【看見家鄉】用另一個視野記錄社區
台南市左鎮國中校長蔡宜興/ 左鎮國小校長李智賢
這兩位校長很忙。蔡宜興校長忙著帶領學生上山下海，李智賢校長則是從文化著手，推動社區資源的串連。
原本是台南市明星學校後甲國中教務主任的蔡宜興，三年前考上校長分發來到左鎮。他發現，這個全台南市學生人數倒數第二的學校，由於環境貧瘠而有不少的救助資源，反而造成在地人缺乏主動積極性。此外，整個左鎮一家便利超商都沒有，現代生活機能相當匱乏，加以家長們大都無暇指導，文化刺激不足，學生們也因此普遍缺乏自信。「當孩子缺乏自信，他們的學習意願也會低落。」蔡校長一直嘗試努力打破框架，尋求營造一種可以激勵孩子主動學習的課程環境，幫助孩子脫離偏鄉心態，提升自信心。
改變的第一步，就是先訓練體能。蔡校長觀察，雖然是在偏鄉，但許多父母忙於工作，怕小孩到外面學壞，為了安全，反而寧願讓小孩在家玩 ，造成許多孩子不運動、不出門，體適能不佳。終日宅在家裡，少了社會互動，不了解家鄉狀況，也無法與外界接軌，只會造成更弱勢的局面。
一開始，蔡校長先推動每週一次戶外晨跑，全校師生一起繞著附近的橄欖山，這段路有陡坡、有蜿蜒山路，全長三．二公里。跑起來有些難度，沒想到所有孩子都咬牙完成挑戰，其中一位身體狀況不佳的孩子，仍然堅持跑完全程，「看著她一小步一小步地跑回學校，內心有著小小的感動，因為她懂我希望他們學會自我挑戰」。
體能練上來，接著利用單車作為交通工具，進行愛鄉走讀系列課程。把教室帶到戶外，帶領學生走入左鎮周圍包括玉井、南化、楠西等行政區，學習地方上的歷史事件。比如發生於一九一五年台灣人武裝抗日的噍吧哖事件，或是日治時期衛生工程現代化的台南原水道古蹟。同時也訓練學生動手組裝單車零件、維修保養等能力。在課外時間，另外再舉辦溯溪、登山等項目。其中，難度最高、也是同學們最期待的，就是二年級的合歡山探索課程。
為了培養學生的獨立性，蔡校長在登山課程設計上朝孩子自力完成的方向規劃，主要分成登山前的「體能訓練」「個人裝備準備」和「登山器材的使用」；登山過程的「小組登山課程」「環境教育」以及登山後的「心得分享」六大部分。日後也將配合登山日期，將所有課程融入綜合領域與資訊課程中。搭起屬於孩子的舞台
蔡校長不諱言，不論體能、高山適應、裝備準備等，因為沒有經驗，第一年決定推行這樣的課程時讓不少人擔心，學生們做得到嗎？不會危險嗎？就連學生們也都懷疑自己，但他認為：「課程除了有趣，也要讓孩子有使命感。」於是鼓勵孩子，如果爬上去，不但完成人生百岳，更是左鎮國中的第一次，甚至，他還讓高的孩子負責背校旗，完成登頂的動作。
體脂肪最陪著攀爬的過程，蔡校長也很擔心是否太為難學生，沒想到學生說：「校長，我走得慢，但是我一定走得到！」他大受感動。這個過程也讓蔡校長體認到，當學生獨力完成登頂，所建立的成功經驗，是老師日後輔導學生很好的激勵題材，而過程中挑戰自我及學習團隊互助合作精神的訓練，更是紙筆測驗中學不到，卻是一輩子都可以帶在身上的能力。「我們不追求表面績效，但訓練孩子的機會與舞台，老師們一定要放手給出來，讓他們進步。」
