力量。
成長環境在孩子性格養成中是至關重要的因素。家長可以用自己的行為向孩子做出良好示範，同時為孩子塑造溫馨、積極的家庭氛圍，幫助孩子養成自信、陽光的性格。
家長還要有意識地引導孩子多進行積極的自我暗示。比如說，在孩子對自己能力產生懷疑的時候，打斷孩子那些「喪氣」的話，告訴孩子不要愁眉苦臉，鼓勵孩子多多微笑、抬頭挺胸、眼神堅定，並在心裡保持著這樣的信念：「我一定可以的！」
根據調查，接近90%的成功者，在幼年時期都曾有被家長的積極暗示所「拯救」的經歷。家長一味地說道理也許並不能讓孩子理解，運用迂迴的暗示法往往卻能給孩子強大的力量，讓親子關係更融洽。
心理暗示的力量是巨大的，家長應少給孩子一些批評責怪，多給孩子一些積極向上的心理暗示，這樣才能在不久的未來培養出一個優秀的孩子。
你越禁止，孩子越想要做
家長是不是有過這樣的經歷：給孩子規定好睡覺時間，孩子卻越接近睡覺的時間越興奮，鬧著不想躺下；在打電話的時候，命令孩子不要發出聲音，可是孩子吵鬧得卻越發厲害；做飯的時候不讓孩子進廚房，讓他不要動切好的菜，結果孩子在廚房玩得更加起勁，把東西弄得一團糟……為什麼會這樣呢？
其實這跟家長的教育方法息息相關。家長越是在孩子的世界裡費力去做一個控制者，禁止孩子做這做那，孩子就越想要朝著反方向行動。要怎樣才能有效禁止孩子的這種行為呢？
靈靈很愛吃果凍，媽媽怕靈靈吃過多的零食會影響正常飲食，所以每天控制靈靈吃果凍的數量，禁止她擅自拿果凍吃。
靈靈每隔一會兒就可憐巴巴地跑過來問：「媽媽，我想吃一顆果凍。」媽媽嚴厲拒絕。然而，沒過多久，媽媽發現靈靈總是偷偷拿果凍吃。一袋果凍沒過多久就被靈靈吃完了。
媽媽心想，總這樣下去也不是辦法，便和靈靈商量說：「媽媽知道妳喜歡吃果凍，但是果凍吃多了不好。這樣吧，以後果凍交給妳自己保管，妳想一天吃幾顆？」
靈靈想了想說：「兩顆。」媽媽很開心，拿來一包果凍，說：「那我們數一數。」數完後靈靈說：「一共有30顆，可以吃15天。」媽媽很開心，親了親靈靈說：「真聰明，吃完了媽媽再買一包給妳。」
過了幾天，媽媽發現靈靈真的沒有多吃果凍。
媽媽不再扮演監督者和控制者的角色，而是選擇信任靈靈。靈靈有了自我管理的權利，內心深處的自制力隨之被喚醒，便會開始自覺地對自己的行為加以控制，撒謊和耍賴的行為也漸漸減少。
當家長在內心焦慮的作用下對孩子發出禁止時，反而會促使事件向反方向發展。很多家長總認為發出禁止一定能發揮作用，即使一次次無效，他們也只會質疑「這孩子是怎麼回事呀」，卻沒有意識到問題正出在這種粗暴的教育方式上。
孩子生性單純率真、有著強烈的好奇心，當家長一再用限制性話語來控制孩子的時候，很可能會更加激起孩子的好奇心，讓他們不顧後果，就是想嘗試違背家長的感覺，覺得越是被禁止的事情越是有趣，因此產生了錯誤的觀念及錯誤的行為目的。
爸爸新買了一支價格昂貴的手機，拿回家後就嚴肅地告訴家裡兩歲多的小寶寶不要碰新手機。誰知，小寶寶聽完後，放下手裡的玩具，目不轉睛地看著爸爸玩新手機。趁著爸爸不注意，小寶寶捧著手機，胡亂地摸著螢幕，隨後又放到嘴裡啃起來。等爸爸回來見到這一幕，皺著眉頭喊道：「給我放下，不准用丟的！」話音剛落，小寶寶卻突然鬆手，手機掉在地面，螢幕被摔出了裂痕。爸爸很心疼，小寶寶卻笑得很開心。
