每週空出一餐的時間，實行餐桌教育
大導演史匹柏曾說過：「如果工作上的事情還沒談完，那乾脆邀請那名客戶到自己家裡吃晚餐。」由此可知，猶太人會設法維持與家人共進晚餐的習慣，他們總是將家人排在第一順位。谷歌創辦人佩吉說：「每到用餐時間，全家人就會展開激烈的討論，這使我必須不斷閱讀、思考及想像。」
哈佛大學教育研究院教授凱瑟琳．斯諾（Catherine Snow）的研究指出，年滿3歲的幼兒，透過閱讀書籍所學到的語言通常有140個左右，但卻可以從家人用餐時的對話中學到一千多個單字。
讀歷史故事、科普書，探索孩子興趣
如果想讓子女成為學霸，就得儘早培養語言能力。只要孩子的詞彙量夠豐富，日後讀書時，自然就能融會貫通。歌德（Johann Wolfgang von Goethe）小時候經常聽父母說故事，他的父親帶他到戶外散步時，會說與歷史和地理有關的故事給他聽，有時甚至會親自寫歌，並唱給歌德聽。
歌德的母親從他兩歲起，便將說故事這件事，當作每天的例行事務。托這種教育方式的福，歌德才能擁有驚人的想像力，並為後代留下非凡的小說與喜劇作品。
真正的創意是自然流露出來的，不是刻意創作、過度加工的故事。人為介入的事物，創造不出新鮮感。相較於加工過的故事，真實故事（歷史故事）反而能帶給子女更大的感動，並鼓勵孩子身體力行。比起稍縱即逝的故事，請父母為孩子挑選能銘記在心、值得當作指導方針的優良實例。
最重要的是，講床邊故事的時間，是探索子女對什麼事物感到好奇的過程。讀科普書給孩子聽時，他的眼神是否閃閃發亮；讀歷史書籍時，孩子是否有興趣；放音樂給小孩聽時，他是否有反應；一起看繪本時，孩子是否被深深吸引。
孩子感到好奇的領域，往往也是他的天賦所在。父母可以讓孩子深入體驗他們自己感到好奇的部分，協助孩子發掘自己的才能。
受到床邊故事的影響，據說猶太孩子4歲時，語言認知能力便是其他孩子的兩倍。一般的孩子只知道800到900個詞彙，猶太小孩卻知道超過1,500個詞彙。
讚美的準則，不能胡亂誇獎
讚美孩子時，不能胡亂的誇獎，否則可能會造成反效果。
● 告訴孩子具體原因
比起用「做得真棒」、「好厲害」來讚美子女，建議父母可以說出讚美的原因。如果讚美子女時，說得含糊又籠統，沒有具體說明理由，孩子會不知道自己為什麼被稱讚，導致他們一直做同樣的行為，不曉得該朝哪方面努力。
舉例來說，如果讚美孩子：「你一天讀一本書真是了不起。」孩子就會繼續努力讀書；如果對孩子說：「你有確實執行自己擬訂的計畫，真是不簡單。」孩子就會盡心盡力的實踐計畫。
如果能像這樣具體讚美孩子完成的事，那麼即使父母沒有碎碎念，孩子照樣能展現出努力付出的面貌。
● 讚美努力的過程，而非結果
如果父母說：「先把練習題全部寫完該有多好。」孩子可能會覺得很有負擔，可以改說：「你每天都寫一些練習題，真是不簡單。」利用稱讚的語氣，可以增加他的自信心。
假如只針對結果誇獎孩子，容易導致孩子為了得到稱讚，而只選擇完成簡單又熟悉的習題，反倒不去挑戰有難度的題型。
然而，假如父母稱讚付出努力的過程，便可幫孩子培養挑戰新事物的勇氣，以及不易受挫的樂觀態度。如果在孩子讀書時，稱讚他：「你把書從頭到尾全部讀完，真是太棒了。」原本對讀書感到厭倦的孩子，也會在不知不覺之中，開始享受閱讀的樂趣。
● 加上溫暖的肢體接觸
加上肢體接觸的讚美，能傳遞父母溫柔的情感，並為孩子帶來勇氣。
因此，比起只靠說話來稱讚子女，一邊抱緊孩子、拍拍他的肩膀或摸他的頭，一邊稱讚孩子，他們受到讚美時會更開心，記憶也更容易長存，他們能更直接的感受到「我被愛護著」。
