母親的關懷
我是一個非常主張父母要深度關心孩子功課的資深母親，支持我這種想法的理由很簡單：
一是，我從小時候好好做功課的習慣裡，養成了日後自己取得或補上工作能力的方法，也延伸出面對工作難題時可以耐下心來的習慣。
二是，當了母親後，兩個女兒在離開大學之前，我一直都對他們的功課表達深度的關懷和濃厚的興趣。這個習慣到了後來，自然而然轉變成我們分享彼此工作的關心。
從小，我們對孩子的行為禮貌要求都很嚴格。只有在知識的討論上，孩子跟我們是平起平坐的好朋友。
前不久，《中國時報》開卷版有位記者電訪我對《正午惡魔》這本書的看法。她問我為什麼會看這本書，我記得那是七、八年前跟大女兒在談話中，討論到一名員工的憂鬱症，當時，我們的觀點有些不同，於是，去看一本資料豐富的書是擴展討論的好方法。
這本書是女兒介紹我看的，她一提出建議，我立刻上網買了書，認真看，因為我想跟她有深刻的溝通。
在我當母親這三十年，孩子所看的書有些是因為我們的引介而讀的，我也有不少書是因為她們的推薦才讀的。但這種習慣，並不是一開始就以一本本書的規模出現，而是他們小的時候，我總是關心她們的功課或留心看一張考卷得來的了解。無論形式是什麼，「內容」才是父母安放關心與發展了解最好的位置。
三是，以眼前社會的發展來看，知識程度就像一種基本配備。一個成績太差的孩子，即使有專家提出不少美好的理論，來支持「不一定要讀書」的人生路，但父母除了暫時感到寬心之外，又有什麼方法能夠讓幼年的孩子來發展自己？先不要說發展，就說小學或國中不好好讀書，整天要做什麼？既然社會已經比較富裕了，允許他們延長依賴期，把義務教育推向十二年，這代表他們是一定要在學校裡好好過完十八歲以前的人生。既然如此，我們為什麼不幫助他們把每一天過得踏實一點？不要逃著書本，躲避學習。
把書讀好，跟在工作上好好表現是一樣的態度。沒有耐力解決課業困難的孩子，也往往在其他工作上表現出只有三份熱情的態度。絕對不能隨便找幾個成功的例子推論出「不會讀書會工作」的必然。無論讀書或工作，能吃苦的人都會比較出色。
四是，父母總希望自己的孩子能得到「因材施教，各成其才」的教育，但從教育現況看來，集體教育是現實，不管規模大小，我們絕大多數的人都是在團體裡受教育。只要是集體教育，師資的素養與教導的時間，就難以全面達到父母對「因材施教」的期待。而在這種口號之下，孩子反而更早被放棄。父母對孩子這塊「材料」了解的最清楚，對「成才」的期望最殷切。如果父母懂得根據學校授課的不足，給予關懷，孩子即使被老師放棄，也不會真正失去機會。
不久前，有位媽媽跟我說，她下定決心，要好好關心老二荒廢了好一段時間的功課，所以她跟孩子提議：「我們每天早起，媽媽先陪你讀一點落後的進度，你再去上學。」沒想到隔天孩子更早起，在她還沒開始陪讀之前就跑到學校去了。
當這位煩惱的媽媽傾訴時，我只問她一句話：「他的功課內容你知道嗎？」她搖搖頭，我於是提議：「不用跟孩子宣告你要開始關心他的功課或陪他讀書，先把學校上什麼內容弄清楚。」
我告訴她，就算你起得比孩子更早，把他抓住，卻不知道功課的內容，也只能進行無話可說的監督。父母先檢討自己的態度，了解課業內容，就可以幫助大家進入踏實的關懷。
又一個早上，我收到一名學員寄來的 E-mail，她已經幫孩子請了數學家教，很謝謝我對孩子的關心。我立刻給她回信說，不是請家教就能解決問題，她一定要了解，孩子的三十六分或五十二分代表了什麼樣的學習狀態。我請她過幾天來找我，我鼓勵她在我面前演算幾題孩子的數學題。
