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來到臺灣 Light Taiwan
一、適用對象 第一篇適用於目標預計達到TOCFL A2程度的來臺留學生，第二篇以TOCFL B1程度為達成目標，第三篇則適用於學完後，預計達到TOCFL B2程度的學習者。本教材課文是由短文閱讀及對話形式構成，每篇課文前心智圖、佳句，還有生詞解釋、語法介紹、例句、短文閱讀以及練習等部分，有助於學生反覆練習、加深記憶、提高漢語水平。此外，每個單元還有課後延伸，適合教師額外補充相關文化知識，一課課時約為8-10學時。二、編寫規範 為符合需求分析，本書課文對話產出流程： 討論常用場景→現場錄音→語料轉寫→編寫對話→交叉檢驗 本教材課文對話是以情景語用功能為綱，參考楊寄洲主編之《對外漢語教學初級階段教學大綱》裡的社交場景，並根據來臺留學生從下機後，即可能遇到的情境與問題挑選語用情境，因此又分為交際篇、在地篇與校園篇，共十八個留學生最常使用之場景。 每個情境皆為編寫團隊親至現場錄音，錄音內容皆屬自然言談，而非刻意產出。錄音取得的真實語料再轉寫成每單元的課文對話，前十二課每段對話控制在10-15句，後六課則控制在15-20句，減少真實語料可能出現流水帳的問題。另外，由於本教材的初始學習對象設定為從初級進入中級的學生，因此第1-6課生詞以華測會分級A2-B1者為主；第6-12課生詞以華測會分級B1-B2者為主，第12-18課生詞以華測會分級B2者為主，每課生詞量控制在10-15個左右。如有超綱詞，則以分布上不可過密為準則。 語法點編寫參考國教院華語文語料庫當中的語法點分級標準，訂立各語法點分佈，每一語法點中列出了使用的結構及例句供學習者模仿練習使用，例句一皆為課文中的句子並以中、英敘述語法點功能。 另外，本教材亦列出了常見的使用情境，希望學習者能舉一反三，運用語法點於不同的情境當中。 每課的編排出現順序係考量對話內容難易度及留學生下機後遇到場景之順序互相搭配而成，學習者在學習對話的同時亦可自然而然模擬練習來臺留學後須面對的情境與問題，以減少其緊張感，也可事先準備必要的資料與對答。三、教材特色 本次教材的課文對話內容最大特色為皆由真實語料轉錄改寫而成，相較於一般教材自由想像情境對話更為自然流暢，也更貼近母語者的說話習慣，學生在閱讀時能更快融入情境並想像與母語者對話的場景。 其次，實用性亦是本教材的特色之一。為了在短時內有效提高學習者的語言能力，本教材以情景為主線，語用功能及真實語料為暗線，每段對話都有運用性高的定式、佳句，使學習者熟悉後能自然運用於各類場景中，實用性不言而喻。 最後，外籍生針對性及在地銜接性亦為本教材創新之處，課文對話設計上參考外籍留學生在臺灣會遇到的真實情境。目前市面上仍以通用教材為主流，然本教材主要的使用對象設定為即將來臺攻讀學位的留學生，因此情景設定集中於臺灣的求學生活，即校園與個人生活環境。在交際篇中，訓練留學生在社交、購物與交通等個人生活圈必要且常用的語言能力。在地篇提供真實對話，辦理生活中常見的相關文件、手續時，學習者能快速進入狀況，在溝通時也能以中文表達需求。在校園篇的部分，培養留學生在校園中的人際交往、選課、打工等需具備之語言能力。四、編寫考量 對話內容主要由真實語料改寫以及以功能為綱的心智圖是本教材的兩大創新，但母語者的口語習慣有時候會出現當地常見用法。另外，課本參照國教院的教材編材編輯系統調整程度為適合該篇學習者，並從中挑選生詞及語法。 Light Taiwan is a Chinese-language textbook crafted by Professor Huichen S. Hsiao and her team at the Department of Chinese as a Second Language, National Taiwan Normal University. This book targets beginner to intermediate learners in addition to international students wanting to pursue degrees in Taiwan. It contains a total of 18 lessons divided into three parts: “Social Communication”, “Everyday Living” and “Campus Life”. Through the three key features of Social Contexts, Authentic Language Materials, and Practical Exercises, CSL learners are comprehensively guided to achieve practical application, as well as master the language knowledge and skills required to smoothly adapt to life in Taiwan. Overall, this book features 18 core social contexts tailored to the needs of CSL learners, gradually expanding from social communication to everyday life and society, finally focusing on campus settings. The dialogues and short texts in each lesson are adapted from authentic language materials and aim to help learners become familiar with life and culture in Taiwan. These dialogues and texts, in combination with practical exercises, allow learners to effectively master vocabulary, grammar, and pragmatic functions, giving them the ability to apply these skills to social settings and fully immerse themselves in the culture and society of Taiwan.