因此，建議同時用言語和動作來讚美孩子，而非只說不做。
● 讚美嚴禁反覆無常
錯誤的讚美，反而會養出凡事自我中心、不懂得體貼他人的孩子；缺乏一貫性的讚美，無法為孩童的行為或判斷提供標準，也無法建立孩子的自信心。
如果昨天才對著幫忙擺設餐桌的孩子說：「謝謝你幫媽媽的忙。」今天卻說：「乖乖待在那別煩我。」他們將無法對自己的行為保有自信心。
● 不可同時讚美及訓斥
在教訓小孩前，先說「你這件事做得很好，可是……」的讚美方式並不恰當，因為孩子會分不清楚自己到底是被稱讚了，還是正在挨罵。假如經常發生這樣的情況，孩子會認為被讚美之後又要挨罵。那麼，就喪失讚美的意義了。
● 嚴禁隨便讚美、濫用稱讚
不是發自內心的讚美也不好。有些事，連孩子自己也覺得不合理。如果孩子認為自己明明就畫不好，父母卻稱讚他「你畫得真棒」，反而會助長他的自卑感。
碰到這樣的情形時，建議說：「你畫得好認真，媽媽好喜歡你認真做每件事的模樣。」隨便讚美、濫用稱讚，可能會對孩子造成致命性的傷害。被過度稱讚的孩子，將難以自行評估自己的行為，也就是說，他們容易被他人的評價所控制。
最後，若針對孩童的先天條件或本性來讚美，像是「你本來就很聰明」、「你頭腦聰明是天生的」，孩子當下可能會很開心，可是過一段時間後，他們就會逐漸失去熱情。
針對天生的資質來讚美孩子之所以不恰當，正是因為孩子無法控制，他們只能接受自己無力改變，且對自己身處的環境束手無策的事實。
問開放式問題，激發學習動機
提出不僅擁有一個答案、或沒有正確解答的問題，有助於發展孩子的想像力。
只有一個正確答案的問題，又被稱為封閉式問題；沒有正確答案的問題，則被稱為開放式問題。
封閉式問題的解答，多半來自過去經驗或單方面的知識；開放式問題尋求的，則是未來的可能性。因此，我們必須多問孩子開放式問題，而非封閉式問題。
● 封閉式問題
你有乖乖聽老師的話嗎？
你有遲到嗎？
你喜歡新朋友嗎？
功課寫了嗎？
● 開放式問題
把雪碧和可樂加在一起會是什麼滋味呢？ 我們要不要試試看？
公雞是怎麼知道快要破曉的呢？
新娘為什麼要穿白色的婚紗呢？
有句猶太格言說：「好問題勝過好答案。」如果我們每次都以敘述的方式開始教學，只會讓孩子失去學習的樂趣，更別期待能激起孩子的動力。研究顯示，敘述的教學方式就有如無聊的廢話，會導致大腦進入睡眠狀態。也就是說，單方面的解說或介紹，無法刺激大腦。
相反的，提出疑問竟能喚醒沉睡中的大腦。只要提出問題，不論是誰，都會將注意力放在提問者身上。事實上，提出疑問是激發學習動機的最佳辦法。家長跟子女對話時，應讓孩子對好奇的事物發問，再親切的回答孩子的問題，或是接二連三的提出更多問題，誘發孩子的好奇心。
對活動力旺盛的孩子而言，強迫他們一動也不動的坐在學校教室裡、單方面聽老師講課四、五十分鐘，究竟有幾個孩子撐得下去？12年來，僅透過單方面聽課來獲得知識的孩子，早已喪失自主思考與判斷的能力，就這麼長大成人了。
選擇障礙是一個非常經典的副作用。提供人工智慧及大數據服務的VAIV公司（按：前身為Daumsoft）副社長宋吉永就曾批評，近來有太多青少年有選擇障礙。在線上問答網站中，有許多青少年詢問，自己的學歷是否能進入某某企業、該選擇什麼當作自己的生活嗜好，甚至連中午要吃什麼，都要問網路上的陌生人。
現在的年輕人，竟連自己的興趣都不清楚。也許正因為有了選擇障礙，他們才會連正餐要吃什麼都懶得抉擇。像這樣對於思考感到麻煩、對自己做決定感到負擔的現象，往往是從小被動接受父母的想法及決定，而引發的副作用。
