第 1 章
閱讀理解策略
初階篇—閱讀測驗得分要訣
從108課綱上路後，考試題型就有了很大的變化，包含：題目變成長篇文本、題型偏向跨領域及素養化、答題時不再以選擇題為主，不但要求同學知其然，還要知其所以然，除了要知道答案選項，還要用文字表達出為什麼。整體而言，考題是要檢核考生的閱讀理解能力，而閱讀理解力則包含了是否能將文本輸入自己的大腦—「融會貫通」，以及將文本重點用文字輸出—「邏輯性表達」兩項能力。
本章會訓練同學們閱讀的「融會貫通」、「邏輯性表達」兩項能力，希望同學們能耐心學習。
壹、閱讀為我們帶來的好處
一、閱讀可以打破無知、剔除愚昧
中國傳說故事曾提到皇帝命倉頡造字，當倉頡造出一系列文字後，天地驚、鬼神泣，這是為什麼？代表人類有機會超越自己身為人的侷限，人類只要懂得閱讀與書寫，就有能力讓個人有限的知識與經驗不斷傳承下去。藉由不斷閱讀前人知識經驗，個人就能打破有限的時間、生命，累積各領域知識，就有能力打開自己的視野。人類一旦有這樣的能力，表示不用再懼怕鬼神，鬼神自然就會感到畏懼。
二、閱讀是低成本、高CP值自我提升的方法
我們無法直接經歷人世間所有事物，但是透過閱讀，我們可以獲取他人經驗，站在巨人的肩膀上，幫助自己看得更高更遠；透過閱讀，可以幫助我們更廣泛地涉獵多元領域，培養以他人的思維理解事物，將人事物看得更清楚、更透澈，所以說閱讀是獲取他人經驗最低成本、最高CP值的方法。
三、閱讀能提升我們解決事物的能力
我們之所以會害怕、不安、焦慮，是因為不了解很多事物，因為不了解，卻又與自己密切相關，無法置之不理，才會產生很多負面情緒，而消除因未知而產生的恐懼，最好的方式是擁有正確的資訊、知識去解決問題。透過廣泛地閱讀，可以幫助我們獲得相關的資訊、知識，消除這些恐懼後，讓我們看待人事物的觀點變得圓融。
生活少了偏見自然多了包容，更能理解他人的想法與行為，人際關係自然提升，因此透過閱讀可以讓人生與世界變得更加美好。
貳、國際閱讀理解測驗PISA
一、PISA國際素養評量計畫
PISA是Program for International Student Assessment的簡稱，由經濟合作暨發展組織（Organization for Economic Cooperation and Development，簡稱 OECD）主辦，是針對全世界十五歲學生所規劃的學習素養評量。
PISA國際素養評量主要運用素養（Literacy）觀點來設計測驗，測驗內容分為三大領域：閱讀素養、數學素養及科學素養，主要在評估學生是否能將學校所學得的知識與技能，應用於日常生活中，題目會先以一段文字描述情境式問題，讓學生透過閱讀理解問題，並運用所學會的知識技能解決問題。
二、PISA期待受測者透過「閱讀素養」而學會的能力
PISA閱讀素養測驗藉由受試者閱讀文本內容，再以試題提問，看受測者是否能在閱讀完文本後理解文章重點，並運用到日常生活，解決真實世界的問題。
PISA閱讀素養測驗最主要是想訓練受測者不要只是被動地接受訊息，而是要成為主動的訊息處理者，對於學習內容，受試者不應未經反思就照單全收，要能進行省思回饋，更要能批判閱讀內容，不僅與作者互動，更應積極與社會人群互動，也就是所謂「盡信書不如無書」的意思。
PISA閱讀素養測驗希望訓練受測者能與文本對話，並進而擁有自我反思、批判、評鑑文本等高階能力，讓受測者能經由多元、廣泛閱讀，實現個人目標、提升自我潛能、參與社會的公民素養能力。
三、PISA的三階段閱讀歷程與閱讀能力
1. 擷取與檢索訊息（Access and Retrieve）：
「擷取與檢索訊息」是讓受測者在閱讀完文本後，依據問題要求，清楚找到、寫出文本中的重點訊息，例如：找出文本中的人、事、時、地、物；指出可直接說明文章主旨的句子內容。
這是閱讀理解中，掌握文本內容最基礎、最表層的方式。
2. 統整與解釋（Integrate and Interpret）：
「統整與解釋」包含「廣泛理解」與「發展解釋」兩項能力。
在此歷程中，希望受測者在閱讀完文本後能正確解讀文本的內容；而發展解釋則是要受測者在閱讀後能明確、完整地解釋文本內容，例如：從文本中推論出事件間的因果關係、人物關係；在一連串論點中歸納出重點；推測作者的語氣或營造出的氣氛，或是統整文章的主旨。
這是閱讀理解中的進階能力，受測者要能從文本中發展出自我與文本初步對話的能力，將文本進行拆解與組合，如：統整出段落大意、文章主旨、摘要，或是畫出心智圖、課文分析結構表等。
3. 省思與評鑑（Reflect and Evaluate）：
「省思與評鑑」是指受測者閱讀完文本後，要能將閱讀的文本內容與自己舊有的知識、想法和經驗做連結，並經過反思、判斷，提出自己獨到的見解，甚至批判作者觀點、想法的問題點，而且要有確切的理由和證據，建構自己對文本和作者所提出的評論，例如：找出作者論述的立場、評估文本訊息在真實世界中確實發生的可能性、評斷文本的完整性，或作者安排的結局、結論是否恰當。
這是閱讀理解中的高階能力。撰寫閱讀心得，就是要在閱讀後，對文本的好壞、作者提出的觀點做出評論，並提供證據及說明原因。