小貓飲料店：專為華語初學者設計的教學桌遊
「小貓飲料店」是由三位現職華語教師所設計的華語教學桌遊，提供您三階段由淺入深的完整教案，在三階段的教學中，學生將逐步習得購買飲料時所需的詞彙及語句，從此使用中文購買飲料再也不是問題！「小貓飲料店」讓您不僅能夠輕鬆備課，又能讓學生透過簡單易懂的卡牌、好玩有趣的遊戲，循序漸進練習目標語句，進而達到教學的效果。還在煩惱找不到適用的華語教具嗎？趕快入手這套牌卡，讓您上課玩得放心，下課玩得開心。遊戲配件：90張牌卡4張飲料單1份教案對象：初級至中級華語學習者年齡：3歲以上人數：2~4組 每組1~2人時間：20-40分鐘商品名稱：牌卡主要材質：紙類產地：臺灣製造商：小貓兩三隻kittykitteam@gmail.com注意事項：請勿乾洗，以免褪色警告：1.為維護兒童安全，請在成人監督下使用。2.請遠離火源。符合性聲明檢驗標識及識別號碼：D3F872使用指引：IFrame．尺寸/甜度/溫度牌卡不但包括了基本的飲料尺寸大小，不管想喝熱的、冷的、冰的；全糖、半糖，或是無糖，都可以滿足你的選擇！．基底/原料/錢幣牌卡綠茶、紅茶、烏龍茶、冬瓜茶，應有盡有！想加上珍珠、椰果、仙草凍，還是要還是要來點水果的酸甜滋味，通通都在這裡！．桌遊特色：①教案－清楚說明每個階段的教學步驟②操練－確認學習者是否已鞏固詞彙及句法③遊戲－增加學習趣味性，提供語言使用機會④資源－購買實體桌遊，即可免費使用線上教學輔助資源．遊戲方式：第一階段課後遊戲－生詞對對碰透過遊戲讓學生/玩家熟悉購買飲料時會使用的基本生詞請學生/玩家翻開覆蓋的卡牌，再碰到相同卡牌的時候說出指定的生詞及句子得分。第二階段課後遊戲－買飲料此部分加上跟飲料容量/尺寸、冰塊甜度有關的詞彙，並組合出完整敘述。把卡牌按照類別疊在桌上，請學生依序抽出。學生/玩家抽完後必須念出指定句式，才能得分。第三階段課後遊戲－飲料大富翁將前三階段所學的詞彙與句式應用在遊戲之中，作為複習。學生/玩家輪流抽牌、做出飲料，最後再統計誰做出的飲料賺到最多錢。
語法動起來3
《語法動起來》3：多元視角看語法教學 《語法動起來》3打開不同的教室，提供實踐者多元視角看語法教學。張蔓蓀老師提供 Focus on Form vs. Focus on Forms 檢視明德教學模式的精講多練，姚瑜雯老師從說話者的動機和目的看語法教學，戴金惠老師從戰略與成語教學提供教師另類視角做課程與活動設計，于麗萍老師分享從初級到高級的篇章意識培養的教學實踐模式，邱新富老師和李家豪老師撰述中級到高級平行話題的設計與應用。《語法動起來》3：多元視角看語法教學，希冀提供第一線的教師們多元視角實踐文法互動，讓課堂動起來。
【電子書】語法動起來3
《語法動起來》3：多元視角看語法教學 《語法動起來》3打開不同的教室，提供實踐者多元視角看語法教學。張蔓蓀老師提供 Focus on Form vs. Focus on Forms 檢視明德教學模式的精講多練，姚瑜雯老師從說話者的動機和目的看語法教學，戴金惠老師從戰略與成語教學提供教師另類視角做課程與活動設計，于麗萍老師分享從初級到高級的篇章意識培養的教學實踐模式，邱新富老師和李家豪老師撰述中級到高級平行話題的設計與應用。《語法動起來》3：多元視角看語法教學，希冀提供第一線的教師們多元視角實踐文法互動，讓課堂動起來。
圖解識字牌卡組：輕鬆突破中文識字難關