兩年累積下來，二○○一六年第三次的登山，幾乎所有準備工作學生們都可以獨立完成，老師不需要介入太多。蔡校長說起一個令他感動的插曲，十一月的行程，學生中有人發覺身體略有不適，在尚未有老師協助的情況下，孩子們已經懂得利用氧氣設備，解決血氧不足的問題。蔡校長笑說：「以前我們像神一樣，但這次很沒有成就感，明年可能要增加點難度。」
除了登山，蔡校長也帶他們挑戰單車環島。「這種以戶外活動為主的參與式課程，舉辦目的不在於追趕市區學生的補救學習心態，而是藉此強化孩子們的心理素質，讓他們學習克服恐懼，與世界接軌，實現自我、服務他人。」曾經有老師問蔡校長，為什麼要做那麼多事，難道不能好好教書嗎？蔡校長直接回答：「不能，因為那不是教書。如果教學只限於教室課堂的講述，那老師跟多媒體教材有何差別？老師必須體認到除了教學外，激勵與陪伴也是很重要的事。」
如果說左鎮國中是幫助孩子走出去，那左鎮國小李智賢校長，則是努力將學校當作一個文化基地，替當地發展打底。蔡校長表示：「教育的延續性很重要，李校長對地區掌握度很好，若沒有小學時的基礎訓練，到了國中怎麼會有更多的可能性？」當我們在一個尋常的上課日下午抵達左鎮國小時，校長李智賢，正在教室大樓旁的空地指導小學生攪拌泥土。身旁的孩子正在學習怎麼蓋傳統的土角厝，過了一會，幾個小學生大聲向校長回報國樂練習的進度。轉個彎上樓，李校長又忙著跟社區老人家聊著他們今日北管樂團的練習進度。「偏鄉還是要符合教育潮流，帶動學校活力。小校人都這麼少，如果還在紙筆測驗，真的就失去意義。」李校長說，孩子的興趣是課程能夠走得長久、走得深入的重要關鍵。
從教室走入社區
左鎮國小先以在地的西拉雅文化為核心，採用包括閱讀教學、實地探訪、專家訪問等多元教學技巧，以問題導向來引發孩子思考並積極導入電子書、搜尋引擎、單槍、實物投影機，甚至筆電、平板等數位工具，提供孩子不同的學習體驗。李校長舉例，由於學校同時設有給社區老人學習的樂齡中心，小學生就可以透過採訪長輩的故事，了解家鄉發生過的事。此外，也將學習場域由教室延伸到社區，經由社區踏查，發現在地特色。
李校長進一步舉例，左鎮二寮日出很有名，氣勢磅礡的雲海，與彩竹林交織出有如山水潑墨畫景觀，陽光穿雲而出時，景色非常動人，但他發現，在地的孩子幾乎沒真正看過日出的景觀，而且偏鄉的孩子長大後多數要離鄉背井到外地求學、工作，和故鄉的連結只會愈來愈少。
於是六年前他開始策劃小學畢業生宿營，舉辦紮營晚會、夏季觀星，凌晨三點多再健走到二寮看日出，用行動讓孩子認識家鄉之美，努力在他們心中留下一輩子的回憶與感動。這個活動不僅受到家長與學生們的好評，也吸引鄰近學校的目光。二○一七年宿營活動更擴大加入鄰近關廟區的新光國小、崇和國小、仁和國小和文賢國小等五校畢業生，共約九十人參加。
此外，李校長也採用西拉雅元素，打造美感校園。無論是重現瞭望功能的望高寮、樹下高腳屋平台、歷史看板迴廊、西拉雅草原及圍牆美化，都讓校園有了更多故事。在課程設計上，低年級融入西拉雅圖騰；中年級以認識在地植物為主；高年級開始學習美食與編織，結合行動學習進行分組教學，老師們帶著孩子透過訪談及上網等方式收集地方資料，然後配合學校的資訊課程，學習拍照、繪圖、影片製作，並製作可與QR Code整合的內容網頁，同時也結合數位中心3D列印與雷雕技術，將照片的輸出做成歷史看板。還配合成大社區營造生態旅遊的計畫，讓孩子們成為小小解說員。
