【前　言】超前部署的教養心法

三分鐘的重要會議

二〇一五年，我拿到澳門大學的工作合約，準備離開台灣赴職。臨行前幾周，我和老婆阿妮召開家庭會議討論，想聽聽三個子女的看法。
我說：「爸爸拿到澳門大學的工作合約，再過幾個禮拜就要出發了。未來我們會相隔兩地，很難像之前那樣常聊天，也許幾個月才回來，久久才能見上一次面。我和媽媽都想聽聽你們的想法，有什麼掛心的儘量說！」
環顧他們三人，我心想萬一他們反對，很難放棄合約不履職。無論是要安撫情緒或說服，恐怕要花些工夫。
話音剛落，老三諾亞立馬接話：「爸，我們親子關係很好，你就放心出去吧！」回覆得乾脆俐落、鏗鏘有力。轉頭看向老大家姊和老二麻吉：「那……你們兩個呢？」家姊維持慣常的冷靜，麻吉燦笑閃閃，同聲回答說：「和弟弟的想法一樣啊！」兩人同步指向諾亞。
哇！這麼乾脆！雖然有點不被需要的失落感，我還是很開心：在國二、國三、高三子女的眼中，我們的親子關係是如此被肯定。這個重要的家庭會議，三分鐘結束。
二〇二〇年，新冠疫情爆發全球漫流，經年無法返台。二〇二一年，疫情尚未休止，終於安排到機會回台灣和家人們再聚。那天晚上，家姊大學放假回家，晚餐照例是聊不完。收拾好碗盤餐桌，重新回座續聊，她突然嘆了一口氣，說：「唉……！爸爸，我們家好像烏托邦喔！跟朋友總是會聊到自己家裡的事，大家成長背景和家境都不一樣，但是，不時會聽到他們和父母的衝突矛盾、意見不同、甚至是關起門來不說話不溝通。我回想了一下，這些事在我們家好像都沒有發生過欸？我覺得我們家真像是一個厚厚的同溫層。」
我心想：聽起來不錯！往好處看，這麼多年來我們應該有做對一些事：「那妳覺得我們家為什麼會這樣？」
「因為你和媽媽會認真聽我們說話，也會和我們一起思考、討論，一起往前走。」家姊說。
當時在澳門工作第六年，正是三姊弟轉換為獨立成人的時期。六年前有諾亞的肯定，六年後有家姊的讚美，我和阿妮陪伴他們三人直到成年，有種「教養大考驗過關」的感覺，真是令人歡快滿足。

陪伴高中生、大學生，造就教養心法

其實，能找到好方法善待自己的三個子女，是因為過去二十九年陪伴各色各樣的高中、大學生的經驗累積的結果。二十九年，是從一九九四年起算，到二〇二二年結束澳門大學工作為止。
我剛出社會時靠攝影維生，在攝影教室負責招生、教入門課程，也實戰接案拍攝。當時台北的中山女中校刊社和攝影社尋聘老師，便開始與高中生接觸。
我開著九人座帶女孩們在嘉義以北，上山下海外拍。暑訓寒訓晨起追日、探夜逐月、閱讀作品、反思探求自己和別人的思維。攝影不只是拍照，更是在觀察的過程中理解自己的心。在學業之外，學生開了視野，也找我談心：朋友、感情、父母家人、人生發展、生活意義與價值感等，讀書、考試、拿成績的事反而不太聊。
不久，學生展出近百張作品，北一女中和建國中學同好來中山，看到同齡人竟創作出這麼多令人感動的作品，於是兩校也開始找我去上些課。差不多同時期，我換跑道去基督教會擔任行政職。教會氣氛溫暖、空間設備好用，學生們喜歡去那邊上課、討論作品、聊天、吃飯、自習、約會。建中生偶爾還「請公假」來打屁聊天。幾年時間裡，白、綠、卡其色制服是教會裡常見走跳的顏色。
另外，教友來到教會，免不了要抒發、談心、祈禱。若牧師剛好不在，反正看我這行政人員也是善類，於是抓了我就什麼都談：感情、家庭、親子、夫妻、職場……無所不包，清楚看到家家那本難念的經。我常開玩笑說自己說不定哪天會像情報人員一樣被下毒手，因為知道太多祕密了。
後來工作變忙後跑不了太遠。只好辭掉中山、建中、北一女的教學，換到松山高中帶攝影，因為離教會更近，互動更方便。教會裡更多高中生、大學生穿梭了。
某日，有位學生下課過來，聊著說：「我覺得大學裡應該也要有像你這樣的老師。」剛好當時體制外大學徵求攝影老師，因為我在舉薦名單中就應聘兼任了。那時起，高中、大學生的成長歷程同步進入我的視野。
後來，台北工作結束，舉家五口遷回鄉下與父母同住，換到東海大學任職。2008年，東海大學創立書院，我加入創院團隊，一同開啟台灣少見的「書院教育」模式。

