想像力教育：跟你想像的教育不一樣！
The Imagination in Education
彙整來自十一個國家的學者的十三篇報告
活動訊息
想找書的時候，特別想偷看網友的書櫃... 原來大家都在看這本 ↓↓↓
開學季特談價惠JBL耳機68折起、溫控快煮杯結帳驚喜價↓點我去逛逛
用閱讀開啟視野，讓書成為照亮你人生的光
【金石堂選書】本月推薦您這些好書👉 快來看看
內容簡介
愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切。」人類所有的發現發明、創造思考，都需要以想像力為催化劑，有想像，才有「可能性」，人類的文化和科學進化才有往前推動的力量。
想像力離不開教育。只要不受到壓抑，孩子們多半有潛質積極運用自己的想像力，創造出樣貌豐富且具說服力的「真實」世界；而成人們是否能夠認真地看待孩子，實際聆聽那些想像，以便了解想像力的本質、潛力與價值，並且用之於教學課程，將孩子的想像變成是教育過程中重要的一部分，擴大它的界限與可能，便是所有教育工作者所應深思與力行的。
本書區分為三大部分，以理論為焦點的探討開始，將想像力運用於教育場域的實踐研究，以及在實踐場域中的關鍵挑戰議題等，逐一鋪陳、思索、驗證，讓想像力跳脫空想、不切實際、與理性相對的質疑，也讓想像力脫去只與藝術文化有關聯的外包裝，直指出想像力如何應用於科學、數學科目的教學現場，如何讓嚴謹實證的理性科學研究更有趣，更「平易近人」。
彙整來自十一個國家的學者的十三篇報告，透過各式各樣的研究題材，讀者不僅有機會認識這個領域的多樣性，也能夠找到與自身教學領域相關的連結：無論是有關想像力是德行的討論、善加運用想像力做為提升北加拿大原住民教育的途徑，或巴西兒童博物館計畫以兒童的想像力為核心的描述，都各有獨到之見，但其實這些觀點又趨於一致。閱讀與探究本書正是一項認識與應用想像力的旅程，在此旅程中可以找到想像力的城堡，也可以順著想像力的應用路線，找到城堡內的迷人小徑與花園。
想像力離不開教育。只要不受到壓抑，孩子們多半有潛質積極運用自己的想像力，創造出樣貌豐富且具說服力的「真實」世界；而成人們是否能夠認真地看待孩子，實際聆聽那些想像，以便了解想像力的本質、潛力與價值，並且用之於教學課程，將孩子的想像變成是教育過程中重要的一部分，擴大它的界限與可能，便是所有教育工作者所應深思與力行的。
本書區分為三大部分，以理論為焦點的探討開始，將想像力運用於教育場域的實踐研究，以及在實踐場域中的關鍵挑戰議題等，逐一鋪陳、思索、驗證，讓想像力跳脫空想、不切實際、與理性相對的質疑，也讓想像力脫去只與藝術文化有關聯的外包裝，直指出想像力如何應用於科學、數學科目的教學現場，如何讓嚴謹實證的理性科學研究更有趣，更「平易近人」。
彙整來自十一個國家的學者的十三篇報告，透過各式各樣的研究題材，讀者不僅有機會認識這個領域的多樣性，也能夠找到與自身教學領域相關的連結：無論是有關想像力是德行的討論、善加運用想像力做為提升北加拿大原住民教育的途徑，或巴西兒童博物館計畫以兒童的想像力為核心的描述，都各有獨到之見，但其實這些觀點又趨於一致。閱讀與探究本書正是一項認識與應用想像力的旅程，在此旅程中可以找到想像力的城堡，也可以順著想像力的應用路線，找到城堡內的迷人小徑與花園。
目錄
□〈總序〉為臺灣教育留下希望的種籽 詹志禹
□〈審訂序〉未來發展來自無盡的想像力 邱發忠．陳學志．林耀南
編者序 Sean Blenkinsop
第一部分 19
第1章 修改想像力基本概念的審慎開端 21
Chris Higgins
第2章 啟動想像力的最佳位置──學校教育與非學校教育經驗間的對立 37
Gadi Alexander
第3章 學習者心智歷程與學習歷程環境之間的動態互動：想像力系統的理論模 49
吳淑華（Shu-Hwa Wu）
第4章 威廉．布萊克以及「自然沒有輪廓」：想像力、數學、科學與教育 63
Victor Kobayashi
第二部分 77
第5章 運用扮演遊戲與故事發展學習動機 79
Pentti Hakkarainen
第6章 兒童教育、語言與記憶的場域 95
Gladir Cabral, Celdon Fritzen, Maria Isabel Leite, Renata Grassiotto
第7章 培養可能性思考：與七至十一歲學童進行創造性運動協同研究 107