「從我們的角度，不管是西拉雅，或是最近推動的資訊科技，其實本質都會回到掌握學習方法的能力。」李校長指出，各種教育主張不斷出現，但怎麼跟教育目標結合是老師們很大的考驗，比如機器人，看起來很熱門，但與其去做機器人教學，不如思考如何開發數學軟體，幫助老師上課。
運用資訊科技改變地方鄉鎮教育處境，蔡校長態度積極，他說，科技變化的速度超乎想像，很多的應用會衝擊中小學基礎教育體制，如果所有時間還是只用在「精熟」國英數自社等傳統科目上，將會錯過這波改變世界的浪潮。
「現代生活已經很難脫離資訊科技，我們不該擋著孩子不接觸，而是要教會他們掌握使用的方法，否則豈不是退回石器時代？」蔡校長舉例，除去紙本學習單，每次戶外活動結束後，改讓孩子上Facebook裡的學校社團頁面發表。這樣的學習成果表現做法，不但符合現實，也將過去老師批改的單向互動，變成是全校師生之間的經驗交流，學生與老師都能獲得更多的回饋。
「對資源不多的鄉鎮而言，反而適合從專案角度思考教與學的需求。」蔡校長觀察，現在第一線教育工作者的困擾就是面臨好像要學的東西過多，反而造成老師們興趣低落。如何找到讓師生都有興趣的題材，邀請大家一起投入，才是翻轉偏鄉教育的關鍵。二○一六年全球掀起寶可夢熱潮，左鎮國中就利用這個遊戲，教導學生認識定位方法、閱讀地圖資訊。此外，更進一步帶領學生去思考，遊戲中的補給站怎麼設立？如果你是遊戲設計師，會怎麼設立左鎮的補給站？左鎮國中於二○一七年暑假正在展開的「看見家鄉」空拍計畫是另一個讓科技走進生活的專案教學嘗試。構想起源於早先的單車走讀課程，當時大家討論應該把活動過程記錄下來，有人提出或許可以從最小型八百多元的無人機試起，目前學生們已經玩到會拆解，組裝不同功能，甚至還成立空拍組，想要環島拍攝，並且討論路線，或是自行練習拍攝各種角度。目前已有一批學生，一邊進行二寮地區地層調查，一邊學跟拍影片。所有的成品，未來都可以提供給地方遊客中心使用。這個嘗試，也引起蘇文鈺老師的興趣，協助導入更多資源，把孩子的想法與能力展現出來。
蔡校長指出，對孩子來說，所有成果是自己動手做的，再加上會留名，就會產生知識的價值。當所學知識是有用且有貢獻時，學生自然就有動力持續投入。知識的建立不是一次性的速成，我們必須讓孩子有機會去嘗試，並在錯誤中反思，慢慢累積經驗，建構出屬於自己的知識背景。
放手就會成長。蔡校長印象深刻地回憶，有一次學生操作失手，一台四千元的無人機就掉到農田，學生很不好意思，「我跟學生說不要怕不懂、怕失敗，也不用擔心被罵，重要的是在過程中懂了多少，結果他們反而要自己拆解機器，了解掉到農田的原因。」蔡校長同時也跟老師們說，我們要學著接受學生的不完美，不要事事要求一百分。學生們才剛開始摸索，一旦具備基礎能力，要上手不是問題。」
從空拍機玩到想拍攝微電影，蔡校長每次看到外拍後再剪輯出來的影片，裡面都有學生們滿滿的成長痕跡。學習就如同爬山，當實力漸漸提升，困難的路徑走起來，也會自然而然像條捷徑。「看見家鄉」空拍計畫正如火如荼地展開，左鎮老師、成大資源、外部專家幾乎每天都在網路上討論進度。這些國中的孩子們趁著暑假拍了不少影像，二○一七年底會在成大舉行一個發表會，如同翁裕峰老師所說，透過孩子自己的手、腦形成的作品，一定會帶來很大的震撼與省思！