閱讀理解策略
初階篇—閱讀測驗得分要訣
從108課綱上路後，考試題型就有了很大的變化，包含：題目變成長篇文本、題型偏向跨領域及素養化、答題時不再以選擇題為主，不但要求同學知其然，還要知其所以然，除了要知道答案選項，還要用文字表達出為什麼。整體而言，考題是要檢核考生的閱讀理解能力，而閱讀理解力則包含了是否能將文本輸入自己的大腦—「融會貫通」，以及將文本重點用文字輸出—「邏輯性表達」兩項能力。
本章會訓練同學們閱讀的「融會貫通」、「邏輯性表達」兩項能力，希望同學們能耐心學習。
壹、閱讀為我們帶來的好處
一、閱讀可以打破無知、剔除愚昧
中國傳說故事曾提到皇帝命倉頡造字，當倉頡造出一系列文字後，天地驚、鬼神泣，這是為什麼？代表人類有機會超越自己身為人的侷限，人類只要懂得閱讀與書寫，就有能力讓個人有限的知識與經驗不斷傳承下去。藉由不斷閱讀前人知識經驗，個人就能打破有限的時間、生命，累積各領域知識，就有能力打開自己的視野。人類一旦有這樣的能力，表示不用再懼怕鬼神，鬼神自然就會感到畏懼。
二、閱讀是低成本、高CP值自我提升的方法
我們無法直接經歷人世間所有事物，但是透過閱讀，我們可以獲取他人經驗，站在巨人的肩膀上，幫助自己看得更高更遠；透過閱讀，可以幫助我們更廣泛地涉獵多元領域，培養以他人的思維理解事物，將人事物看得更清楚、更透澈，所以說閱讀是獲取他人經驗最低成本、最高CP值的方法。
三、閱讀能提升我們解決事物的能力
我們之所以會害怕、不安、焦慮，是因為不了解很多事物，因為不了解，卻又與自己密切相關，無法置之不理，才會產生很多負面情緒，而消除因未知而產生的恐懼，最好的方式是擁有正確的資訊、知識去解決問題。透過廣泛地閱讀，可以幫助我們獲得相關的資訊、知識，消除這些恐懼後，讓我們看待人事物的觀點變得圓融。
生活少了偏見自然多了包容，更能理解他人的想法與行為，人際關係自然提升，因此透過閱讀可以讓人生與世界變得更加美好。
貳、國際閱讀理解測驗PISA
一、PISA國際素養評量計畫
PISA是Program for International Student Assessment的簡稱，由經濟合作暨發展組織（Organization for Economic Cooperation and Development，簡稱 OECD）主辦，是針對全世界十五歲學生所規劃的學習素養評量。
PISA國際素養評量主要運用素養（Literacy）觀點來設計測驗，測驗內容分為三大領域：閱讀素養、數學素養及科學素養，主要在評估學生是否能將學校所學得的知識與技能，應用於日常生活中，題目會先以一段文字描述情境式問題，讓學生透過閱讀理解問題，並運用所學會的知識技能解決問題。
二、PISA期待受測者透過「閱讀素養」而學會的能力
PISA閱讀素養測驗藉由受試者閱讀文本內容，再以試題提問，看受測者是否能在閱讀完文本後理解文章重點，並運用到日常生活，解決真實世界的問題。
PISA閱讀素養測驗最主要是想訓練受測者不要只是被動地接受訊息，而是要成為主動的訊息處理者，對於學習內容，受試者不應未經反思就照單全收，要能進行省思回饋，更要能批判閱讀內容，不僅與作者互動，更應積極與社會人群互動，也就是所謂「盡信書不如無書」的意思。
PISA閱讀素養測驗希望訓練受測者能與文本對話，並進而擁有自我反思、批判、評鑑文本等高階能力，讓受測者能經由多元、廣泛閱讀，實現個人目標、提升自我潛能、參與社會的公民素養能力。
三、PISA的三階段閱讀歷程與閱讀能力
1. 擷取與檢索訊息（Access and Retrieve）：
「擷取與檢索訊息」是讓受測者在閱讀完文本後，依據問題要求，清楚找到、寫出文本中的重點訊息，例如：找出文本中的人、事、時、地、物；指出可直接說明文章主旨的句子內容。
這是閱讀理解中，掌握文本內容最基礎、最表層的方式。
2. 統整與解釋（Integrate and Interpret）：
「統整與解釋」包含「廣泛理解」與「發展解釋」兩項能力。
在此歷程中，希望受測者在閱讀完文本後能正確解讀文本的內容；而發展解釋則是要受測者在閱讀後能明確、完整地解釋文本內容，例如：從文本中推論出事件間的因果關係、人物關係；在一連串論點中歸納出重點；推測作者的語氣或營造出的氣氛，或是統整文章的主旨。
這是閱讀理解中的進階能力，受測者要能從文本中發展出自我與文本初步對話的能力，將文本進行拆解與組合，如：統整出段落大意、文章主旨、摘要，或是畫出心智圖、課文分析結構表等。
3. 省思與評鑑（Reflect and Evaluate）：
「省思與評鑑」是指受測者閱讀完文本後，要能將閱讀的文本內容與自己舊有的知識、想法和經驗做連結，並經過反思、判斷，提出自己獨到的見解，甚至批判作者觀點、想法的問題點，而且要有確切的理由和證據，建構自己對文本和作者所提出的評論，例如：找出作者論述的立場、評估文本訊息在真實世界中確實發生的可能性、評斷文本的完整性，或作者安排的結局、結論是否恰當。
這是閱讀理解中的高階能力。撰寫閱讀心得，就是要在閱讀後，對文本的好壞、作者提出的觀點做出評論，並提供證據及說明原因。