大導演史匹柏曾說過：「如果工作上的事情還沒談完，那乾脆邀請那名客戶到自己家裡吃晚餐。」由此可知，猶太人會設法維持與家人共進晚餐的習慣，他們總是將家人排在第一順位。谷歌創辦人佩吉說：「每到用餐時間，全家人就會展開激烈的討論，這使我必須不斷閱讀、思考及想像。」
哈佛大學教育研究院教授凱瑟琳．斯諾（Catherine Snow）的研究指出，年滿3歲的幼兒，透過閱讀書籍所學到的語言通常有140個左右，但卻可以從家人用餐時的對話中學到一千多個單字。
讀歷史故事、科普書，探索孩子興趣
如果想讓子女成為學霸，就得儘早培養語言能力。只要孩子的詞彙量夠豐富，日後讀書時，自然就能融會貫通。歌德（Johann Wolfgang von Goethe）小時候經常聽父母說故事，他的父親帶他到戶外散步時，會說與歷史和地理有關的故事給他聽，有時甚至會親自寫歌，並唱給歌德聽。
歌德的母親從他兩歲起，便將說故事這件事，當作每天的例行事務。托這種教育方式的福，歌德才能擁有驚人的想像力，並為後代留下非凡的小說與喜劇作品。
真正的創意是自然流露出來的，不是刻意創作、過度加工的故事。人為介入的事物，創造不出新鮮感。相較於加工過的故事，真實故事（歷史故事）反而能帶給子女更大的感動，並鼓勵孩子身體力行。比起稍縱即逝的故事，請父母為孩子挑選能銘記在心、值得當作指導方針的優良實例。
最重要的是，講床邊故事的時間，是探索子女對什麼事物感到好奇的過程。讀科普書給孩子聽時，他的眼神是否閃閃發亮；讀歷史書籍時，孩子是否有興趣；放音樂給小孩聽時，他是否有反應；一起看繪本時，孩子是否被深深吸引。
孩子感到好奇的領域，往往也是他的天賦所在。父母可以讓孩子深入體驗他們自己感到好奇的部分，協助孩子發掘自己的才能。
受到床邊故事的影響，據說猶太孩子4歲時，語言認知能力便是其他孩子的兩倍。一般的孩子只知道800到900個詞彙，猶太小孩卻知道超過1,500個詞彙。
讚美的準則，不能胡亂誇獎
讚美孩子時，不能胡亂的誇獎，否則可能會造成反效果。
● 告訴孩子具體原因
比起用「做得真棒」、「好厲害」來讚美子女，建議父母可以說出讚美的原因。如果讚美子女時，說得含糊又籠統，沒有具體說明理由，孩子會不知道自己為什麼被稱讚，導致他們一直做同樣的行為，不曉得該朝哪方面努力。
舉例來說，如果讚美孩子：「你一天讀一本書真是了不起。」孩子就會繼續努力讀書；如果對孩子說：「你有確實執行自己擬訂的計畫，真是不簡單。」孩子就會盡心盡力的實踐計畫。
如果能像這樣具體讚美孩子完成的事，那麼即使父母沒有碎碎念，孩子照樣能展現出努力付出的面貌。
● 讚美努力的過程，而非結果
如果父母說：「先把練習題全部寫完該有多好。」孩子可能會覺得很有負擔，可以改說：「你每天都寫一些練習題，真是不簡單。」利用稱讚的語氣，可以增加他的自信心。
假如只針對結果誇獎孩子，容易導致孩子為了得到稱讚，而只選擇完成簡單又熟悉的習題，反倒不去挑戰有難度的題型。
然而，假如父母稱讚付出努力的過程，便可幫孩子培養挑戰新事物的勇氣，以及不易受挫的樂觀態度。如果在孩子讀書時，稱讚他：「你把書從頭到尾全部讀完，真是太棒了。」原本對讀書感到厭倦的孩子，也會在不知不覺之中，開始享受閱讀的樂趣。
● 加上溫暖的肢體接觸
加上肢體接觸的讚美，能傳遞父母溫柔的情感，並為孩子帶來勇氣。
因此，比起只靠說話來稱讚子女，一邊抱緊孩子、拍拍他的肩膀或摸他的頭，一邊稱讚孩子，他們受到讚美時會更開心，記憶也更容易長存，他們能更直接的感受到「我被愛護著」。
