04 四季——傾聽大自然的聲音（節錄）
小學的語文科（國語）課本，通常都是三篇課文或四篇課文作為一個單元，課文的編排方式常會配合季節的變化；例如放完寒假的二月底、三月初，課文大致是談春天的內容。這樣的課程安排，對小朋友來說，的確是將語文教學與自然環境結合的好方式。
不過，學生在閱讀課文時，對於課文所描述的內容，往往難以「理解」，尤其課文描述的若是抽象的感覺時，教師更是難以解釋與教學。何況現在大部份的學生居住在都會區的水泥叢林裡，學生在無法理解或不曾接觸過大自然的變化之下，老師的教學非常難以實際讓小朋友將「抽象」的文字轉化成實際感覺。再者，即便是居住在鄉間的小朋友，在農業社會型態早已改變的當代，往往也無法有著與家中長輩小時候相類似的自然生活體驗。
因此，這類型的語文教學，是非常難以達到「情境教育」的理想的。
很幸運的，我任教的學校，因為在草山（陽明山）一帶，位於鵝尾山山前，自然景物的四季變化明顯，生物生態也豐富，而這些都是教學時非常好的教材。
冷酷的分數剝奪了孩子們的大自然
在教學的過程中，利用周圍的生態與四季變化優勢，讓小朋友靜心去體驗大自然的感覺，我常發現他們似乎是見到了另一個新世界。然而，這些事物事實上就一直存在於小朋友身邊，是他們失去了對周遭環境的感覺。而他們這樣的遺失，卻是大人們的責任，也是老師們的責任。
分數是冷酷的，但大自然卻是有溫度的。可惜的是，大家都愛冷酷的分數，而不是有生命、就在各位身邊的大自然。因為冷酷的分數，漸漸的，小朋友就和我們一樣，失去了對四季與大自然的感覺。
或許有些人也和我一樣在想，假如，我們失去對大自然的感覺，失去了對四季變化的觀察力，我們應該就已經不屬於這個藍色星球了吧。
生命，在於生老病死。自然，在於四季變化。我們是屬於這藍色地球的一份子，所以我們必須要和其他生物一樣，感覺到這個世界的四季。
倘若我們不了解四季變化的意義，大人們在設計小學的語文課程時，也不會將季節變化的內容放到課文裡面。
四季就在孩子們的身邊
農曆春節過後的下學期剛開始的課程，語文課本中常會有數課是描寫春天的景象。
有次，為了配合語文教材所描述的春天課程，我在那次的期中評量中，出了一題二十分的小作文，試題是維瓦第的音樂—「四季」。我以維瓦第的小提琴四季協奏曲的「春」作為評量題目，在評量時播出該首音樂，請小朋友仔細聆聽該音樂是屬於四季中的哪個季節，並且描寫出所聽到的內容事物是什麼。
除了一個小朋友之外，其他小朋友都寫「春天」，而他們描述所聽到的內容十分精彩，例如：鳥愉悅地唱歌、花在盛開、樹木在成長、蝴蝶在飛舞、山上的雪水融化變成溪流、溫暖的太陽等等。
而唯一沒有寫春天的小朋友，他則是認為他所聽到的是「冬天」，他寫下他聽到是河流漸漸結凍的聲音、雪花紛紛的聲音、動物躲避冬天奔跑的聲音等等。評量的結果，這題所有的小朋友都是滿分；即使那位小朋友的答案是冬天，但是他也描寫了他所聽到的感覺。
或許有人會問，小朋友所寫的答案，一定有的寫多，有的寫少，也一定會有錯字，怎麼能夠給同樣的評量分數。其實，小孩子對語文的感知力和應用能力，是天生就有差異的，課文是要小朋友去體驗春天，而我則是希望小朋友把聽到的感覺轉化成文字。小朋友肯用心去感受音樂的內容，並轉化成文字，這就是語文教學的成功。至於錯字？查字典再更正就好，即便是老師，也有很多字是不會寫的。
這個考題有二十分，或許也有人會質疑大家都滿分，那如何辨別語文能力的差距。其實，即便要有語文差異的辨別力，那麼在其他八十分的內容中，就可以評量出來。就教育的哲學來說，我認為多給學生信心和機會，才是打造學生對自己的語文能力有正面思考的好方式。
05 說抱歉的勇氣（節錄）
老師，尤其是小學老師，對小朋友來說，講的話幾乎都是「聖旨」。根據以往的經驗，每當小朋友對家長講話時，最常講的就是「老師說……」。
