碰到林全時，他說若非教育部轉動維艱，大概不會想到找你來吧。我很快發現教育部轄區是一個比九二一更大的災區，九二一重建以效率為重，這裡則糾纏著各種意識形態，單是學生就近五百萬人。
教育部長不只要解決問題及規劃未來，還要當全國學生與社會榜樣，所謂「教育之道無他，唯愛與榜樣而已」，真的很難。不過已經沒時間想太多，因為一進門，難搞問題馬上迎面撲來！
一踏入教育部，就射來「入門三支箭」——恢復傳統大學聯招、難纏的九年一貫與建構數學等問題，輪番上陣。
不友善的入門三支箭
二○○二年二月一到教育部，立委李慶安就給看一張一百二十多位過半數立委連署，說是要恢復傳統大學聯招，那時朝小野大，絕對有此可能，好大一個下馬威！我對這種風雨欲來的壓力，忍無可忍，公開說這太過違背我的教育及教改理念，提案通過之日就是本人辭職之時。李委員隔幾天後安排會面，好意的將聯署書送我當紀念，這張歷史文獻應該已歸檔在教育部某個角落才對。
過不久換總統要我到總統府一趟，說幾位資政及國策顧問希望恢復傳統聯招，以及停止九年一貫課程，又來了！陳水扁總統還為此主持資政與國策顧問會議，讓我獨戰群老，張建邦資政是少數例外的支持者。會中我認為教育措施不能在沒有具體可信理由下喊停，何況這些都是國際主流，又是在國民集體意志下發動，如何可以半路喊停！
阿扁送客時跟我說，總該讓資政與國策顧問們講講，不過會支持教育部最後的主張與做法。我說教育部會儘量配合做必要修改，但不能走違反教育潮流的回頭路啊！回想起當年獨戰群老的言詞辯論情景，仍歷歷在目，不免好笑。
二○○三年十二月底立法院三讀通過「公民投票法」，幾位委員想藉公投來取消多元入學、停止九年一貫教學、提高教育優惠性待遇（如入學加分、降低大學學雜費）等項措施，指定去做專案報告「教育政策適用公民投票之範圍與限制」，好在教育文化委員會委員聽了報告後，了解在教育專業與國際公投慣例上，這些都不應由公投來決定，以後就不再提了。
試想若這些重大教育措施都拿來公投，可能就是藉由多數投票犧牲少數權益、造成教育鎖國、教育獨裁，不尊重教育專業事小，危害下一代教育事大。感謝社會與代議政治的理性，緊要關頭沒有受到蠱惑！
九年一貫的數學認知階段與建構數學
立委不停攻擊建構數學不能學習九九乘法這件事，又剛開始實施一綱多本，不同出版社寫法參差不齊，造成很多困擾。這是因為過去審議課綱及評估建構數學與九九乘法時，部分外聘委員主張堅定，文官難以適時表達不同意見之故。問題是出事時，委員們都不見了，帳全部算到我頭上。
立法院教育文化委員會召集人洪秀柱，找了幾任部長來問建構數學，以及為何不能教九九乘法表。吳京晚到，他說從台南到台北火車上，一直在想是誰任上弄出來的，後來想通了，原來是他自己！
我與同仁研擬了幾個方案，看看能否緩解這些攻擊：
（一）買各版本數學課本，放滿部長室書架先來研讀，終於看出不少端倪。譬如課綱劃分認知階段，將最小公倍數與最大公約數，劃分在小五到國一之認知階段，亦即這兩個概念放到小五到國一任一時段教皆可，因為學生已發展出學這些概念的認知能力，不同出版社就將最大公約數與最小公倍數放小學或放國中。
但規劃課綱者只知其一不知其二，在九年國教制度下，小學升國中係依學區劃定免試升學，一所小學可能分發到三所國中，若我小孩還在念古亭國小，則畢業後依居住地分發到螢橋、金華或民族三所國中，他古亭讀的數學版本，最大公約數與最小公倍數放國一，但三個國中可能用不同版本，有的版本寫在小五或小六，這下慘了，三個國中收了不同小學學生，有的學了有的沒學，所以只好在入學報到後的暑假先補習，來做好齊一化矯正，這是最早期「校正回歸」的教改版，真是天下大亂。不過，這只是要改的其中一項。