圖解識字牌卡組：輕鬆突破中文識字難關本教材最高原則：「玩得開心」，「玩中學 學中玩」沉浸式讓學習者自然而然習慣漢字、喜愛漢字！ 特點：1. 系統性：符合漢字從獨體象形開始，進而合體為字。所有的學習都從單字開始，由字而詞、由字而句，符合書面語言系統。(1) 構字取象→單字學習卡→形似字對比，從單個字的認讀、書寫、運用，進而學習對比其他字，強化視覺知，累進式學習，輕鬆分辨。(2) 字族圖→文，串起字與字的脈絡，擴展書面語學習的進程，由字至詞語、從語詞而至句子。2. 具體性：切合字源，能利用「圖+義」連結，幫助理解、記憶，一看就懂、懂而能記，鞏固所學。3. 操作簡易：引導孩子觀察，培養視覺知。動手操作，手眼並作，利用肌肉合作、協調，強化效果。好玩又好學，寓教於樂，有趣學習。4. 自學好幫手：觀察圖象和文字、結合口語表達，培養學習者的視知覺的敏感度，及聽說能力。提高初學習者的興趣、增加學習信心，是自學的好幫手。5. 教師有方法：多重引導教材，利於教學有理有據，引導累進學習，提升識字教學有方法。6. 一體適用：能突破識字困難，更適合基礎中文學習的工具書。 《圖解識字牌卡組》分為「學理說明手冊」和「牌卡教具」兩大區塊，教學者（家長、教師）可先閱讀學理及教材使用原則與說明，對漢字有基本的認識後，運用教具，引領學習者認識漢字。 《圖解識字牌卡組》內容包含：●說明手冊 一本●構字取象圖 24張（可做經摺裝小書）●單字學習卡 24張●字族圖文卡 24張●形似字對比卡24張●構字取象大圖24張 ------------------------------------ 商品名稱：字卡 主要材質：紙類適用年齡：2 歲以上 產地：臺灣 製造商：新學林出版股份有限公司 地址：台北市大安區和平東路三段 38 號 4 樓、4 樓之一電話：(02) 2700-1808注意事項：請勿乾洗，以免褪色 警告：1. 為維護兒童安全，請在成人監督下使用。 2. 請遠離火源。 符合性聲明檢驗標識及識別號碼：D3F872
聊天聊不完：120个中文情境3600道会话题(简体字版)
谁说上课聊天很简单？聊天教学可以很专业！会话聊天是中文教学的高深境界全球最大中文教师脸书社团「中文教学百宝箱」版主萧惠帆（Hetty Hsiao）老师强烈推荐！ 特色：●训练「口语表达」能力。●激发联想力和说明力，让学生练习如何表达自己的意见和看法。●提高生存会话技巧──说不出来的时候怎么办，不懂时怎么办等等的解决问题能力。●没有母语环境的学生，透过和老师的大量互动，提升听说能力。●方便生生互动提问，适合各种对外汉语教材的主题式讨论、小组讨论、辩论会。●通过异文化的讨论，理解华人文化的特色。●学生自己读题也可以提高阅读理解，查阅词典和汉字的认字能力。●主题和问题的选择都实用有趣。 内容：在华语的课堂教学中，老师必然需要进行大量的口语交际活动。本书有120个主题、与主题相关的120个场景、3600道互动问答题，涵盖所有ACTFL和HSK话题大纲，方便所有华语教师和学习者直接使用。 本书不仅训练学生的口说能力，透过大量的互动问答，可以让学生在思考回答中，提升认知层次，从记忆理解到评估创造，进而培养发散型思维和思辨的能力。聊天教学着重话语的互动视角，本书设计了120个拟真情境，让学习者可以先模仿对话再练习创造自己的情境对话，主动创建话轮和目标语者进行互动交际，在具体的语境中商讨意义、辨析文化、建构身份，有效和得体的交流，最终发展跨文化交际能力。 适用：华语教学、交际教学法、沟通式教学法、HSK、EBCL、TOCFL、OPI、IB、口语训练、跨文化理解
【電子書】聊天聊不完：120个中文情境3600道会话题
