潘麗珠的國文課:教課評課全紀錄
活動訊息
內容簡介
本書是讓語文課程靈動起來的操作示範,不只學生感到興趣,學習的眼睛打開了;觀課的教師也覺得生動可行,腦筋活絡了!原來以課文為媒介,再以閱讀策略、寫作手法、邏輯思辯、跨領域藝術等等融入,都是可以期待的教學實踐!積學以儲寶,積累日久,潛移默化中提升學生的人文素養,教師的專業也益加精進!
目錄
大學教授入班教學序 1
壹 〈聞官軍收河南河北〉 1
一 教課實錄 1
二 課堂教學觀察與思考 12
(一)看起來的妙手偶得,其實都是教師的匠心所在 13
(二)以詩的特質來教詩,突出文體特徵 14
(三)真正地通過閱讀來教寫作 14
(四)傳授知識的同時關注學生思維能力的培養 15
(五)教師的課堂評價很到位,真正做到了心中有學生 15
貳 〈明湖居聽書〉 17
一 教課實錄 17
二 課堂教學觀察與思考 43
(一)課堂教學容量大,以文本為基礎,但又不拘泥於文本 43
(二)打通多學科壁壘,很好地做到了跨領域教學 43
(三)深諳提問藝術,不僅自己提出高水平的問題,更能引導學生自主提問43
(四)讓古老文化和新鮮世界握手 44
(五)閱讀教學隨時觀照寫作教學 44
(六)懂得與熱愛的結合,大學教授與學生之間完全沒有隔閡 44
參 文學廣角鏡—寫作教學 47
一 教課實錄 47
二 課堂教學觀察與思考 77
(一)教學重點難點清晰,課堂收放自如 77
(二)站在名家的肩膀上,但又不被名家所束縛 78
(三)真正地了解學生,用心靈去體貼心靈 79
(四)授之以漁,而不是授之以魚 79
肆 記敘文體的創意寫作 81
一 教課實錄 81
二 課堂教學觀察與思考 94
(一)教師教得輕鬆幽默,學生學得興致盎然 94
(二)以學生為主體,從學生的視角進行引導 94
(三)問題設置巧妙,理答機敏 95
伍 〈旅夜書懷〉教課實錄 97
陸 〈從軍行〉教課實錄 111
柒 〈旅夜書懷〉、〈從軍行〉課堂教學觀察與思考 125
一 教學氛圍輕鬆 125
二 講讀古詩時另闢蹊徑 126
三 教師本身就是資源 127
捌 現代詩選—〈上校〉、〈因為風的緣故〉 129
一 教課實錄 129
二 課堂教學觀察與思考 158
(一)知識點的講解「深入淺出」便於理解 159
(二)課堂上所舉的例子「以小見大」、「觀微知著」 159
(三)詩歌朗誦方式靈動多變,其風格自成一派,隨意而又灑脫 160
(四)課堂整體氣氛輕鬆愉悅,學生注意力集中 160
壹 〈聞官軍收河南河北〉 1
一 教課實錄 1
二 課堂教學觀察與思考 12
(一)看起來的妙手偶得,其實都是教師的匠心所在 13
(二)以詩的特質來教詩,突出文體特徵 14
(三)真正地通過閱讀來教寫作 14
(四)傳授知識的同時關注學生思維能力的培養 15
(五)教師的課堂評價很到位,真正做到了心中有學生 15
貳 〈明湖居聽書〉 17
一 教課實錄 17
二 課堂教學觀察與思考 43
(一)課堂教學容量大,以文本為基礎,但又不拘泥於文本 43
(二)打通多學科壁壘,很好地做到了跨領域教學 43
(三)深諳提問藝術,不僅自己提出高水平的問題,更能引導學生自主提問43
(四)讓古老文化和新鮮世界握手 44
(五)閱讀教學隨時觀照寫作教學 44
(六)懂得與熱愛的結合,大學教授與學生之間完全沒有隔閡 44
參 文學廣角鏡—寫作教學 47
一 教課實錄 47
二 課堂教學觀察與思考 77
(一)教學重點難點清晰,課堂收放自如 77
(二)站在名家的肩膀上,但又不被名家所束縛 78
(三)真正地了解學生,用心靈去體貼心靈 79
(四)授之以漁,而不是授之以魚 79
肆 記敘文體的創意寫作 81
一 教課實錄 81
二 課堂教學觀察與思考 94
(一)教師教得輕鬆幽默,學生學得興致盎然 94
(二)以學生為主體,從學生的視角進行引導 94
(三)問題設置巧妙,理答機敏 95
伍 〈旅夜書懷〉教課實錄 97
陸 〈從軍行〉教課實錄 111
柒 〈旅夜書懷〉、〈從軍行〉課堂教學觀察與思考 125
一 教學氛圍輕鬆 125
二 講讀古詩時另闢蹊徑 126
三 教師本身就是資源 127
捌 現代詩選—〈上校〉、〈因為風的緣故〉 129
一 教課實錄 129
二 課堂教學觀察與思考 158
(一)知識點的講解「深入淺出」便於理解 159
(二)課堂上所舉的例子「以小見大」、「觀微知著」 159
(三)詩歌朗誦方式靈動多變,其風格自成一派,隨意而又灑脫 160
(四)課堂整體氣氛輕鬆愉悅,學生注意力集中 160
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