台南市左鎮國中校長蔡宜興/ 左鎮國小校長李智賢
這兩位校長很忙。蔡宜興校長忙著帶領學生上山下海，李智賢校長則是從文化著手，推動社區資源的串連。
原本是台南市明星學校後甲國中教務主任的蔡宜興，三年前考上校長分發來到左鎮。他發現，這個全台南市學生人數倒數第二的學校，由於環境貧瘠而有不少的救助資源，反而造成在地人缺乏主動積極性。此外，整個左鎮一家便利超商都沒有，現代生活機能相當匱乏，加以家長們大都無暇指導，文化刺激不足，學生們也因此普遍缺乏自信。「當孩子缺乏自信，他們的學習意願也會低落。」蔡校長一直嘗試努力打破框架，尋求營造一種可以激勵孩子主動學習的課程環境，幫助孩子脫離偏鄉心態，提升自信心。
改變的第一步，就是先訓練體能。蔡校長觀察，雖然是在偏鄉，但許多父母忙於工作，怕小孩到外面學壞，為了安全，反而寧願讓小孩在家玩 ，造成許多孩子不運動、不出門，體適能不佳。終日宅在家裡，少了社會互動，不了解家鄉狀況，也無法與外界接軌，只會造成更弱勢的局面。
一開始，蔡校長先推動每週一次戶外晨跑，全校師生一起繞著附近的橄欖山，這段路有陡坡、有蜿蜒山路，全長三．二公里。跑起來有些難度，沒想到所有孩子都咬牙完成挑戰，其中一位身體狀況不佳的孩子，仍然堅持跑完全程，「看著她一小步一小步地跑回學校，內心有著小小的感動，因為她懂我希望他們學會自我挑戰」。
體能練上來，接著利用單車作為交通工具，進行愛鄉走讀系列課程。把教室帶到戶外，帶領學生走入左鎮周圍包括玉井、南化、楠西等行政區，學習地方上的歷史事件。比如發生於一九一五年台灣人武裝抗日的噍吧哖事件，或是日治時期衛生工程現代化的台南原水道古蹟。同時也訓練學生動手組裝單車零件、維修保養等能力。在課外時間，另外再舉辦溯溪、登山等項目。其中，難度最高、也是同學們最期待的，就是二年級的合歡山探索課程。
為了培養學生的獨立性，蔡校長在登山課程設計上朝孩子自力完成的方向規劃，主要分成登山前的「體能訓練」「個人裝備準備」和「登山器材的使用」；登山過程的「小組登山課程」「環境教育」以及登山後的「心得分享」六大部分。日後也將配合登山日期，將所有課程融入綜合領域與資訊課程中。搭起屬於孩子的舞台
蔡校長不諱言，不論體能、高山適應、裝備準備等，因為沒有經驗，第一年決定推行這樣的課程時讓不少人擔心，學生們做得到嗎？不會危險嗎？就連學生們也都懷疑自己，但他認為：「課程除了有趣，也要讓孩子有使命感。」於是鼓勵孩子，如果爬上去，不但完成人生百岳，更是左鎮國中的第一次，甚至，他還讓高的孩子負責背校旗，完成登頂的動作。
體脂肪最陪著攀爬的過程，蔡校長也很擔心是否太為難學生，沒想到學生說：「校長，我走得慢，但是我一定走得到！」他大受感動。這個過程也讓蔡校長體認到，當學生獨力完成登頂，所建立的成功經驗，是老師日後輔導學生很好的激勵題材，而過程中挑戰自我及學習團隊互助合作精神的訓練，更是紙筆測驗中學不到，卻是一輩子都可以帶在身上的能力。「我們不追求表面績效，但訓練孩子的機會與舞台，老師們一定要放手給出來，讓他們進步。」