谁说上课聊天很简单？聊天教学可以很专业！会话聊天是中文教学的高深境界全球最大中文教师脸书社团「中文教学百宝箱」版主萧惠帆（Hetty Hsiao）老师强烈推荐！ 特色：●训练「口语表达」能力。●激发联想力和说明力，让学生练习如何表达自己的意见和看法。●提高生存会话技巧──说不出来的时候怎么办，不懂时怎么办等等的解决问题能力。●没有母语环境的学生，透过和老师的大量互动，提升听说能力。●方便生生互动提问，适合各种对外汉语教材的主题式讨论、小组讨论、辩论会。●通过异文化的讨论，理解华人文化的特色。●学生自己读题也可以提高阅读理解，查阅词典和汉字的认字能力。●主题和问题的选择都实用有趣。 内容：在华语的课堂教学中，老师必然需要进行大量的口语交际活动。本书有120个主题、与主题相关的120个场景、3600道互动问答题，涵盖所有ACTFL和HSK话题大纲，方便所有华语教师和学习者直接使用。 本书不仅训练学生的口说能力，透过大量的互动问答，可以让学生在思考回答中，提升认知层次，从记忆理解到评估创造，进而培养发散型思维和思辨的能力。聊天教学着重话语的互动视角，本书设计了120个拟真情境，让学习者可以先模仿对话再练习创造自己的情境对话，主动创建话轮和目标语者进行互动交际，在具体的语境中商讨意义、辨析文化、建构身份，有效和得体的交流，最终发展跨文化交际能力。 适用：华语教学、交际教学法、沟通式教学法、HSK、EBCL、TOCFL、OPI、IB、口语训练、跨文化理解
聊天聊不完：120個中文情境3600道會話題
誰說上課聊天很簡單？聊天教學可以很專業！會話聊天是中文教學的高深境界全球最大中文教師臉書社團「中文教學百寶箱」版主蕭惠帆（Hetty Hsiao）老師強烈推薦！ 特色：●訓練「口語表達」能力。●激發聯想力和說明力，讓學生練習如何表達自己的意見和看法。●提高生存會話技巧──說不出來的時候怎麽辦，不懂時怎麽辦等等的解決問題能力。●沒有母語環境的學生，透過和老師的大量互動，提升聽說能力。●方便生生互動提問，適合各種對外漢語教材的主題式討論、小組討論、辯論會。●通過異文化的討論，理解華人文化的特色。●學生自己讀題也可以提高閱讀理解，查閱詞典和漢字的認字能力。●主題和問題的選擇都實用有趣。 內容：在華語的課堂教學中，老師必然需要進行大量的口語交際活動。本書有120個主題、與主題相關的120個場景、3600道互動問答題，涵蓋所有ACTFL和HSK 話題大綱，方便所有華語教師和學習者直接使用。 本書不僅訓練學生的口說能力，透過大量的互動問答，可以讓學生在思考回答中，提升認知層次，從記憶理解到評估創造，進而培養發散型思維和思辨的能力。聊天教學著重話語的互動視角，本書設計了120個擬真情境，讓學習者可以先模仿對話再練習創造自己的情境對話，主動創建話輪和目標語者進行互動交際，在具體的語境中商討意義、辨析文化、建構身份，有效和得體的交流，最終發展跨文化交際能力。 適用：華語教學、交際教學法、溝通式教學法、HSK、EBCL、TOCFL、OPI、口語訓練、跨文化理解
【電子書】聊天聊不完：120個中文情境3600道會話題
誰說上課聊天很簡單？聊天教學可以很專業！會話聊天是中文教學的高深境界全球最大中文教師臉書社團「中文教學百寶箱」版主蕭惠帆（Hetty Hsiao）老師強烈推薦！ 特色：●訓練「口語表達」能力。●激發聯想力和說明力，讓學生練習如何表達自己的意見和看法。●提高生存會話技巧──說不出來的時候怎麽辦，不懂時怎麽辦等等的解決問題能力。●沒有母語環境的學生，透過和老師的大量互動，提升聽說能力。●方便生生互動提問，適合各種對外漢語教材的主題式討論、小組討論、辯論會。●通過異文化的討論，理解華人文化的特色。●學生自己讀題也可以提高閱讀理解，查閱詞典和漢字的認字能力。●主題和問題的選擇都實用有趣。 內容：在華語的課堂教學中，老師必然需要進行大量的口語交際活動。本書有120個主題、與主題相關的120個場景、3600道互動問答題，涵蓋所有ACTFL和HSK 話題大綱，方便所有華語教師和學習者直接使用。 