孩子和家長「唱反調」的行為背後，是心中自我認知意識正在萌芽。調皮搗蛋是為了引起家長的注意，這讓孩子產生歸屬感和價值感；不聽從管教是為了獲得和家長一樣發號施令的權利；受到否認便大喊大叫，並伺機「報復」家長，想讓他們也感受到同樣的傷害；或者失落、沮喪，選擇放棄反抗，打心眼裡認為自己不夠格。
如果家長一味禁止，卻不去了解孩子行為背後的心理動機，也不去向孩子訴說自己的心意，只會得到孩子叛逆的表現。家長要做的不是禁止，而是科學地引導，具體方法可參考以下意見：
◆和孩子一起提前制定「規則」
孩子沉迷電視、電腦、手機或其他電子產品，長久以來都是困擾家長們的難題。家長想要讓孩子少看電視，不玩手機，不妨提前幫孩子甄選節目，定好時間。兩歲多的寶寶每次最多只能看10分鐘的卡通。等孩子漸漸長大，可陪孩子一起觀看趣味紀錄片、動畫電影，適當延長觀看時間。孩子有了選擇權，就會考慮什麼時間看，看哪個節目，看多久的問題。
◆反其道而行之，鼓勵孩子嘗試
在確保安全的前提下，孩子想做什麼就放手讓他去做，當他親身體驗了「苦果」，自然會將家長的話聽進心裡。如果孩子做的是碰觸電門等不安全行為，當然要第一時間制止，事後蒐集相關文字、影視化資料和孩子一起觀看，讓孩子深刻地了解後果。
◆用禁止把希望孩子進行的活動變成福利
爸爸為樂樂訂購了一套兒童英語的教育課程。他的本意是為了激發樂樂學英語的興趣。奇怪的是，爸爸規定樂樂每天學習英語的時間有限，禁止樂樂超過設定時間，並告訴樂樂：「這是完成大人要求後才能得到的福利。」之後，樂樂每天都想方設法得到這個福利，學習興趣越發高漲。
對於一個好奇心強的孩子而言，適當地採用「禁止法」去引導孩子反倒不失為一種好方法。
在日常生活中，家長經常用「不准」、「不行」這樣的禁止詞去打擊孩子，反而是在「培育」孩子的叛逆心理。不妨換一種方式，用更多的激勵來給孩子自信的力量，幫助孩子改掉壞毛病，塑造完美人格。
家長雖然都很愛孩子，希望孩子能成長得更好，但大部分家長總會在不知不覺間給孩子設立一個外部形象，或在不經意間給孩子施加負面的心理暗示。慢慢地，孩子接受了這種「角色設定」，再也無力去改變。
一天，媽媽讓小美幫忙去旁邊的雜貨店買瓶醬油。小美拿過錢蹦蹦跳跳地出去了。當小美買回醬油時，媽媽已經等得不耐煩了：「讓妳去買瓶醬油都這麼慢，那其他事情還怎麼敢指望妳！」小美很傷心，默默地回了自己的房間。
晚飯後，媽媽又讓小美去書櫃找一本書，小美翻來覆去找了很久，不確定是哪一本。正找著，媽媽抱怨道：「怎麼找這麼久，妳的小腦袋瓜也太笨了。」小美很沮喪，待在一旁默不作聲。
後來，小美做事越來越不積極，成績也逐漸下滑……
每一個孩子都是一棵幼苗，積極的心理暗示好比「陽光和肥料」，而不良的心理暗示卻是「暴風驟雨」，前者給得越多，孩子越能茁壯成長，而後者只會摧毀孩子的前途。
有些家長說起自家孩子，翻來覆去就是這麼幾句話：「他天生膽小，一打雷就要躲起來」、「她吃飯就是挑食，從小就這樣」、「我家孩子像她媽，腦子笨、性子直」……殊不知「說者無意，聽者有心」，長年累月生活在這樣的評價中，漸漸地孩子也會接受這種設定，生活習慣和性格特徵也會越來越趨向於家長所描述的模樣。所以，千萬別忽視這種日常的心理暗示，它能夠帶給孩子毀滅性的打擊。
家長想要幫助孩子改掉那些小毛病，不妨換一種表達方式。比如說，將孩子的「笨」、「EQ低」、「膽小」歸結為孩子「還沒準備好」。讓孩子明白，他需要更多時間和機會去歷練。這其實是一種積極的心理暗示，會讓孩子對未來躍躍欲試，「等我準備好就可以的！」