兩年累積下來，二○○一六年第三次的登山，幾乎所有準備工作學生們都可以獨立完成，老師不需要介入太多。蔡校長說起一個令他感動的插曲，十一月的行程，學生中有人發覺身體略有不適，在尚未有老師協助的情況下，孩子們已經懂得利用氧氣設備，解決血氧不足的問題。蔡校長笑說：「以前我們像神一樣，但這次很沒有成就感，明年可能要增加點難度。」
除了登山，蔡校長也帶他們挑戰單車環島。「這種以戶外活動為主的參與式課程，舉辦目的不在於追趕市區學生的補救學習心態，而是藉此強化孩子們的心理素質，讓他們學習克服恐懼，與世界接軌，實現自我、服務他人。」曾經有老師問蔡校長，為什麼要做那麼多事，難道不能好好教書嗎？蔡校長直接回答：「不能，因為那不是教書。如果教學只限於教室課堂的講述，那老師跟多媒體教材有何差別？老師必須體認到除了教學外，激勵與陪伴也是很重要的事。」
如果說左鎮國中是幫助孩子走出去，那左鎮國小李智賢校長，則是努力將學校當作一個文化基地，替當地發展打底。蔡校長表示：「教育的延續性很重要，李校長對地區掌握度很好，若沒有小學時的基礎訓練，到了國中怎麼會有更多的可能性？」當我們在一個尋常的上課日下午抵達左鎮國小時，校長李智賢，正在教室大樓旁的空地指導小學生攪拌泥土。身旁的孩子正在學習怎麼蓋傳統的土角厝，過了一會，幾個小學生大聲向校長回報國樂練習的進度。轉個彎上樓，李校長又忙著跟社區老人家聊著他們今日北管樂團的練習進度。「偏鄉還是要符合教育潮流，帶動學校活力。小校人都這麼少，如果還在紙筆測驗，真的就失去意義。」李校長說，孩子的興趣是課程能夠走得長久、走得深入的重要關鍵。
從教室走入社區
左鎮國小先以在地的西拉雅文化為核心，採用包括閱讀教學、實地探訪、專家訪問等多元教學技巧，以問題導向來引發孩子思考並積極導入電子書、搜尋引擎、單槍、實物投影機，甚至筆電、平板等數位工具，提供孩子不同的學習體驗。李校長舉例，由於學校同時設有給社區老人學習的樂齡中心，小學生就可以透過採訪長輩的故事，了解家鄉發生過的事。此外，也將學習場域由教室延伸到社區，經由社區踏查，發現在地特色。
李校長進一步舉例，左鎮二寮日出很有名，氣勢磅礡的雲海，與彩竹林交織出有如山水潑墨畫景觀，陽光穿雲而出時，景色非常動人，但他發現，在地的孩子幾乎沒真正看過日出的景觀，而且偏鄉的孩子長大後多數要離鄉背井到外地求學、工作，和故鄉的連結只會愈來愈少。
於是六年前他開始策劃小學畢業生宿營，舉辦紮營晚會、夏季觀星，凌晨三點多再健走到二寮看日出，用行動讓孩子認識家鄉之美，努力在他們心中留下一輩子的回憶與感動。這個活動不僅受到家長與學生們的好評，也吸引鄰近學校的目光。二○一七年宿營活動更擴大加入鄰近關廟區的新光國小、崇和國小、仁和國小和文賢國小等五校畢業生，共約九十人參加。
此外，李校長也採用西拉雅元素，打造美感校園。無論是重現瞭望功能的望高寮、樹下高腳屋平台、歷史看板迴廊、西拉雅草原及圍牆美化，都讓校園有了更多故事。在課程設計上，低年級融入西拉雅圖騰；中年級以認識在地植物為主；高年級開始學習美食與編織，結合行動學習進行分組教學，老師們帶著孩子透過訪談及上網等方式收集地方資料，然後配合學校的資訊課程，學習拍照、繪圖、影片製作，並製作可與QR Code整合的內容網頁，同時也結合數位中心3D列印與雷雕技術，將照片的輸出做成歷史看板。還配合成大社區營造生態旅遊的計畫，讓孩子們成為小小解說員。
