打從托雷踏入出版界，逐漸確立特色，他也發現有許多活動會邀請書籍插畫家參與，包括大大小小的書展，或是兒童相關的活動。在法國當地有一場重要的書展成了他的考驗。那次的經驗對他來說，既刺激又令人失望。與其說是書展，更像是接待會，上百位受邀作家排排坐，面前堆著成疊的書，大家花好幾個鐘頭賣書簽書，但一天下來賣掉的寥寥可數；書籍介紹的環節則是要面對滿滿一整間的小孩，他們事前沒讀過書，注意力也不集中，在場的教師只是交頭接耳，帶著嘲笑的眼神，彷彿對著作者說：「這不容易，是吧？」

【我並不想到處去書展演講。】

托雷透過別的管道得知有學校活動可以參加，儘管還是很專業，但比較是個人性質的活動：有些教師或圖書館員注意到托雷的書，想要邀請他舉辦主題課程。這些提議拓展了托雷的視野，直到此刻，他才知道自己的作品同時觸及了圖書館與家庭。受到他的書所啟發，各方回饋與邀約紛至沓來。有個教師因為讀了《別搞混》而拍攝起學校各處的照片，像是桌子上下、教室走道、洗手間等等。突然間，這些個人創作使得這本書的深度與廣度拓展開來。讀者接納了托雷的書，而且反應愈來愈熱烈，最終讓他的作品成為最有可能獲得迴響、讓人想深入探究並以同樣的概念一起創作的書，這樣的現象遍及世界各地，也預示了往後「理想的展覽」的實現。

【由此，我發現了另一個世界⋯⋯】

一次令他驚異的經驗，讓托雷開啟了另一扇門。事情發生在巴黎發展落後的區域——拉庫爾納夫。托雷收到一封特別讓他感動的讀者回函，裡頭寫著對於他的書《粉紅檸檬》（暫譯，Rose citron）的回饋。他決定去認識寫這封信的學生。那間學校離他住的地方不遠，但還是得穿越荒涼的市郊，搭著電車經過「太空人站」：車站名稱象徵這一區的「赤色」色彩，這裡大多數居民是勞工和共產黨員。學校位於一排公寓大樓的一樓。托雷前腳才剛踏進教室，立即受到熱烈歡迎。不管是教室佈置、每一個學生的模樣、在旁作陪的教師，托雷都深深記在心裡。他們一起經歷了難忘且發揮創意的時光。有個小女孩甚至第一次在全班面前解說她的畫作，用了一個自創的謎樣法文字彙「dégourdement」。

【為了要生存下去，你需要書。別無他法。】

他的驚異來自於他所體會到的反差：外頭的環境惡劣，在這區生活十分不容易，教室內卻充滿人與人之間的溫暖情感。托雷訝異於這些孩子的處境竟讓他想起自己的童年與悲傷。他不由得想到戰爭，想到這些學生就像被派往前線的士兵，遭貧困碾壓，令他感到作嘔。他必須有所行動。他該擔起的責任，正是把書本帶進教室。若有某本書讓這些孩子覺得有趣且有所啟發，那麼其他的書也行。書能為孩子們打造逃離現狀的出口，通往任何可能之處。令托雷訝異的，還有來到此地前後的感受竟是天差地別。他先前並不熱中於當個講者，實際接觸後，這些孩子的情緒與反饋是這麼熱烈；他原本是想為這些孩子做些什麼，沒想到他自己反而受到撫慰。

【我希望我們都能陪陪那些孩子。】

事情並不是每次都這麼順利。托雷拒絕成為唯一主導活動的人。他思索自己應有的定位，決定把球丟回給學生，問他們：「我們該做什麼好？」他一定會打亂他們的秩序，這位受邀而來的作家期待大家能夠即席反應。學生對他有所期待，他也對他們抱持同樣的期待！有時候就是行不通。某次的經驗很糟糕，旁人還諷刺地建議托雷「你只要讓他們畫畫就好了啦」。托雷連續三次來找這同一群孩子，他們不但被動、毫無反應，甚至對他不理不睬。第四次出現時，他帶著一張自己做的海報，上面是一團塗鴉。就在這個時候，有個孩子的聲音突然冒出來：「才不是塗鴉，是森林啦。」托雷乘勝追擊，把這孩子帶到黑板前，絞盡腦汁讓孩子拓展他的點子。全班見狀，群起沸騰。每個孩子都躍躍欲試，玩得非常開心，教室裡每張桌子上都畫了各式各樣的塗鴉。那天在回家的地鐵上，托雷心中有了下一本書的草稿，那就是《你在畫什麼？》（暫譯，À toi de gribouiller）。這次，他再也不需要到處尋找靈感；這本書就在一場意外中，意外地誕生了。

【這是第一次，孩子給了我做書的靈感，就像是小小的奇蹟。】