因此，建議同時用言語和動作來讚美孩子，而非只說不做。
● 讚美嚴禁反覆無常
錯誤的讚美，反而會養出凡事自我中心、不懂得體貼他人的孩子；缺乏一貫性的讚美，無法為孩童的行為或判斷提供標準，也無法建立孩子的自信心。
如果昨天才對著幫忙擺設餐桌的孩子說：「謝謝你幫媽媽的忙。」今天卻說：「乖乖待在那別煩我。」他們將無法對自己的行為保有自信心。
● 不可同時讚美及訓斥
在教訓小孩前，先說「你這件事做得很好，可是……」的讚美方式並不恰當，因為孩子會分不清楚自己到底是被稱讚了，還是正在挨罵。假如經常發生這樣的情況，孩子會認為被讚美之後又要挨罵。那麼，就喪失讚美的意義了。
● 嚴禁隨便讚美、濫用稱讚
不是發自內心的讚美也不好。有些事，連孩子自己也覺得不合理。如果孩子認為自己明明就畫不好，父母卻稱讚他「你畫得真棒」，反而會助長他的自卑感。
碰到這樣的情形時，建議說：「你畫得好認真，媽媽好喜歡你認真做每件事的模樣。」隨便讚美、濫用稱讚，可能會對孩子造成致命性的傷害。被過度稱讚的孩子，將難以自行評估自己的行為，也就是說，他們容易被他人的評價所控制。
最後，若針對孩童的先天條件或本性來讚美，像是「你本來就很聰明」、「你頭腦聰明是天生的」，孩子當下可能會很開心，可是過一段時間後，他們就會逐漸失去熱情。
針對天生的資質來讚美孩子之所以不恰當，正是因為孩子無法控制，他們只能接受自己無力改變，且對自己身處的環境束手無策的事實。
問開放式問題，激發學習動機
提出不僅擁有一個答案、或沒有正確解答的問題，有助於發展孩子的想像力。
只有一個正確答案的問題，又被稱為封閉式問題；沒有正確答案的問題，則被稱為開放式問題。
封閉式問題的解答，多半來自過去經驗或單方面的知識；開放式問題尋求的，則是未來的可能性。因此，我們必須多問孩子開放式問題，而非封閉式問題。
● 封閉式問題
你有乖乖聽老師的話嗎？
你有遲到嗎？
你喜歡新朋友嗎？
功課寫了嗎？
● 開放式問題
把雪碧和可樂加在一起會是什麼滋味呢？ 我們要不要試試看？
公雞是怎麼知道快要破曉的呢？
新娘為什麼要穿白色的婚紗呢？
有句猶太格言說：「好問題勝過好答案。」如果我們每次都以敘述的方式開始教學，只會讓孩子失去學習的樂趣，更別期待能激起孩子的動力。研究顯示，敘述的教學方式就有如無聊的廢話，會導致大腦進入睡眠狀態。也就是說，單方面的解說或介紹，無法刺激大腦。
相反的，提出疑問竟能喚醒沉睡中的大腦。只要提出問題，不論是誰，都會將注意力放在提問者身上。事實上，提出疑問是激發學習動機的最佳辦法。家長跟子女對話時，應讓孩子對好奇的事物發問，再親切的回答孩子的問題，或是接二連三的提出更多問題，誘發孩子的好奇心。
對活動力旺盛的孩子而言，強迫他們一動也不動的坐在學校教室裡、單方面聽老師講課四、五十分鐘，究竟有幾個孩子撐得下去？12年來，僅透過單方面聽課來獲得知識的孩子，早已喪失自主思考與判斷的能力，就這麼長大成人了。
選擇障礙是一個非常經典的副作用。提供人工智慧及大數據服務的VAIV公司（按：前身為Daumsoft）副社長宋吉永就曾批評，近來有太多青少年有選擇障礙。在線上問答網站中，有許多青少年詢問，自己的學歷是否能進入某某企業、該選擇什麼當作自己的生活嗜好，甚至連中午要吃什麼，都要問網路上的陌生人。
現在的年輕人，竟連自己的興趣都不清楚。也許正因為有了選擇障礙，他們才會連正餐要吃什麼都懶得抉擇。像這樣對於思考感到麻煩、對自己做決定感到負擔的現象，往往是從小被動接受父母的想法及決定，而引發的副作用。
