【前言】
我的上一本書，是與山中伸彌教授合著的《山中教授與同窗幼兒腦科學家談育兒》（暫譯）。託讀者的福，這本書大受好評，之後也有更多親子到我負責的「育兒科學軸心」（位於千葉縣流山市，以下簡稱育科軸心）尋求諮詢。
最近學歷偏高的家長比以前多了，不曉得他們是不是透過上一本書認識我的緣故，我總覺得來諮詢的人增加了。擁有高學歷的家長一般來說都很熱衷於研究，可是一旦他們感到迷惘，通常就會越來越煩惱、變得不知所措。
例如，有些家長會說：
「我現在偶爾還是會夢到被母親罵，嚇得我從床上跳起來。她會罵我功課寫完了沒，或是要我在期限內完成某件事、否則就饒不了我。到現在我還是會覺得很害怕。在和成田醫生談過以後，我才明白這是母親的教育帶給我的心理陰影。」
現在日本正在養育孩子的中堅世代，稱作團塊二世，其中很多人在就學時期經歷了激烈的考試競爭。他們遭受所謂的「虎媽」嚴厲管教，這段經驗在他們長大成人以後，變成心理創傷遺留了下來。
那位來談者很清楚她不能像自己的母親那樣教育孩子，卻又十分煩惱自己是否也犯了相同的錯誤。「自己是怎麼被養大的，就會怎麼去養孩子」，從某方面來說這是事實。如果沒有別人的建議，難免就會依樣畫葫蘆。
另外，也有些家長會這麼說：
「我以前沒能考進自己理想中的大學，所以我希望孩子可以擁有我所沒有的學歷。」
這就是「雪恥型育兒」。本書會再詳細敘述，不過要是用這種理由來強迫孩子讀書，孩子心中的怨恨總有一天會回報在你身上。 為什麼學歷越高的父母，越會為育兒煩惱呢？
我在接觸過許多實際案例以後，歸納出了幾個原因和傾向。既然有原因和傾向，就會有因應的方法。
本書是我根據自身的經驗和見解，為了提醒有育兒煩惱的高學歷家長，以及本身學歷不高、卻盲信「學歷至上」的家長所寫的。
出版社提案的《高學歷父母病》（譯注：原書名）這個書名相當浮誇，一開始我還有點抗拒；不過，書名可以解釋成高學歷的父母受到「學歷至上主義」這種病侵蝕。實際上高學歷的家長，大多也都有育兒的煩惱。希望各位讀者可以理解，書中的「高學歷父母」一詞同時包含這兩種含義。
如今獨生子女越來越多，育兒變成了父母「一生僅有一次」的體驗，無法重來，所以想要用盡全力。我明白這種心情，但若是因此用狹隘的觀念來教育孩子，孩子就會受到不良的影響。一旦孩子成長失衡，就會連累整個家庭。
本書也指出，這樣的父母往往會越孤獨、眼光越狹窄。正因如此，我希望各位能夠先了解「一個人的能力畢竟有限」「這世上還有自己不知道的育兒知識」。你所受過的教育並不是一切，而且對孩子來說未必是最好的。
這是個多元化的時代，社會追求的人物形象也瞬息萬變。所以，在任何時代、任何環境下都通用的「綜合能力」尤其重要。
本書談論的就是讓孩子具備這種能力的方法。希望各位願意翻開本書，別再獨自煩惱。
【內文摘錄】
三大風險是「干涉、矛盾、溺愛」
有一天我去參加一場親子活動，聽到一位負責木工體驗區的女性在向主辦方求助，就好奇湊過去聽。 「孩子們有點怪怪的欸。」
這位已經連續好幾年參加這場活動的女性表示，「大概從四、五年前開始，孩子們就不會自己主動做手工藝了」。
鋪在地板上的大塑膠布上，各種形狀的木塊堆得像小山一樣。在這裡孩子們可以任意用白膠黏貼這些木塊、做出自己喜歡的樣子，完全就是個可以雀躍玩耍的體驗區。這一區的宗旨就是放任孩子自由玩耍，「家長只需要在遠處默默關注即可」。在這裡可以看到孩子興奮地衝進去，一股腦兒開始做手工藝的模樣。