「從我們的角度，不管是西拉雅，或是最近推動的資訊科技，其實本質都會回到掌握學習方法的能力。」李校長指出，各種教育主張不斷出現，但怎麼跟教育目標結合是老師們很大的考驗，比如機器人，看起來很熱門，但與其去做機器人教學，不如思考如何開發數學軟體，幫助老師上課。
運用資訊科技改變地方鄉鎮教育處境，蔡校長態度積極，他說，科技變化的速度超乎想像，很多的應用會衝擊中小學基礎教育體制，如果所有時間還是只用在「精熟」國英數自社等傳統科目上，將會錯過這波改變世界的浪潮。
「現代生活已經很難脫離資訊科技，我們不該擋著孩子不接觸，而是要教會他們掌握使用的方法，否則豈不是退回石器時代？」蔡校長舉例，除去紙本學習單，每次戶外活動結束後，改讓孩子上Facebook裡的學校社團頁面發表。這樣的學習成果表現做法，不但符合現實，也將過去老師批改的單向互動，變成是全校師生之間的經驗交流，學生與老師都能獲得更多的回饋。
「對資源不多的鄉鎮而言，反而適合從專案角度思考教與學的需求。」蔡校長觀察，現在第一線教育工作者的困擾就是面臨好像要學的東西過多，反而造成老師們興趣低落。如何找到讓師生都有興趣的題材，邀請大家一起投入，才是翻轉偏鄉教育的關鍵。二○一六年全球掀起寶可夢熱潮，左鎮國中就利用這個遊戲，教導學生認識定位方法、閱讀地圖資訊。此外，更進一步帶領學生去思考，遊戲中的補給站怎麼設立？如果你是遊戲設計師，會怎麼設立左鎮的補給站？左鎮國中於二○一七年暑假正在展開的「看見家鄉」空拍計畫是另一個讓科技走進生活的專案教學嘗試。構想起源於早先的單車走讀課程，當時大家討論應該把活動過程記錄下來，有人提出或許可以從最小型八百多元的無人機試起，目前學生們已經玩到會拆解，組裝不同功能，甚至還成立空拍組，想要環島拍攝，並且討論路線，或是自行練習拍攝各種角度。目前已有一批學生，一邊進行二寮地區地層調查，一邊學跟拍影片。所有的成品，未來都可以提供給地方遊客中心使用。這個嘗試，也引起蘇文鈺老師的興趣，協助導入更多資源，把孩子的想法與能力展現出來。
蔡校長指出，對孩子來說，所有成果是自己動手做的，再加上會留名，就會產生知識的價值。當所學知識是有用且有貢獻時，學生自然就有動力持續投入。知識的建立不是一次性的速成，我們必須讓孩子有機會去嘗試，並在錯誤中反思，慢慢累積經驗，建構出屬於自己的知識背景。
放手就會成長。蔡校長印象深刻地回憶，有一次學生操作失手，一台四千元的無人機就掉到農田，學生很不好意思，「我跟學生說不要怕不懂、怕失敗，也不用擔心被罵，重要的是在過程中懂了多少，結果他們反而要自己拆解機器，了解掉到農田的原因。」蔡校長同時也跟老師們說，我們要學著接受學生的不完美，不要事事要求一百分。學生們才剛開始摸索，一旦具備基礎能力，要上手不是問題。」
從空拍機玩到想拍攝微電影，蔡校長每次看到外拍後再剪輯出來的影片，裡面都有學生們滿滿的成長痕跡。學習就如同爬山，當實力漸漸提升，困難的路徑走起來，也會自然而然像條捷徑。「看見家鄉」空拍計畫正如火如荼地展開，左鎮老師、成大資源、外部專家幾乎每天都在網路上討論進度。這些國中的孩子們趁著暑假拍了不少影像，二○一七年底會在成大舉行一個發表會，如同翁裕峰老師所說，透過孩子自己的手、腦形成的作品，一定會帶來很大的震撼與省思！