我這樣做是想讓她了解，一份考題裡，提供了多少幫助父母了解孩子的機會，還可以改善親子相處的氣氛。人如果真正同工，想專心把事做好，會自動不吵架，轉為對事不對人；看孩子功課就是要從這種心情開始，才會慢慢升等為更高階、更豐富的關心。
媽媽教信任
沒有責任做為中介，人不能表達「信任」，也不能了解「被信任」的意義。但是責任的規模可以小到很小、大到很大；如果想要盡早教會親子「信任」這一課，絕對可以從幼兒時期就落實於生活，而不是空喊「媽媽相信你，你一定做得到」，就能建立孩子的信心。
媽媽們往往忽略了自己是一個多麼不信任孩子的指導者；有時是怕孩子去完成責任，會帶來更多麻煩；有時是怕他們在完成責任當中受傷害；但更多時候，是因為不了解擺在眼前的，原來就是一個可以完成責任與信任循環的機會。
讓小小孩自己倒一杯水、打一個蛋這種生活學習，如今已是媽媽們願意也了解的信任教導；但同樣的父母，卻不一定相信自己的孩子可以拿起筆，把眼前的一個水杯好好畫出來，或在教導下穿針引線之後，就可以自己縫紉。很多其實需要一點耐心或逐步克服一點小困難的工作，往往就被父母自行歸類於興趣或才能的一方。而孩子逐步要面對的課業也一樣，父母很少運用信任所能發揮的力量。
信任不是禮物，不能愈送愈大。在我的眼裡，信任就像滾元宵。父母先投出一個善意，那點「信任孩子做得到」的善意就是餡。這個善意滾上薄薄的第一層粉之後，信任就轉為能力。而後繼續一次次的努力、再努力，最後滾成了一顆元宵，擴大的全是屬於能力的粉，而不是餡。但誰來判斷一次次努力的規模呢？當然是父母。父母保持彈性的進退，何時該給予鼓舞，何時可以強力要求，才是「信任」的實務工作。
我記得小時候，媽媽教我做家務，以整理一隻燙過毛的雞來說，就分為十幾次才完全放手讓我做。將近五十年前，家裡一個月頂多兩次會以整隻雞做為食材，母親在規劃這個教導時持續了好幾個月，是因為她了解，養成能力對一個六、七歲的孩子來說，需要一步、一步來；但那一步、一步當中，又不能只是看過或做過就好，絕不能疏於練習，逢有機會就溫故。
我記得頭幾次媽媽在燙雞時，只讓我在一旁看，看她怎麼穩穩抓住雞的兩腳，在煮開的水裡翻身燙毛，但她不會讓這麼小的我就嘗試這種事。我也很乖，不會不管大人的生活現實，習慣得寸就進尺。我因為早早學會尊重大人的判斷與決定，更增強了母親對我的信任。陪伴過媽媽拔兩次雞毛，仔細的示範怎麼處理大羽毛和需要用眉毛夾處理的小細毛之後，母親才放心的讓我自己處理，分身去做其他事。
我為了想學拔毛之後更細部的工作處理，一心一意把眼前所會的工作，做到能贏得母親的讚賞，那就是除了交給她一隻乾淨俐落的光雞之外，我還把毛都包好了拿去丟，也把地都洗得乾乾淨淨。得到信任之後，母親開始教我怎麼取內臟，做米血。我每學會一件事，就代表下一次不用任何提醒，能從頭至尾完成同樣的工作。
母親用信任，養出我一生受惠無窮的工作習慣──從計劃到完成。她不是發號施令，也不會不停的協助我，更不會在我的工作成果並不夠好的時候，敷衍了事的說我「已經很棒了」。她總是客觀、誠懇、平心靜氣的跟我檢討可以把工作做得更好的方法。記憶裡，我的生活裡不是由稱讚或責備填寫起來的，而是充滿了信任的、一個大過一個規模的「能力訓練」。
我的弱點，因為母親信任我而能更好的得到提升，我的強處，也因為母親對我的信任而得以盡情發揮。比這兩者更好的是，這種教育的養成，使我在面對任何責任時都習慣對事不對人；習慣要求自己，勝過要求他人。