天天和準大人同住

「書院」的英文residential college，直譯中文是「住宿學院」。簡單說就是大學裡「加上生活學習功能的宿舍」。書院的原型，大致來自兩方面：英國式的住宿學院，以及美國式的博雅文理學院（liberal arts college）。進入書院式大學的學生，都必須至少住校一年或是更久。華人地區除了澳門大學，香港中文大學、香港大學、新加坡國立大學、台灣多所大學，以及中國大陸上百所大學也都有住宿式書院。
從大學生活的歸屬感來說，台灣大學生的認同主要在系上，自我介紹時通常會說：我是法律系的、我是物理系的、我是外文系的。在書院制大學，學生的認同主要是書院，學生會說：我是曹光彪書院的、我是聯合書院的、我是三一書院的。專業學系只是上課的地方，下課後就回到書院來生活。而一般大學的社團、打工、興趣、吃飯交友、學系交流、創業發想……在書院裡都能滿足。所以，書院本身就創造了很多元的生活環境。
另外，書院和純粹的宿舍還有個不同：大學宿舍管理是由舍監、輔導員、行政或維修人員所組成，下班後只剩值班人員。書院除了管理行政維修人員，更會請有聲望的學者擔任院長、副院長，還要找碩、博士等級的老師，擔任書院導師（resident fellow）。他們都必須以書院為家，和學生幾乎是全時間一起生活、用餐、投入活動。
我是書院導師，因為經常在書院，學生很容易找到我。熟悉之後，學生常常直接推門進我辦公室，在沙發上舒服自在坐下，天南地北開聊。從二〇〇八年到二〇二二年，我持續了十五年的書院生活，不會像一般教授下課走人，而是日常生活就與學生有緊密的關係。我要求學生叫我「恆嘉哥」而不是「老師」就是刻意要拉近距離。
以前，教攝影和在教會與學生互動，是體制外的學習；但在書院教育中，這些互動就是體制裡很重要的部分。終究說來，日常就要進行引導、累積互信，與學生探究知識、討論生活。如何想像那些相處的畫面呢？可以說像是哈利波特（Harry Potter）當中的霍格華茲（Hogwarts）學院的生活。院長是鄧不利多，書院導師就是心懷好意的石內卜，與學生保持好的互動就是最大的法術。

與學生一起生活的視角

書院導師必須認識每位學生，常常接觸、談話。而且，學生在書院四年的負責導師都是同一位，所以我便有了獨特的位置，看到很多學生整個大學時期的成長發展。很幸運地，這樣近距離的生活、教學、合作、共事、領導、管理，天天與學生互動、對話、觀察，對學生長大的過程就有比較開廣的視角。
另外，從體制外到體制內，我接觸到學生的學業成績分布也很寬，澳門大學更是集學生差異之大成。因為有澳門政府大力支持，資源豐富，開放國際招生，以致境外申請進來的學生成績相當好。同時，公立大學也要對本地學生負責，但因為人口基數少，錄取成績差距也大。所以書院導師不但與超強學霸相熟，也得陪伴在成績裡溺水的學生艱苦奮鬥。
一起生活還能有完整的視角：我們能全面看到不同心理狀態、不同成就表現的學生（心理狀態和成就表現不畫等號）。我們會面對成就表現十足優秀的學生，也有動機普通、馬馬虎虎的學生，還要應對有明顯心理健康問題的學生。因此，書院導師的責任不只是幫助學生解決問題，更重要的是陪伴引導學生有力量往前走，目標是讓「準大人」們完整地成長發展，具備獨立的能力。

別人家的小孩，教我超前部署

華人父母常會講出「別人家的小孩都怎樣……」這句話，讓子女聽了就卯起來暴躁。我和阿妮不對三個子女講這句話，恰恰是因為看過很多別人家的小孩，而且還是差不多走完「叛逆期」的高中、大學生。看到他們，我們也不斷反思和子女的相處方式。也思索著：上帝把三個孩子託管在我們夫妻手中，等到他們長到高中、大學時，和父母還有好的關係嗎？他們的心靈強壯嗎？能夠有整合的思考能力嗎？有獨立的生活能力嗎？
我要謝謝好多學生願意跟我說成長故事，講出內心的話，而不只用外在表現面對我，讓我看到成長發展的心理結構模式。我常和阿妮分享討論學生的回饋，變成我們的經驗，超前部署用在我們的子女身上，免去了臨時找水救火的問題。
本書將分享這些經驗，用我們三個子女和學生的成長故事，把我看到的發展結構模式給讀者做為教養子女的參考。希望每個家長都能從中找到適合的方法，為子女搭建好順利長大成一個獨立大人的鷹架。