十二年國教新課綱與教育行動研究
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內容簡介
教育部於2019年8月1日新學年度正式實施「十二年國民基本教育」新課程綱要，指引學校進行「核心素養」學校本位課程發展，教師進行「核心素養」的課程與教學，特別重視「教育行動研究」，鼓勵學校結合「教育行動研究」計畫，期望透過教育實際問題探討，研析解決策略，其目標在透過教育行動研究發展實用的教學策略與示例，及時解決相關問題，以提升新課程效果，並提升教師「教育行動研究」之專業素養，因應十二年國教新課綱核心素養改革的需要。
在「十二年國民基本教育」新課綱時代趨勢下，本書是「升級版的教育行動研究」新書，特別提供十二年國教新課綱核心素養的教育行動研究實例，並將「教育行動研究」的開展歷程，加以明確系統化為三階段：「行動『前』的研究」、「行動『中』的研究」、「行動『後』的研究」；以及六步驟：（一）Problem：指出教育行動研究問題與省思，（二）Project：規劃教育行動研究方案與省思，（三）Collaboration：協同合作教育行動研究與省思，（四）Implementation：實施監控教育行動研究與省思，（五）Evaluation：評鑑回饋教育行動研究與省思，（六）Report：呈現教育行動研究報告與省思。
本書先以圖1-3 簡述此一PPCIER教育行動研究「簡單模式」，繼而以圖2-2說明教育行動研究的實踐省思與實務行動之間的「互動關係模式」，再以圖5-1PPCIER教育行動研究「循環歷程模式」及表5-1 PPCIER教育行動研究歷程的步驟，闡述此一PPCIER教育行動研究「循環歷程模式」的主要歷程與程序原理及教育行動實踐，再分章系列詳述教育行動研究的理念與實例，可提供進行十二年國教新課綱教育行動研究之參考，有助於邁向成功實施「十二年國民基本教育」新課綱教學創新以提升學生核心素養。
在「十二年國民基本教育」新課綱時代趨勢下，本書是「升級版的教育行動研究」新書，特別提供十二年國教新課綱核心素養的教育行動研究實例，並將「教育行動研究」的開展歷程，加以明確系統化為三階段：「行動『前』的研究」、「行動『中』的研究」、「行動『後』的研究」；以及六步驟：（一）Problem：指出教育行動研究問題與省思，（二）Project：規劃教育行動研究方案與省思，（三）Collaboration：協同合作教育行動研究與省思，（四）Implementation：實施監控教育行動研究與省思，（五）Evaluation：評鑑回饋教育行動研究與省思，（六）Report：呈現教育行動研究報告與省思。
本書先以圖1-3 簡述此一PPCIER教育行動研究「簡單模式」，繼而以圖2-2說明教育行動研究的實踐省思與實務行動之間的「互動關係模式」，再以圖5-1PPCIER教育行動研究「循環歷程模式」及表5-1 PPCIER教育行動研究歷程的步驟，闡述此一PPCIER教育行動研究「循環歷程模式」的主要歷程與程序原理及教育行動實踐，再分章系列詳述教育行動研究的理念與實例，可提供進行十二年國教新課綱教育行動研究之參考，有助於邁向成功實施「十二年國民基本教育」新課綱教學創新以提升學生核心素養。
目錄
第壹篇 教育行動研究的理論與實踐
第一章 緒論
第二章 教育行動研究的理論與實務
第三章 教育行動研究的目的與功能
第四章 教育行動研究的條件與限制
第五章 教育行動研究的主要歷程與程序原理
第貳篇 教育行動研究的歷程與程序
第六章 提出教育行動研究問題與省思
第七章 規劃教育行動研究方案與省思
第八章 協同合作教育行動研究與省思
第九章 實施監控教育行動研究與省思
第十章 評鑑回饋教育行動研究與省思
第十一章 呈現教育行動研究報告與省思
第參篇 教育行動研究的配套措施與時代意義
第十二章 教育行動研究的配套措施與行動綱領
第十三章 透過教育行動研究邁向成功實施十二年國民基本教育課程改革
第一章 緒論
第二章 教育行動研究的理論與實務
第三章 教育行動研究的目的與功能
第四章 教育行動研究的條件與限制
第五章 教育行動研究的主要歷程與程序原理
第貳篇 教育行動研究的歷程與程序
第六章 提出教育行動研究問題與省思
第七章 規劃教育行動研究方案與省思
第八章 協同合作教育行動研究與省思
第九章 實施監控教育行動研究與省思
第十章 評鑑回饋教育行動研究與省思
第十一章 呈現教育行動研究報告與省思
第參篇 教育行動研究的配套措施與時代意義
第十二章 教育行動研究的配套措施與行動綱領
第十三章 透過教育行動研究邁向成功實施十二年國民基本教育課程改革
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