我是一個非常主張父母要深度關心孩子功課的資深母親，支持我這種想法的理由很簡單：
一是，我從小時候好好做功課的習慣裡，養成了日後自己取得或補上工作能力的方法，也延伸出面對工作難題時可以耐下心來的習慣。
二是，當了母親後，兩個女兒在離開大學之前，我一直都對他們的功課表達深度的關懷和濃厚的興趣。這個習慣到了後來，自然而然轉變成我們分享彼此工作的關心。
從小，我們對孩子的行為禮貌要求都很嚴格。只有在知識的討論上，孩子跟我們是平起平坐的好朋友。
前不久，《中國時報》開卷版有位記者電訪我對《正午惡魔》這本書的看法。她問我為什麼會看這本書，我記得那是七、八年前跟大女兒在談話中，討論到一名員工的憂鬱症，當時，我們的觀點有些不同，於是，去看一本資料豐富的書是擴展討論的好方法。
這本書是女兒介紹我看的，她一提出建議，我立刻上網買了書，認真看，因為我想跟她有深刻的溝通。
在我當母親這三十年，孩子所看的書有些是因為我們的引介而讀的，我也有不少書是因為她們的推薦才讀的。但這種習慣，並不是一開始就以一本本書的規模出現，而是他們小的時候，我總是關心她們的功課或留心看一張考卷得來的了解。無論形式是什麼，「內容」才是父母安放關心與發展了解最好的位置。
三是，以眼前社會的發展來看，知識程度就像一種基本配備。一個成績太差的孩子，即使有專家提出不少美好的理論，來支持「不一定要讀書」的人生路，但父母除了暫時感到寬心之外，又有什麼方法能夠讓幼年的孩子來發展自己？先不要說發展，就說小學或國中不好好讀書，整天要做什麼？既然社會已經比較富裕了，允許他們延長依賴期，把義務教育推向十二年，這代表他們是一定要在學校裡好好過完十八歲以前的人生。既然如此，我們為什麼不幫助他們把每一天過得踏實一點？不要逃著書本，躲避學習。
把書讀好，跟在工作上好好表現是一樣的態度。沒有耐力解決課業困難的孩子，也往往在其他工作上表現出只有三份熱情的態度。絕對不能隨便找幾個成功的例子推論出「不會讀書會工作」的必然。無論讀書或工作，能吃苦的人都會比較出色。
四是，父母總希望自己的孩子能得到「因材施教，各成其才」的教育，但從教育現況看來，集體教育是現實，不管規模大小，我們絕大多數的人都是在團體裡受教育。只要是集體教育，師資的素養與教導的時間，就難以全面達到父母對「因材施教」的期待。而在這種口號之下，孩子反而更早被放棄。父母對孩子這塊「材料」了解的最清楚，對「成才」的期望最殷切。如果父母懂得根據學校授課的不足，給予關懷，孩子即使被老師放棄，也不會真正失去機會。
不久前，有位媽媽跟我說，她下定決心，要好好關心老二荒廢了好一段時間的功課，所以她跟孩子提議：「我們每天早起，媽媽先陪你讀一點落後的進度，你再去上學。」沒想到隔天孩子更早起，在她還沒開始陪讀之前就跑到學校去了。
當這位煩惱的媽媽傾訴時，我只問她一句話：「他的功課內容你知道嗎？」她搖搖頭，我於是提議：「不用跟孩子宣告你要開始關心他的功課或陪他讀書，先把學校上什麼內容弄清楚。」
我告訴她，就算你起得比孩子更早，把他抓住，卻不知道功課的內容，也只能進行無話可說的監督。父母先檢討自己的態度，了解課業內容，就可以幫助大家進入踏實的關懷。
又一個早上，我收到一名學員寄來的 E-mail，她已經幫孩子請了數學家教，很謝謝我對孩子的關心。我立刻給她回信說，不是請家教就能解決問題，她一定要了解，孩子的三十六分或五十二分代表了什麼樣的學習狀態。我請她過幾天來找我，我鼓勵她在我面前演算幾題孩子的數學題。