「比馬龍效應」是心理學中的一項重要理論。它告訴我們：讚美、信任和期待帶著無與倫比的魔力，它能改變人的行為。家長一定要學會正確地對孩子進行心理暗示。
曉璇無論做什麼事都會習慣性地說一句：「我不會。」
早上起床穿襪子，她可憐巴巴地對媽媽說：「我不會。」媽媽讓她將衣服釦子扣上，曉璇嘟囔著：「我不會。」而不去行動。
有一次，媽媽鼓勵曉璇說：「孩子，妳不是不會，是還沒學會，現在學了就會了呀。」說著，媽媽脫下自己的外套，一個步驟一個步驟地教曉璇穿衣服。曉璇學著媽媽的樣子，花了好幾分鐘才穿好外套。媽媽喜形於色，摸著她的小腦袋說：「曉璇真聰明，學得真快！」
從那以後，曉璇穿衣服越來越熟練，讓曉璇起床穿衣對媽媽來說再也不是個頭痛的問題了。
媽媽用鼓勵和期待的方式，讓曉璇從「我不會」到慢慢地將事情做得熟練。在其他事情上，也有利於讓曉璇充滿自信，生活中那些不會的事情，只是還沒有學而已，學了就會了。
家長對孩子採用的暗示性的語言要足夠含蓄、委婉、不帶目的性。蘇霍姆林斯基曾說：「任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果就越大。」例如：孩子做事虎頭蛇尾，與其對他批評、指責，不妨對他說：「這次做得比上次好多啦，進步很大喲。」
除了語言，家長還可以運用表情或身體動作去暗示。眼神是一種無聲的語言，有時候它比語言更細膩，而面部表情也可以傳達出很多資訊。當孩子做了好事，或者勇敢地戰勝了困難時，朝他點點頭，衝他會心一笑，都是很好的激勵方式。
再比如：向孩子比「V」的手勢，豎起勝利的大拇指，輕柔地撫摩孩子的頭，拍拍孩子的肩膀，拉著孩子的小手，給孩子一個擁抱等都可以傳達出一種鼓勵的力量。
成長環境在孩子性格養成中是至關重要的因素。家長可以用自己的行為向孩子做出良好示範，同時為孩子塑造溫馨、積極的家庭氛圍，幫助孩子養成自信、陽光的性格。
家長還要有意識地引導孩子多進行積極的自我暗示。比如說，在孩子對自己能力產生懷疑的時候，打斷孩子那些「喪氣」的話，告訴孩子不要愁眉苦臉，鼓勵孩子多多微笑、抬頭挺胸、眼神堅定，並在心裡保持著這樣的信念：「我一定可以的！」
根據調查，接近90%的成功者，在幼年時期都曾有被家長的積極暗示所「拯救」的經歷。家長一味地說道理也許並不能讓孩子理解，運用迂迴的暗示法往往卻能給孩子強大的力量，讓親子關係更融洽。
心理暗示的力量是巨大的，家長應少給孩子一些批評責怪，多給孩子一些積極向上的心理暗示，這樣才能在不久的未來培養出一個優秀的孩子。
你越禁止，孩子越想要做
家長是不是有過這樣的經歷：給孩子規定好睡覺時間，孩子卻越接近睡覺的時間越興奮，鬧著不想躺下；在打電話的時候，命令孩子不要發出聲音，可是孩子吵鬧得卻越發厲害；做飯的時候不讓孩子進廚房，讓他不要動切好的菜，結果孩子在廚房玩得更加起勁，把東西弄得一團糟……為什麼會這樣呢？
其實這跟家長的教育方法息息相關。家長越是在孩子的世界裡費力去做一個控制者，禁止孩子做這做那，孩子就越想要朝著反方向行動。要怎樣才能有效禁止孩子的這種行為呢？
靈靈很愛吃果凍，媽媽怕靈靈吃過多的零食會影響正常飲食，所以每天控制靈靈吃果凍的數量，禁止她擅自拿果凍吃。
靈靈每隔一會兒就可憐巴巴地跑過來問：「媽媽，我想吃一顆果凍。」媽媽嚴厲拒絕。然而，沒過多久，媽媽發現靈靈總是偷偷拿果凍吃。一袋果凍沒過多久就被靈靈吃完了。
媽媽心想，總這樣下去也不是辦法，便和靈靈商量說：「媽媽知道妳喜歡吃果凍，但是果凍吃多了不好。這樣吧，以後果凍交給妳自己保管，妳想一天吃幾顆？」