至於說建構數學不能教九九乘法表，要求教3×7時，將3連加7次，既不能改成7×3（將7連加3次），更不准用九九乘法直接講21，這是少數人沒有道理的強勢偏見！經過專業諮詢後，就由部裡通函小學地方教育主管機關，說明建構數學鼓勵學習時使用多元思考方式，且是國際主流，不應僵硬認定只能使用一種特定算法，而且並未排除九九乘法表，這也是數學學習中的一種建構方式。
很多父母以為不教九九乘法表，是因推動建構數學之故，所以連帶的對建構數學印象壞透了。英美數學教育專家碰到我，都表示無法理解台灣何以反對建構數學。
（二）邀請歷屆教育部長包括朱匯森、李煥、毛高文、郭為藩、吳京、楊朝祥、曾志朗 （李元簇前副總統另行拜會、林清江已逝），到福華飯店餐敘並召開記者會，幾位部長都說教育政策一棒接一棒，政策延續性是台灣教育得以進步的基礎。
（三）民編教科書是既定政策更是國際主流，勢不能擋，但依目前混亂狀況，弄個示範版本有其必要，因此請林長壽及牟中原分別負責，找專家編訂九年一貫數學與自然科學部編版教科書，但不主張版權，以供民編版本適度採用。
九年一貫課程究竟好不好，經過修正後，還需時間證實。在國際數學與科學測試（TIMSS）世界排名上，二○○七年（採用九年一貫課程）比二○○三年（未用九年一貫）的數學與科學測試成績，還各前進一名，所以實施九年一貫課程後，台灣在學科成績測試的國際排名上，都仍為世界前五名甚至前三名，並無所謂國力下降問題。這時，我已離開教育部兩三年。
台灣很多問題都是自己想像出來的。這個消息公布後，剛好與過去一些文教記者餐敘，我說以前被K得都快吐血，現在怎麼沒平反還我們清白啊！他／她們笑說沒事就好，一副雲淡風輕樣子。當政務首長的人要認命啊，不要動不動就說要討回公道，不想服務眾生不想忍辱負重，莫入此門，真是好一個血汗衙門！
教育部長不只要解決問題及規劃未來，還要當全國學生與社會榜樣，所謂「教育之道無他，唯愛與榜樣而已」，真的很難。不過已經沒時間想太多，因為一進門，難搞問題馬上迎面撲來！
一踏入教育部，就射來「入門三支箭」——恢復傳統大學聯招、難纏的九年一貫與建構數學等問題，輪番上陣。
不友善的入門三支箭
二○○二年二月一到教育部，立委李慶安就給看一張一百二十多位過半數立委連署，說是要恢復傳統大學聯招，那時朝小野大，絕對有此可能，好大一個下馬威！我對這種風雨欲來的壓力，忍無可忍，公開說這太過違背我的教育及教改理念，提案通過之日就是本人辭職之時。李委員隔幾天後安排會面，好意的將聯署書送我當紀念，這張歷史文獻應該已歸檔在教育部某個角落才對。
過不久換總統要我到總統府一趟，說幾位資政及國策顧問希望恢復傳統聯招，以及停止九年一貫課程，又來了！陳水扁總統還為此主持資政與國策顧問會議，讓我獨戰群老，張建邦資政是少數例外的支持者。會中我認為教育措施不能在沒有具體可信理由下喊停，何況這些都是國際主流，又是在國民集體意志下發動，如何可以半路喊停！
阿扁送客時跟我說，總該讓資政與國策顧問們講講，不過會支持教育部最後的主張與做法。我說教育部會儘量配合做必要修改，但不能走違反教育潮流的回頭路啊！回想起當年獨戰群老的言詞辯論情景，仍歷歷在目，不免好笑。
二○○三年十二月底立法院三讀通過「公民投票法」，幾位委員想藉公投來取消多元入學、停止九年一貫教學、提高教育優惠性待遇（如入學加分、降低大學學雜費）等項措施，指定去做專案報告「教育政策適用公民投票之範圍與限制」，好在教育文化委員會委員聽了報告後，了解在教育專業與國際公投慣例上，這些都不應由公投來決定，以後就不再提了。