因為小學老師的話，幾乎都是一言九鼎。
沒人喜歡被老師冤枉
但不知道各位朋友在求學的過程中，尤其是在中、小學時，是否都曾經歷過被老師「冤枉」而遭到責罰的經驗？
在小學，我似乎沒經歷過，而多半都是同學遇到這種狀況。不過在中學時，則是經常被老師「冤枉」。會被冤枉的狀況很多，但通常成績好的「好學生」，應該很少遇到這樣的情形。
我在小學時不僅成績優異，體育也好，同時又是手球、網球、桌球校隊成員，所以自然是老師心中「品學兼優」的好學生，「被冤枉」這個詞很難和我連結上關係。
我的記憶很清楚，在當時，被冤枉的通常都是「紀錄不良」、成績也不好的學生，但在那種小孩子必須「有耳無喙」的教育環境下，加上缺乏「正義道德」感，即使明知同學被冤枉，我還是不敢開口為同學爭取正義。想起這段往事，我還真的對那些被冤枉的同學感到很過意不去，畢竟我常擔任班長，幫同學澄清一下，也不是難事。我有時也會想，有些同學後來走上了歧途，或多或少，可能是因為「不管做什麼都被冤枉或當成壞學生」的這種念頭從小就發酵的緣故。
到了國中，我被編入Ａ段班，班上匯集了各小學成績好的學生，相較之下，自己的成績就不如以往那麼耀眼與突出。因為成績不夠突出，也對老師處理爭議的態度感到不滿，於是「被冤枉」就開始和我扯上關係。因為萬分厭惡這類的事，所以我開始裝病不想上學、開始討厭老師、開始討厭班上的「好學生」。
被人家冤枉的感覺真的很差，但是，老師如果知道自己冤枉了學生，會怎麼做？或許，父母可以先問自己，如果你們知道冤枉了小孩，會怎麼做？是否很難開口說抱歉。
有時候，老師常會錯怪學生
有一次，我班上有兩個孩子發生爭吵，Ａ在上課時主動舉手向我告狀說Ｂ和她爭吵的事；我詢問Ｂ，Ｂ不願意講話，附近的同學則有人主動幫Ａ講話。在表面的兩造意見下，我開始責備Ｂ，沒想到Ｂ開始哭了；當下我認為應該是Ｂ受了委屈，在好說歹說地耐心勸導下，Ｂ才願意講話。Ｂ講完後，全班才知道兩邊都彼此誤會，只是Ｂ自己認為沒錯，為何要解釋。
結果，這件事，錯的是老師，因為我在完全還沒釐清事情的狀況下，就責備學生。為此，我當時即刻在全班面前，向該名被我責備的學生道歉，並希望學生能接受我的歉意。
在小學任教的日子裡，其實我把很多小時候的經驗和不好的記憶帶到教學中，盡量避免自己過去遇到的事情重複發生在我的學生之間。我知道無法完全做到自己想避免的，也無法做得盡善盡美，但希望這種同理心，可以降低學生心靈上受到的傷害。
因此，當我知道自己錯了，一定得向學生道歉，也藉此機會教導小朋友這兩個我們很不容易說出口的字。
如果，老師錯了，卻不願意道歉，這絕對會讓小孩「記憶」一輩子。而大家必須注意的是，讓小孩記憶一輩子的事，通常不會是好事，而且將對小孩造成一定程度且永久的心理傷害。
長輩做錯事，通常很難從他們口中聽到對晚輩的道歉。但是，我常在想，道歉認錯真有這麼難嗎？古人不是一再強調「過則勿憚改」？
曾經和許多家長或長輩談過他們自己的經驗，他們也說，在和小孩有爭執的當下，還是會以我是爸媽或長輩的身分去壓制小孩，禁止他們回嘴。
不過，有很多家長會在平常就告訴小孩，若彼此有爭吵時，請尊重爸媽和不悅的心情；等彼此氣消後，再和爸媽心平氣和地談那件彼此爭議的事。
有些家長採用這種溝通模式，雖說不完美，但其實也應該是小孩可以接受的方式。
爭執之中，發現自己有錯，立刻向對方道歉，絕對可以化解掉很多不必要的傷害。然而，即便多數人都知道這樣的道理，但很多人還是選擇不認錯，尤其是長輩對晚輩、主管對下屬、大人對小孩、老師對學生。
但我的經驗告訴我，我們大人如果有錯，請不要吝於鼓起勇氣向小孩子道歉。
道歉，你會得到小孩的諒解，還會得到他們的信賴，更能將這種處事態度教給小朋友。說聲抱歉，其實不僅對小孩的發展有正面助益，也能讓台灣這個社會更加和諧、更加進步。