本書不僅訓練學生的口說能力，透過大量的互動問答，可以讓學生在思考回答中，提升認知層次，從記憶理解到評估創造，進而培養發散型思維和思辨的能力。聊天教學著重話語的互動視角，本書設計了120個擬真情境，讓學習者可以先模仿對話再練習創造自己的情境對話，主動創建話輪和目標語者進行互動交際，在具體的語境中商討意義、辨析文化、建構身份，有效和得體的交流，最終發展跨文化交際能力。 適用：華語教學、交際教學法、溝通式教學法、HSK、EBCL、TOCFL、OPI、口語訓練、跨文化理解
臺灣多視角 Multicultural Perspectives on Taiwan
透過這本書，走入臺灣各場域，學習並應用華語能力進行跨界交流從臺灣視角出發，連結全球現象與議題憑藉多元素材進行各種開放性討論，激發不同角度的觀點表達優化華語能力的輸入與輸出 特色：●反映在全球快速跨域流動的潮流中學習華語的新樣貌●優化由臺灣視角連結真實世界的華語應用能力●兼顧面對面溝通與網路載體應用的華語交流形式 內容：本書內容涵蓋四大主題，每個大主題領域由三個層面的次主題組成，每個次主題 再由兩個文本內容展開多元情境設計。全書共四大單元十二課，談及人文景觀、節慶風俗、海洋族群、大眾生活、性別平等、產業改造、科技農場、旅遊觀光、虛擬科技、醫療保險，社會福利、政治發展、教育萬象、國際志工、城市活化，青年追夢、新住民文化、經濟區塊鏈、價值觀質變等。這些情境，由一群臺灣大學國際學院的研究生展開，帶領本書學習者進入不同場域中探究，在跨場域中進行跨文化交流。 本書的編寫設計呈現多元體裁，包括對話、短文、雜誌撰文、現場演講，電子郵件email、部落格寫作blog、臉書貼文facebook、網路平台直播live stream、播客頻道podcast、影音視頻vlog，視訊會議conference call等，希望幫助學習者透過這些實用的語言呈現載體形式來演練華語交流。 程度：本書的華語能力水平適合高級初階到高級高階，根據國家教育研究院臺灣華語文能力基準Taiwan Benchmarks for the Chinese Language TBCL 三等七級詞表編寫，以第五級與第六級為主，同時亦配合國家華語測驗工作委員會華語文能力測驗Test of Chinese as a Foreign Language TOCFL 華語八千詞標準，主要收列高階級（B2），兼收部分進階級（B1）與流利級（C1）。
【電子書】臺灣多視角Multicultural Perspectives on Taiwan
透過這本書，走入臺灣各場域，學習並應用華語能力進行跨界交流從臺灣視角出發，連結全球現象與議題憑藉多元素材進行各種開放性討論，激發不同角度的觀點表達優化華語能力的輸入與輸出 特色：●反映在全球快速跨域流動的潮流中學習華語的新樣貌●優化由臺灣視角連結真實世界的華語應用能力●兼顧面對面溝通與網路載體應用的華語交流形式 內容：本書內容涵蓋四大主題，每個大主題領域由三個層面的次主題組成，每個次主題 再由兩個文本內容展開多元情境設計。全書共四大單元十二課，談及人文景觀、節慶風俗、海洋族群、大眾生活、性別平等、產業改造、科技農場、旅遊觀光、虛擬科技、醫療保險，社會福利、政治發展、教育萬象、國際志工、城市活化，青年追夢、新住民文化、經濟區塊鏈、價值觀質變等。這些情境，由一群臺灣大學國際學院的研究生展開，帶領本書學習者進入不同場域中探究，在跨場域中進行跨文化交流。 本書的編寫設計呈現多元體裁，包括對話、短文、雜誌撰文、現場演講，電子郵件email、部落格寫作blog、臉書貼文facebook、網路平台直播live stream、播客頻道podcast、影音視頻vlog，視訊會議conference call等，希望幫助學習者透過這些實用的語言呈現載體形式來演練華語交流。 