靈靈想了想說：「兩顆。」媽媽很開心，拿來一包果凍，說：「那我們數一數。」數完後靈靈說：「一共有30顆，可以吃15天。」媽媽很開心，親了親靈靈說：「真聰明，吃完了媽媽再買一包給妳。」
過了幾天，媽媽發現靈靈真的沒有多吃果凍。
媽媽不再扮演監督者和控制者的角色，而是選擇信任靈靈。靈靈有了自我管理的權利，內心深處的自制力隨之被喚醒，便會開始自覺地對自己的行為加以控制，撒謊和耍賴的行為也漸漸減少。
當家長在內心焦慮的作用下對孩子發出禁止時，反而會促使事件向反方向發展。很多家長總認為發出禁止一定能發揮作用，即使一次次無效，他們也只會質疑「這孩子是怎麼回事呀」，卻沒有意識到問題正出在這種粗暴的教育方式上。
孩子生性單純率真、有著強烈的好奇心，當家長一再用限制性話語來控制孩子的時候，很可能會更加激起孩子的好奇心，讓他們不顧後果，就是想嘗試違背家長的感覺，覺得越是被禁止的事情越是有趣，因此產生了錯誤的觀念及錯誤的行為目的。
爸爸新買了一支價格昂貴的手機，拿回家後就嚴肅地告訴家裡兩歲多的小寶寶不要碰新手機。誰知，小寶寶聽完後，放下手裡的玩具，目不轉睛地看著爸爸玩新手機。趁著爸爸不注意，小寶寶捧著手機，胡亂地摸著螢幕，隨後又放到嘴裡啃起來。等爸爸回來見到這一幕，皺著眉頭喊道：「給我放下，不准用丟的！」話音剛落，小寶寶卻突然鬆手，手機掉在地面，螢幕被摔出了裂痕。爸爸很心疼，小寶寶卻笑得很開心。
孩子和家長「唱反調」的行為背後，是心中自我認知意識正在萌芽。調皮搗蛋是為了引起家長的注意，這讓孩子產生歸屬感和價值感；不聽從管教是為了獲得和家長一樣發號施令的權利；受到否認便大喊大叫，並伺機「報復」家長，想讓他們也感受到同樣的傷害；或者失落、沮喪，選擇放棄反抗，打心眼裡認為自己不夠格。
如果家長一味禁止，卻不去了解孩子行為背後的心理動機，也不去向孩子訴說自己的心意，只會得到孩子叛逆的表現。家長要做的不是禁止，而是科學地引導，具體方法可參考以下意見：
◆和孩子一起提前制定「規則」
孩子沉迷電視、電腦、手機或其他電子產品，長久以來都是困擾家長們的難題。家長想要讓孩子少看電視，不玩手機，不妨提前幫孩子甄選節目，定好時間。兩歲多的寶寶每次最多只能看10分鐘的卡通。等孩子漸漸長大，可陪孩子一起觀看趣味紀錄片、動畫電影，適當延長觀看時間。孩子有了選擇權，就會考慮什麼時間看，看哪個節目，看多久的問題。
◆反其道而行之，鼓勵孩子嘗試
在確保安全的前提下，孩子想做什麼就放手讓他去做，當他親身體驗了「苦果」，自然會將家長的話聽進心裡。如果孩子做的是碰觸電門等不安全行為，當然要第一時間制止，事後蒐集相關文字、影視化資料和孩子一起觀看，讓孩子深刻地了解後果。
◆用禁止把希望孩子進行的活動變成福利
爸爸為樂樂訂購了一套兒童英語的教育課程。他的本意是為了激發樂樂學英語的興趣。奇怪的是，爸爸規定樂樂每天學習英語的時間有限，禁止樂樂超過設定時間，並告訴樂樂：「這是完成大人要求後才能得到的福利。」之後，樂樂每天都想方設法得到這個福利，學習興趣越發高漲。
對於一個好奇心強的孩子而言，適當地採用「禁止法」去引導孩子反倒不失為一種好方法。
在日常生活中，家長經常用「不准」、「不行」這樣的禁止詞去打擊孩子，反而是在「培育」孩子的叛逆心理。不妨換一種方式，用更多的激勵來給孩子自信的力量，幫助孩子改掉壞毛病，塑造完美人格。
