《問問題，學寫作》試閱
序曲
林香伶
「看不懂題目時，不妨先問問題，也許作文的靈感就會從答案之中閃現。」這是一句我再同意不過的話了。
教書近三十年，不少朋友，朋友的孩子，甚至是自己的孩子知道我在中文系任教，也擔任一些寫作課程的傳授，總喜歡問我：
「怎麼樣才能把作文寫好？」
對我而言，這是個看似簡單，但其實應該列入「大哉問」的難題。剛開始我會說：「這是個很難有答案的問題！」
後來，我改變策略，會直接回答：
「把你的作文拿給我看吧！記得要連題目一起，現在作文不是古板的命題作文，引導的文本和提出的問題很關鍵，我必須連題目和你的作文一起看，才能回答你。」
在多次的經驗中，我發現，多數的孩子都不是太在乎題幹問些什麼，自然也不見得針對原有的問題去作答。即使將作答核心放在比較明顯，有加黑、粗體的「命題」上，雖不致於離題，但總會發現不夠深入，不能聚焦，多數沒有記憶點，無法引人注意，自然也很難獲得高分。
因此，我將孩子作文和題幹說明逐一比對，很明顯地，如果孩子針對提問作答，甚至進一步推想，為什麼會這樣問？在看完引導的文本後，換位思考下，能否提出自己的閱讀問題，一來可幫助自己更了解文本和提問的要義，二來因為是自己提出的問題，比較容易掌握問題的脈絡，也能提高回答的能力。如果能循序漸進，結果就是問題一一被解決，作文材料自然生成，可想而知，組織一篇文章就不會那麼困難了。
那麼，如果我問你：
「你是個有問題的人嗎？」
請先別生氣，我指的是，你是不是一個可以隨時提出問題的人？能習慣性地提出問題，表示你經常在思考，是個充滿好奇，大腦運作勤勞的人。
所以，如果你回答：
「是的，我是個有問題的人！」
我會非常開心，想進一步知道你腦中有哪些問題？接下來，我會問你，這些問題你有答案嗎？或者，你有答案的居多，沒有答案的較少；或者，正好相反；也或者，你不確定答案對不對？好不好？看到這裡，我想邀請你想一想，你知道你提出的問題是哪一種類型的嗎？你最常問哪一種類型？你認為你提出的問題是好問題嗎？還有，怎樣的問題會讓你感到有興趣呢？
我再接著問你，你會自問自答嗎？問題和答案之間的關聯夠不夠？如果每一個你提出的問題都能夠自己找到滿意的答案，是不是就是一種解決問題的能力呢？
再試著想想，如果你經常處於問問題的狀態，也能自然地自問自答，那麼，是不是遇到問題時（不管是自己提的，還是別人問的），會不會感覺比較不那麼緊張？而且，在回答問題後，你將有滿滿的自信心和成就感；接著，再認真收集好這些思考過後的「答案們」，你會發現，只要問題都解決了，「答案們」就是你的寫作素材，寫作其實也不會是個難題。
「問題寫作」是這樣來的
近幾年坊間出版不少教導提問力的書籍，提供相當多提問的妙方。從思考為何提問，提問的情境、脈絡、方法，到如何決定、探究、引導、提出問題，循循善誘。或者強調「好問題能讓人投入並充滿能量」、「愈是卡位，愈要提問」、「一個好的提問，不僅能駕馭他人，也能改變自己的人生」，提問力可以「擄獲人心」、「創造企業力」、「自我管理」。如此看來，擁有好的提問力是頗受大眾歡迎的，而要培養提問力也必須按部就班，經常練習，想速成，實在不可能。
在這些提問的訓練理論中，我最常使用的就是ORID，即「焦點討論法」（focused conversation）：
- （客觀、事實）
- （感受、反應）
- （意義、價值、經驗）
- （決定、行動）
根據《學問──100種提問力，創造200倍企業力》的討論內容，分別有客觀性的問句、反映性的問句、詮釋性的問句，以及決定性的問句四種類型。而對照我曾經學習過的歸納法查經（《聖經》），其步驟為：
觀察（Observation）──以《聖經》經文為資料，觀察作者對當時的聽眾說了什麼；
解釋（Interpretation）──專有名詞的意思，以及作者為什麼要記錄這些事；
歸納（Induction）──找出《聖經》內容所提出的原則和方法；
應用（Application）──將《聖經》中的原則和方法應用在今日，尋求對人們的意義。
我觀察二者的實施步驟，剛好都是四個層次，基本原則其實也極為接近。然而，將「問題寫作」導入實際課程時，我嘗試將以上二者的實施步驟再簡化成三個，即：