Anna Craft, Kerry Chappell
第8章 通向掌握專業知能之路：藝術本位研究實作之教學法探究 127
Maureen Kelly Michael
第三部分 141
第9章 想像力與第一民族文化融合教育：LUCID計畫的部分剖釋 143
Thomas William Nielsen
第10章 以視覺圖像創作開展肯納卡毛利原住民的教育途徑 179
Herman Pi’ikea Clark
第11章 自然科學課程的科學與藝術 187
Patricia Monzon, Maria Vinuela
第12章 數學教育的記憶與理解 201
Leo Jonker
第13章 以想像力教育促進學生對基礎數學課程的學習投入 217
Pamela Hagen, Irene Pericval
撰稿人簡介 231
名詞索引 248
人名索引 243
□〈審訂序〉未來發展來自無盡的想像力 邱發忠．陳學志．林耀南
編者序 Sean Blenkinsop
第一部分 19
第1章 修改想像力基本概念的審慎開端 21
Chris Higgins
第2章 啟動想像力的最佳位置──學校教育與非學校教育經驗間的對立 37
Gadi Alexander
第3章 學習者心智歷程與學習歷程環境之間的動態互動：想像力系統的理論模 49
吳淑華（Shu-Hwa Wu）
第4章 威廉．布萊克以及「自然沒有輪廓」：想像力、數學、科學與教育 63
Victor Kobayashi
第二部分 77
第5章 運用扮演遊戲與故事發展學習動機 79
Pentti Hakkarainen
第6章 兒童教育、語言與記憶的場域 95
Gladir Cabral, Celdon Fritzen, Maria Isabel Leite, Renata Grassiotto
第7章 培養可能性思考：與七至十一歲學童進行創造性運動協同研究 107
Anna Craft, Kerry Chappell
第8章 通向掌握專業知能之路：藝術本位研究實作之教學法探究 127
Maureen Kelly Michael
第三部分 141
第9章 想像力與第一民族文化融合教育：LUCID計畫的部分剖釋 143
Thomas William Nielsen
第10章 以視覺圖像創作開展肯納卡毛利原住民的教育途徑 179
Herman Pi’ikea Clark
第11章 自然科學課程的科學與藝術 187
Patricia Monzon, Maria Vinuela
第12章 數學教育的記憶與理解 201
Leo Jonker
第13章 以想像力教育促進學生對基礎數學課程的學習投入 217
Pamela Hagen, Irene Pericval
撰稿人簡介 231
名詞索引 248
人名索引 243
配送方式
-
台灣
- 國內宅配：本島、離島
-
到店取貨：
不限金額免運費
-
海外
- 國際快遞：全球
-
港澳店取：
訂購/退換貨須知
加入金石堂 LINE 官方帳號『完成綁定』，隨時掌握出貨動態：
提醒您！！
金石堂及銀行均不會請您操作ATM! 如接獲電話要求您前往ATM提款機，請不要聽從指示，以免受騙上當！
退換貨須知：
**提醒您，鑑賞期不等於試用期，退回商品須為全新狀態**
-
依據「消費者保護法」第19條及行政院消費者保護處公告之「通訊交易解除權合理例外情事適用準則」，以下商品購買後，除商品本身有瑕疵外，將不提供7天的猶豫期：
- 易於腐敗、保存期限較短或解約時即將逾期。（如：生鮮食品）
- 依消費者要求所為之客製化給付。（客製化商品）
- 報紙、期刊或雜誌。（含MOOK、外文雜誌）
- 經消費者拆封之影音商品或電腦軟體。
- 非以有形媒介提供之數位內容或一經提供即為完成之線上服務，經消費者事先同意始提供。（如：電子書、電子雜誌、下載版軟體、虛擬商品…等）
- 已拆封之個人衛生用品。（如：內衣褲、刮鬍刀、除毛刀…等）
- 若非上列種類商品，均享有到貨7天的猶豫期（含例假日）。
- 辦理退換貨時，商品（組合商品恕無法接受單獨退貨）必須是您收到商品時的原始狀態（包含商品本體、配件、贈品、保證書、所有附隨資料文件及原廠內外包裝…等），請勿直接使用原廠包裝寄送，或於原廠包裝上黏貼紙張或書寫文字。
- 退回商品若無法回復原狀，將請您負擔回復原狀所需費用，嚴重時將影響您的退貨權益。
商品評價