小學的語文科（國語）課本，通常都是三篇課文或四篇課文作為一個單元，課文的編排方式常會配合季節的變化；例如放完寒假的二月底、三月初，課文大致是談春天的內容。這樣的課程安排，對小朋友來說，的確是將語文教學與自然環境結合的好方式。
不過，學生在閱讀課文時，對於課文所描述的內容，往往難以「理解」，尤其課文描述的若是抽象的感覺時，教師更是難以解釋與教學。何況現在大部份的學生居住在都會區的水泥叢林裡，學生在無法理解或不曾接觸過大自然的變化之下，老師的教學非常難以實際讓小朋友將「抽象」的文字轉化成實際感覺。再者，即便是居住在鄉間的小朋友，在農業社會型態早已改變的當代，往往也無法有著與家中長輩小時候相類似的自然生活體驗。
因此，這類型的語文教學，是非常難以達到「情境教育」的理想的。
很幸運的，我任教的學校，因為在草山（陽明山）一帶，位於鵝尾山山前，自然景物的四季變化明顯，生物生態也豐富，而這些都是教學時非常好的教材。
冷酷的分數剝奪了孩子們的大自然
在教學的過程中，利用周圍的生態與四季變化優勢，讓小朋友靜心去體驗大自然的感覺，我常發現他們似乎是見到了另一個新世界。然而，這些事物事實上就一直存在於小朋友身邊，是他們失去了對周遭環境的感覺。而他們這樣的遺失，卻是大人們的責任，也是老師們的責任。
分數是冷酷的，但大自然卻是有溫度的。可惜的是，大家都愛冷酷的分數，而不是有生命、就在各位身邊的大自然。因為冷酷的分數，漸漸的，小朋友就和我們一樣，失去了對四季與大自然的感覺。
或許有些人也和我一樣在想，假如，我們失去對大自然的感覺，失去了對四季變化的觀察力，我們應該就已經不屬於這個藍色星球了吧。
生命，在於生老病死。自然，在於四季變化。我們是屬於這藍色地球的一份子，所以我們必須要和其他生物一樣，感覺到這個世界的四季。
倘若我們不了解四季變化的意義，大人們在設計小學的語文課程時，也不會將季節變化的內容放到課文裡面。
四季就在孩子們的身邊
農曆春節過後的下學期剛開始的課程，語文課本中常會有數課是描寫春天的景象。
有次，為了配合語文教材所描述的春天課程，我在那次的期中評量中，出了一題二十分的小作文，試題是維瓦第的音樂—「四季」。我以維瓦第的小提琴四季協奏曲的「春」作為評量題目，在評量時播出該首音樂，請小朋友仔細聆聽該音樂是屬於四季中的哪個季節，並且描寫出所聽到的內容事物是什麼。
除了一個小朋友之外，其他小朋友都寫「春天」，而他們描述所聽到的內容十分精彩，例如：鳥愉悅地唱歌、花在盛開、樹木在成長、蝴蝶在飛舞、山上的雪水融化變成溪流、溫暖的太陽等等。
而唯一沒有寫春天的小朋友，他則是認為他所聽到的是「冬天」，他寫下他聽到是河流漸漸結凍的聲音、雪花紛紛的聲音、動物躲避冬天奔跑的聲音等等。評量的結果，這題所有的小朋友都是滿分；即使那位小朋友的答案是冬天，但是他也描寫了他所聽到的感覺。
或許有人會問，小朋友所寫的答案，一定有的寫多，有的寫少，也一定會有錯字，怎麼能夠給同樣的評量分數。其實，小孩子對語文的感知力和應用能力，是天生就有差異的，課文是要小朋友去體驗春天，而我則是希望小朋友把聽到的感覺轉化成文字。小朋友肯用心去感受音樂的內容，並轉化成文字，這就是語文教學的成功。至於錯字？查字典再更正就好，即便是老師，也有很多字是不會寫的。
這個考題有二十分，或許也有人會質疑大家都滿分，那如何辨別語文能力的差距。其實，即便要有語文差異的辨別力，那麼在其他八十分的內容中，就可以評量出來。就教育的哲學來說，我認為多給學生信心和機會，才是打造學生對自己的語文能力有正面思考的好方式。
05 說抱歉的勇氣（節錄）
老師，尤其是小學老師，對小朋友來說，講的話幾乎都是「聖旨」。根據以往的經驗，每當小朋友對家長講話時，最常講的就是「老師說……」。