Ι.觀察性提問：運用五感（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）仔細觀察，依照客觀、基本的資料去進行提問，留心注意或發現到什麼。（What & O. O.）
II.解釋性提問：請描述你的感受（包含喜、怒、哀、樂）的狀態，以及找出這些感受為什麼出現的原因。（Why & R. I. I.）
III.應用性提問：具體說明你的決定、行動和計畫，理出整個事件啟發你做什麼樣的改變，以及產生何種意義。（Who & D. A.）
事實上，多數人一開始都會停留在第一種問題（以為最簡單），但容易走馬看花，不見得有細膩的觀察。因此，操作上一定要有所規畫，須先設定好主題之後，再區分成若干的小主題，且在每個小主題中，三種類型的問題都得提出。請注意！問問題前先不要預設答案。等到問題擬定後，必須再三檢查，除了基本的錯別字，還要留意提問方式清不清楚，會不會產生Yes或No的封閉性回答，若會，必須再調整提問，以能獲取開放性回答為基本原則。*此外，也要留意有無出現過於類似或相互矛盾的問題。按照以上的說明，問題寫作的問題設計實施步驟雛型如下：
設定主題──區分若干小主題──小主題之間必須有所連貫──每個小主題提出問題（必須包含三種類型）──檢查問題是否合適，進行問題刪改──嘗試回答（若發現回答產生困難，須回頭修改問題）
在此提醒大家，還未設定好所有的題目和答案之前，必須先撰寫主題說明。由於主題是自己選擇的，對其內容應該有一定的了解，也可參照一些相關的材料進行，待主題說明完成後，就可依照以上的步驟，進行問題和答案的設定；完成後，則進行短文撰寫，（不用擔心沒有靈感，因為短文所有的基礎材料都來自於題目和答案）。接著，將適合寫入文章的題目挑選出來，簡單參考已書寫的答案，依照文章結構的脈絡進行大綱設定，基本的文章雛型就可以完成了。最後，再依照內容，給予短文一個適合的題目。
因此，本書分為「生活大小事」、「帶你去旅行」、「E世代妙想」、「大學這樣過」四編，共有15個主題，27篇示範短文。每個主題的編排次序分別是「主題說明」、「問題引導」、「示範短文」、「希望你更好」和「寫作見習區」，而為了不影響本書讀者受到答案的影響，答案統一放置在「底細：參考答案區」，而問題區則考量問題的主題和文字的長短大小，有不同的設計編排，以提供讀者作答。如果看完「希望你更好」的意見後文思泉湧，我鼓勵你試著改寫「示範短文」，甚至在「寫作見習區」來一篇全新的創作，包準會有意想不到的收穫。
如何使用這本書
你可以挑選自己喜歡的主題，先閱讀主題說明，再進行問題的寫作，同時觀察這些問題的屬性（每個問題背後會標上羅馬數字Ι、Π、Ш，告知問題類型），你也可以自己再設計一些問題，衍生更多的寫作材料。書中預留的寫作空間有限，可以另外準備自己喜歡的筆記本，多多練習延伸發想。
每一組問題引導都有「底細：參考答案區」，這是提供給認為問題困難的人作參考，請記住！這些只是「參考答案」，不是「標準答案」，他們只是開放式答案的其中一種而已。此外，每個單元會有1至4篇不等的示範短文，你可以觀察下他們是怎麼利用問題完成寫作的，也鼓勵自己在「寫作見習區」寫一篇短文。至於我給短文們「希望你更好」的建議，期待對你的寫作也能有所幫助。
誰需要這本書
老實說，我認為任何人都適合用的，但最需要的可能是看膩了硬邦邦的寫作理論書，面臨學測國寫挑戰，需要拓展思考力和表達力的高中生。
除了考試，每天都有要面對的大小問題，吃什麼？怎麼吃會有好心情？穿什麼？怎麼穿搭會和別人不一樣？如果有個喜歡的他（她），要怎麼測試是不是暈船了呢？如果可以出走一下，一個城市？外島？海邊？還是來個國外小旅行？生活會不會更有趣一點？而E 世代的想法，到底有多少大人會懂呢？面對生離或死別，有一種擁抱可以藉風傳達嗎？而我，真的了解我自己嗎？心理測驗準嗎？如果有個魔法世界，那裡有個水晶球， _我許的願能不能都成真呢？我的故事裡還有故事，為什麼大人都不聽我說完？每天這麼努力，就是為了上大學，大學到底是怎麼一回事？校園裡有我想要的戀愛，想上的課，想參加的活動嗎？一邊是友情，一邊是愛情， _我該怎麼平衡？大學生滿街跑，要怎麼做規畫，才不會畢業就失業呢？ _
以上所有的提問和書寫，都是我和E 世代過來人的精心製作，如果你對我們好奇，也想學一點寫作的撇步和武功，那麼，你真的會需要這本書。準備好了嗎？歡迎加入我們「問題寫作」的行列！