試想若這些重大教育措施都拿來公投，可能就是藉由多數投票犧牲少數權益、造成教育鎖國、教育獨裁，不尊重教育專業事小，危害下一代教育事大。感謝社會與代議政治的理性，緊要關頭沒有受到蠱惑！
九年一貫的數學認知階段與建構數學
立委不停攻擊建構數學不能學習九九乘法這件事，又剛開始實施一綱多本，不同出版社寫法參差不齊，造成很多困擾。這是因為過去審議課綱及評估建構數學與九九乘法時，部分外聘委員主張堅定，文官難以適時表達不同意見之故。問題是出事時，委員們都不見了，帳全部算到我頭上。
立法院教育文化委員會召集人洪秀柱，找了幾任部長來問建構數學，以及為何不能教九九乘法表。吳京晚到，他說從台南到台北火車上，一直在想是誰任上弄出來的，後來想通了，原來是他自己！
我與同仁研擬了幾個方案，看看能否緩解這些攻擊：
（一）買各版本數學課本，放滿部長室書架先來研讀，終於看出不少端倪。譬如課綱劃分認知階段，將最小公倍數與最大公約數，劃分在小五到國一之認知階段，亦即這兩個概念放到小五到國一任一時段教皆可，因為學生已發展出學這些概念的認知能力，不同出版社就將最大公約數與最小公倍數放小學或放國中。
但規劃課綱者只知其一不知其二，在九年國教制度下，小學升國中係依學區劃定免試升學，一所小學可能分發到三所國中，若我小孩還在念古亭國小，則畢業後依居住地分發到螢橋、金華或民族三所國中，他古亭讀的數學版本，最大公約數與最小公倍數放國一，但三個國中可能用不同版本，有的版本寫在小五或小六，這下慘了，三個國中收了不同小學學生，有的學了有的沒學，所以只好在入學報到後的暑假先補習，來做好齊一化矯正，這是最早期「校正回歸」的教改版，真是天下大亂。不過，這只是要改的其中一項。
至於說建構數學不能教九九乘法表，要求教3×7時，將3連加7次，既不能改成7×3（將7連加3次），更不准用九九乘法直接講21，這是少數人沒有道理的強勢偏見！經過專業諮詢後，就由部裡通函小學地方教育主管機關，說明建構數學鼓勵學習時使用多元思考方式，且是國際主流，不應僵硬認定只能使用一種特定算法，而且並未排除九九乘法表，這也是數學學習中的一種建構方式。
很多父母以為不教九九乘法表，是因推動建構數學之故，所以連帶的對建構數學印象壞透了。英美數學教育專家碰到我，都表示無法理解台灣何以反對建構數學。
（二）邀請歷屆教育部長包括朱匯森、李煥、毛高文、郭為藩、吳京、楊朝祥、曾志朗 （李元簇前副總統另行拜會、林清江已逝），到福華飯店餐敘並召開記者會，幾位部長都說教育政策一棒接一棒，政策延續性是台灣教育得以進步的基礎。
（三）民編教科書是既定政策更是國際主流，勢不能擋，但依目前混亂狀況，弄個示範版本有其必要，因此請林長壽及牟中原分別負責，找專家編訂九年一貫數學與自然科學部編版教科書，但不主張版權，以供民編版本適度採用。
九年一貫課程究竟好不好，經過修正後，還需時間證實。在國際數學與科學測試（TIMSS）世界排名上，二○○七年（採用九年一貫課程）比二○○三年（未用九年一貫）的數學與科學測試成績，還各前進一名，所以實施九年一貫課程後，台灣在學科成績測試的國際排名上，都仍為世界前五名甚至前三名，並無所謂國力下降問題。這時，我已離開教育部兩三年。
台灣很多問題都是自己想像出來的。這個消息公布後，剛好與過去一些文教記者餐敘，我說以前被K得都快吐血，現在怎麼沒平反還我們清白啊！他／她們笑說沒事就好，一副雲淡風輕樣子。當政務首長的人要認命啊，不要動不動就說要討回公道，不想服務眾生不想忍辱負重，莫入此門，真是好一個血汗衙門！