因為小學老師的話，幾乎都是一言九鼎。
沒人喜歡被老師冤枉
但不知道各位朋友在求學的過程中，尤其是在中、小學時，是否都曾經歷過被老師「冤枉」而遭到責罰的經驗？
在小學，我似乎沒經歷過，而多半都是同學遇到這種狀況。不過在中學時，則是經常被老師「冤枉」。會被冤枉的狀況很多，但通常成績好的「好學生」，應該很少遇到這樣的情形。
我在小學時不僅成績優異，體育也好，同時又是手球、網球、桌球校隊成員，所以自然是老師心中「品學兼優」的好學生，「被冤枉」這個詞很難和我連結上關係。
我的記憶很清楚，在當時，被冤枉的通常都是「紀錄不良」、成績也不好的學生，但在那種小孩子必須「有耳無喙」的教育環境下，加上缺乏「正義道德」感，即使明知同學被冤枉，我還是不敢開口為同學爭取正義。想起這段往事，我還真的對那些被冤枉的同學感到很過意不去，畢竟我常擔任班長，幫同學澄清一下，也不是難事。我有時也會想，有些同學後來走上了歧途，或多或少，可能是因為「不管做什麼都被冤枉或當成壞學生」的這種念頭從小就發酵的緣故。
到了國中，我被編入Ａ段班，班上匯集了各小學成績好的學生，相較之下，自己的成績就不如以往那麼耀眼與突出。因為成績不夠突出，也對老師處理爭議的態度感到不滿，於是「被冤枉」就開始和我扯上關係。因為萬分厭惡這類的事，所以我開始裝病不想上學、開始討厭老師、開始討厭班上的「好學生」。
被人家冤枉的感覺真的很差，但是，老師如果知道自己冤枉了學生，會怎麼做？或許，父母可以先問自己，如果你們知道冤枉了小孩，會怎麼做？是否很難開口說抱歉。
有時候，老師常會錯怪學生
有一次，我班上有兩個孩子發生爭吵，Ａ在上課時主動舉手向我告狀說Ｂ和她爭吵的事；我詢問Ｂ，Ｂ不願意講話，附近的同學則有人主動幫Ａ講話。在表面的兩造意見下，我開始責備Ｂ，沒想到Ｂ開始哭了；當下我認為應該是Ｂ受了委屈，在好說歹說地耐心勸導下，Ｂ才願意講話。Ｂ講完後，全班才知道兩邊都彼此誤會，只是Ｂ自己認為沒錯，為何要解釋。
結果，這件事，錯的是老師，因為我在完全還沒釐清事情的狀況下，就責備學生。為此，我當時即刻在全班面前，向該名被我責備的學生道歉，並希望學生能接受我的歉意。
在小學任教的日子裡，其實我把很多小時候的經驗和不好的記憶帶到教學中，盡量避免自己過去遇到的事情重複發生在我的學生之間。我知道無法完全做到自己想避免的，也無法做得盡善盡美，但希望這種同理心，可以降低學生心靈上受到的傷害。
因此，當我知道自己錯了，一定得向學生道歉，也藉此機會教導小朋友這兩個我們很不容易說出口的字。
如果，老師錯了，卻不願意道歉，這絕對會讓小孩「記憶」一輩子。而大家必須注意的是，讓小孩記憶一輩子的事，通常不會是好事，而且將對小孩造成一定程度且永久的心理傷害。
長輩做錯事，通常很難從他們口中聽到對晚輩的道歉。但是，我常在想，道歉認錯真有這麼難嗎？古人不是一再強調「過則勿憚改」？
曾經和許多家長或長輩談過他們自己的經驗，他們也說，在和小孩有爭執的當下，還是會以我是爸媽或長輩的身分去壓制小孩，禁止他們回嘴。
不過，有很多家長會在平常就告訴小孩，若彼此有爭吵時，請尊重爸媽和不悅的心情；等彼此氣消後，再和爸媽心平氣和地談那件彼此爭議的事。
有些家長採用這種溝通模式，雖說不完美，但其實也應該是小孩可以接受的方式。
爭執之中，發現自己有錯，立刻向對方道歉，絕對可以化解掉很多不必要的傷害。然而，即便多數人都知道這樣的道理，但很多人還是選擇不認錯，尤其是長輩對晚輩、主管對下屬、大人對小孩、老師對學生。
但我的經驗告訴我，我們大人如果有錯，請不要吝於鼓起勇氣向小孩子道歉。
道歉，你會得到小孩的諒解，還會得到他們的信賴，更能將這種處事態度教給小朋友。說聲抱歉，其實不僅對小孩的發展有正面助益，也能讓台灣這個社會更加和諧、更加進步。
