高效閱讀的入門訓練 第二冊
活動訊息
來金石堂，總有一本書懂你，邀您同遊解憂秘境！
內容簡介
‧閱讀能力不是本能，需要後天的培養。
‧孩子到了小三、小四，若還是只喜歡看、只能夠消化圖多字少的繪本，這時師長們應該警覺孩子「閱讀力」的培養是否落後了；小四結束，學童若還不能獨立、流暢的閱讀，便是一種警訊。
‧這是國內第一本以學童認知發展為基礎，所編寫的「閱讀力」養成書。
‧這本書精確指明閱讀策略（閱讀技巧）的項目：決定重點、形成心像、提出問題、進行推論、說明大意、運用猜測、感知結構。
‧十八篇短篇故事，讓國小中低年級學童，在閱讀的過程中，同時得到閱讀的樂趣與訓練。
‧內附兒童閱讀能力發展指標，便於師長觀察兒童閱讀能力進展情形。
‧台北市立教育大學中文系講師、北市南港國小教師許育健專文推薦。
‧孩子到了小三、小四，若還是只喜歡看、只能夠消化圖多字少的繪本，這時師長們應該警覺孩子「閱讀力」的培養是否落後了；小四結束，學童若還不能獨立、流暢的閱讀，便是一種警訊。
‧這是國內第一本以學童認知發展為基礎，所編寫的「閱讀力」養成書。
‧這本書精確指明閱讀策略（閱讀技巧）的項目：決定重點、形成心像、提出問題、進行推論、說明大意、運用猜測、感知結構。
‧十八篇短篇故事，讓國小中低年級學童，在閱讀的過程中，同時得到閱讀的樂趣與訓練。
‧內附兒童閱讀能力發展指標，便於師長觀察兒童閱讀能力進展情形。
‧台北市立教育大學中文系講師、北市南港國小教師許育健專文推薦。
目錄
閱讀能力發展指標
校閱者序
第一部份 故事篇
決定重點練習
盲人摸象
兩隻羊
斑馬的老虎皮
形成心像練習
笨驢子分獵物
愚公移山
農夫與野兔
提出問題練習
老虎與斑馬
走失的驢子
鐵棍磨成針
進行推論練習
湖神與樵夫
下金蛋的鵝
寶刀
說明大意練習
矛與盾
黔驢的把戲
點金術
運用猜測練習
畫蛇添足
國王的祕密
感知結構練習
驢子的願望
第二部份 練習篇
第三部分 參考答案與說明
附錄 閱讀能力的發展與觀察
校閱者序
第一部份 故事篇
決定重點練習
盲人摸象
兩隻羊
斑馬的老虎皮
形成心像練習
笨驢子分獵物
愚公移山
農夫與野兔
提出問題練習
老虎與斑馬
走失的驢子
鐵棍磨成針
進行推論練習
湖神與樵夫
下金蛋的鵝
寶刀
說明大意練習
矛與盾
黔驢的把戲
點金術
運用猜測練習
畫蛇添足
國王的祕密
感知結構練習
驢子的願望
第二部份 練習篇
第三部分 參考答案與說明
附錄 閱讀能力的發展與觀察
序／導讀
小學四年級，是兒童閱讀能力發展的一個關鍵點。「在十歲以前為兒童備妥流暢的閱讀能力」，是許多先進國家的教師和父母優先為孩子所設定的教育目標。畢竟學童此後的所有學習，都必須透過閱讀才可能更加完善。
過去十年的課程改革，不得不的，使學童學習的科目增多，例如電腦、母語和英文都是新增的學習項目；加上週休二日的實施，使得這一代的國小學童在國語科的上課時數，比他們的父母當小學生時足足少了二分之一。此外，電子影音娛樂的流行，瓜分了現在學童大量的閱讀時間，學童沉迷於電視、電腦遊戲，而不願把時間花在閱讀上，更是父母、師長普遍的憂慮。
然而，語文能力可曾隨著時代的演進而減少其重要性？我們相信從來沒有。相反的，在這資訊爆炸的當代，語文能力──特別是閱讀──更是適應這個新世界的關鍵能力。
語文能力是如此重要，但其教學的大環境卻是如此不利，我們的語文教育確實面臨著嚴峻的情勢。在許多條件都無可逆轉的狀況下，唯獨採用更有效的學習方式，學童才可能習得充分的語文能力。
在閱讀能力的層面上，國際間除了有提早學習的趨勢外，「閱讀策略」的教導，也逐漸成了學習閱讀的核心。在國內，近些年來，有許多致力於閱讀教學的老師，也強調學童「閱讀策略」的習得。老師們也深深相信，對學習閱讀的兒童而言，這正是一種有效的教學方法。
這本書設計的目的，便是以「閱讀策略」作為主要架構，引領國小中、低年級的學童，有意識的與文章、故事互動，從中學得重要的閱讀技巧。這些閱讀策略包括：決定重點、形成心像、提出問題、進行推論、說明大意、運用猜測、感知結構。
我們希望這一較為新式的閱讀教學，能為中文的新手閱讀者，提供一個可行而有效的學習方式。
過去十年的課程改革，不得不的，使學童學習的科目增多，例如電腦、母語和英文都是新增的學習項目；加上週休二日的實施，使得這一代的國小學童在國語科的上課時數，比他們的父母當小學生時足足少了二分之一。此外，電子影音娛樂的流行，瓜分了現在學童大量的閱讀時間，學童沉迷於電視、電腦遊戲，而不願把時間花在閱讀上，更是父母、師長普遍的憂慮。
然而，語文能力可曾隨著時代的演進而減少其重要性？我們相信從來沒有。相反的，在這資訊爆炸的當代，語文能力──特別是閱讀──更是適應這個新世界的關鍵能力。
語文能力是如此重要，但其教學的大環境卻是如此不利，我們的語文教育確實面臨著嚴峻的情勢。在許多條件都無可逆轉的狀況下，唯獨採用更有效的學習方式，學童才可能習得充分的語文能力。
在閱讀能力的層面上，國際間除了有提早學習的趨勢外，「閱讀策略」的教導，也逐漸成了學習閱讀的核心。在國內，近些年來，有許多致力於閱讀教學的老師，也強調學童「閱讀策略」的習得。老師們也深深相信，對學習閱讀的兒童而言，這正是一種有效的教學方法。
這本書設計的目的，便是以「閱讀策略」作為主要架構，引領國小中、低年級的學童，有意識的與文章、故事互動，從中學得重要的閱讀技巧。這些閱讀策略包括：決定重點、形成心像、提出問題、進行推論、說明大意、運用猜測、感知結構。
我們希望這一較為新式的閱讀教學，能為中文的新手閱讀者，提供一個可行而有效的學習方式。
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