程度：本書的華語能力水平適合高級初階到高級高階，根據國家教育研究院臺灣華語文能力基準Taiwan Benchmarks for the Chinese Language TBCL 三等七級詞表編寫，以第五級與第六級為主，同時亦配合國家華語測驗工作委員會華語文能力測驗Test of Chinese as a Foreign Language TOCFL 華語八千詞標準，主要收列高階級（B2），兼收部分進階級（B1）與流利級（C1）。
英語閱讀教學活動設計
《英語閱讀教學活動設計》是為有志英語教學的準教師，和關心閱讀教學研究的讀者，所撰寫的一本結合理論與實務的專書。本書介紹美國全國閱讀研究小組 (National Reading Panel, NRP)所倡導的五項英語閱讀核心教學─音韻覺識教學 (phonemic awareness instruction)、字母拼讀教學 (phonics instruction)、閱讀流暢教學 (fluency instruction)、字彙教學 (vocabulary instruction)、文本理解教學 (text comprehension instruction)。五大核心教學獲得大量實證研究的支持，能夠有效地提升閱讀。臺灣的EFL (English as a foreign language) 教學可以借鏡美國閱讀研究的成果，以聲韻為基礎，幫助學生逐步發展拼寫識字技巧，掌握文本理解策略，讓學生在全球化的環境中，利用英語閱讀吸收新資訊，前瞻未來邁向世界。增進英語閱讀能力的良方：順聲韻，通流暢，重理解。本書討論英語閱讀教學理論，分析相關的研究文獻，整理出實用的教學活動。每項教學活動均詳細說明其設計原則、教案大綱、實施步驟。期待在中小學發揮英語教學專長的年輕學子與在職的教師，透過本書的解說，能建立完整的五大閱讀核心領域的教學認知，提升英語教學活動設計能力，實踐英語教學的理想與抱負。
六藝華語
1. 華語教學界第一本導入「內容和語言整合學習」（CLIL）精神的教材。各單元皆設定有「內容」、「認知」、「溝通」、「文化」目標，引導教學者在課堂上採取多焦點的「全人式教學」。2. 以現代教育視角，帶領學習者認識華人文化的內涵。從建構和諧關係、培養美學共感、鍛鍊技能和毅力、磨練操作力和環境適應力、養成讀寫能力、訓練理性思維等面向，與華人世界建立多元連結。3. 教材以六藝作為文化框架，以有意義的內容驅動真實的語言學習。教材中的合作學習活動強調即學即用，推動學習者運用語言四技，進行不同層次的認知思考，啟動跨文化交流。本教材所有單元皆曾實施於課堂，具可操作性。適用於華語正規課、短期營隊，或主題式教學。（建議使用級別：CEFR-B1）
【電子書】六藝華語
1. 華語教學界第一本導入「內容和語言整合學習」（CLIL）精神的教材。各單元皆設定有「內容」、「認知」、「溝通」、「文化」目標，引導教學者在課堂上採取多焦點的「全人式教學」。2. 以現代教育視角，帶領學習者認識華人文化的內涵。從建構和諧關係、培養美學共感、鍛鍊技能和毅力、磨練操作力和環境適應力、養成讀寫能力、訓練理性思維等面向，與華人世界建立多元連結。3. 教材以六藝作為文化框架，以有意義的內容驅動真實的語言學習。教材中的合作學習活動強調即學即用，推動學習者運用語言四技，進行不同層次的認知思考，啟動跨文化交流。本教材所有單元皆曾實施於課堂，具可操作性。適用於華語正規課、短期營隊，或主題式教學。（建議使用級別：CEFR-B1）