我這樣做是想讓她了解，一份考題裡，提供了多少幫助父母了解孩子的機會，還可以改善親子相處的氣氛。人如果真正同工，想專心把事做好，會自動不吵架，轉為對事不對人；看孩子功課就是要從這種心情開始，才會慢慢升等為更高階、更豐富的關心。
媽媽教信任
沒有責任做為中介，人不能表達「信任」，也不能了解「被信任」的意義。但是責任的規模可以小到很小、大到很大；如果想要盡早教會親子「信任」這一課，絕對可以從幼兒時期就落實於生活，而不是空喊「媽媽相信你，你一定做得到」，就能建立孩子的信心。
媽媽們往往忽略了自己是一個多麼不信任孩子的指導者；有時是怕孩子去完成責任，會帶來更多麻煩；有時是怕他們在完成責任當中受傷害；但更多時候，是因為不了解擺在眼前的，原來就是一個可以完成責任與信任循環的機會。
讓小小孩自己倒一杯水、打一個蛋這種生活學習，如今已是媽媽們願意也了解的信任教導；但同樣的父母，卻不一定相信自己的孩子可以拿起筆，把眼前的一個水杯好好畫出來，或在教導下穿針引線之後，就可以自己縫紉。很多其實需要一點耐心或逐步克服一點小困難的工作，往往就被父母自行歸類於興趣或才能的一方。而孩子逐步要面對的課業也一樣，父母很少運用信任所能發揮的力量。
信任不是禮物，不能愈送愈大。在我的眼裡，信任就像滾元宵。父母先投出一個善意，那點「信任孩子做得到」的善意就是餡。這個善意滾上薄薄的第一層粉之後，信任就轉為能力。而後繼續一次次的努力、再努力，最後滾成了一顆元宵，擴大的全是屬於能力的粉，而不是餡。但誰來判斷一次次努力的規模呢？當然是父母。父母保持彈性的進退，何時該給予鼓舞，何時可以強力要求，才是「信任」的實務工作。
我記得小時候，媽媽教我做家務，以整理一隻燙過毛的雞來說，就分為十幾次才完全放手讓我做。將近五十年前，家裡一個月頂多兩次會以整隻雞做為食材，母親在規劃這個教導時持續了好幾個月，是因為她了解，養成能力對一個六、七歲的孩子來說，需要一步、一步來；但那一步、一步當中，又不能只是看過或做過就好，絕不能疏於練習，逢有機會就溫故。
我記得頭幾次媽媽在燙雞時，只讓我在一旁看，看她怎麼穩穩抓住雞的兩腳，在煮開的水裡翻身燙毛，但她不會讓這麼小的我就嘗試這種事。我也很乖，不會不管大人的生活現實，習慣得寸就進尺。我因為早早學會尊重大人的判斷與決定，更增強了母親對我的信任。陪伴過媽媽拔兩次雞毛，仔細的示範怎麼處理大羽毛和需要用眉毛夾處理的小細毛之後，母親才放心的讓我自己處理，分身去做其他事。
我為了想學拔毛之後更細部的工作處理，一心一意把眼前所會的工作，做到能贏得母親的讚賞，那就是除了交給她一隻乾淨俐落的光雞之外，我還把毛都包好了拿去丟，也把地都洗得乾乾淨淨。得到信任之後，母親開始教我怎麼取內臟，做米血。我每學會一件事，就代表下一次不用任何提醒，能從頭至尾完成同樣的工作。
母親用信任，養出我一生受惠無窮的工作習慣──從計劃到完成。她不是發號施令，也不會不停的協助我，更不會在我的工作成果並不夠好的時候，敷衍了事的說我「已經很棒了」。她總是客觀、誠懇、平心靜氣的跟我檢討可以把工作做得更好的方法。記憶裡，我的生活裡不是由稱讚或責備填寫起來的，而是充滿了信任的、一個大過一個規模的「能力訓練」。
我的弱點，因為母親信任我而能更好的得到提升，我的強處，也因為母親對我的信任而得以盡情發揮。比這兩者更好的是，這種教育的養成，使我在面對任何責任時都習慣對事不對人；習慣要求自己，勝過要求他人。