但是，現在狀況就跟那位女性說的一樣，孩子們漸漸變得「不知所措」；而就像是呼應這個變化似地，緊跟在孩子身邊不走的家長則是異常醒目，結果變成家長要指導不知所措的孩子做出木工作品。
「你看，那個圓木片要黏在這個凸出來的角上喔。不是，不是那個，要拿旁邊那個。對，把它們黏起來不就好了嗎？」
就像這樣，家長會一直下指令，然後孩子乖乖地照著做。
以前的孩子會不停地黏貼木塊，不知不覺就做出了比自己還要高的巨大作品，於是大叫著「帶不回家啦～！」這種有趣的場面還滿常見的。
「可是，最近再也沒有發生過這種情形了。不曉得是不是大人覺得帶著作品搭電車很丟臉、家裡沒地方放什麼的，考慮太多的關係。」
負責這個體驗區的女性似乎感到很惋惜。
其實，這是二○一六年的事了。之後我也沒有聽說孩子們又開始會衝進去玩。這位女性和已經研究親子議題三十多年的我，都是長時間持續縱向觀察孩子的模樣，所以才能清楚看出「小孩的樣子越來越奇怪」。
相較之下，目前正在育兒的父母，眼中看見的只有與自家小孩相同年齡層的孩童，也就是採取橫向的觀察，所以才會覺得「大家不都是這樣做嗎」，而不會在意那麼多。 這位女性在六年前說「孩子從四、五年前就不會動手做工藝」，代表至少從十年前就已經有明顯的變化了。
這種現象很可怕，必須提高警覺。我在思考該怎麼辦時，最後得出的結論就是應當從大人，也就是從父母開始矯正。
在大人的關注下讓孩子任意闖蕩，孩子才能獨立思考並行動。而孩子偶爾會犯錯被罵、遭遇可怕的事、出醜丟臉，這些經驗會留在記憶裡，讓他們知道「以前做錯過，所以這次換個方式做」，進而學會修正。孩子會在反覆試錯的過程中成長，並且在腦內建立「嚇阻力」。
然而，許多父母卻無法放任自己的孩子去闖蕩，不僅沒有為孩子培養出獨立思考能力、問題解決能力和主體性，甚至還全部剝奪。我一直對這個現象感到非常疑惑，後來決定調查這些父母內在的問題。
在我參加那場親子活動後的隔年二○一七年，我任教的文教大學教育學部的兩名學生從「父母的自我評價」和「孩子對父母的客觀評價」這兩個角度，開始調查父母的養育態度。這項心理檢查（TK式診斷新親子關係檢查）在五個領域中分成十個項目，我看到第一次的調查結果圖表後，忍不住驚呼出聲。
「哇，果然整個凹進去了呢～」
．父母對孩子採取否定態度的「不滿」「譴責」
．父母對孩子有控制欲的「嚴格」「期待」
．父母多管閒事、過度保護的「干涉」「擔憂」
．父母服從孩子的「溺愛」「順從」
．父母對孩子的教誨違背實際行為的「矛盾」「不一」
檢查的平均值如19頁的十角形圖表所示，數字越低，代表育兒方式的問題越大。在50百分位數（統計學的代表數值）以上屬於安全範圍，代表這種育兒方法沒有問題；20～50百分位數屬於中間值；20百分位數以下屬於危險範圍，需要評估改善育兒方法。
仔細看這張圖表，會發現「干涉、矛盾、溺愛」這三項都凹了進去。雖然協助調查的親子只有六組，不過這三項都特別低、瀕臨危險範圍。
前面提過，「干涉」是指過度插嘴介入、多管閒事；「矛盾」是孩子對父母的言行舉止感到矛盾。最後的「溺愛」就是字面上的意思，太過嬌慣、寵愛孩子。
這些就是育兒的三大問題，這個結果符合我一直以來的感受。包含協助這項調查的親子在內，這些要素也常出現在來醫院看診的親子身上。而協助調查的親子經過專業的輔導以後，所有數值都明顯改善了。詳情會在後面的章節敘述。
這麼一想，在木工工藝區裡指導孩子「你看，要黏在那個凸出的角上」的母親，也有一樣的問題。儘管孩子參加的是要隨意玩耍的活動，母親卻不斷地插嘴干涉。家長對孩子的愛非常深切，只是示愛的方向和方法有點不對。
