誰說我是一本作文書 初階

推薦序

拓展孩子思考，才有作文的態度

如果您是家長，不惜挪出額外費用讓孩子補習作文，更不惜更動所有行程盡力接送，為的就是讓孩子擁有良好的表達力。那麼，您會用什麼標準幫孩子選擇作文老師？

如果您是國文老師，您已經具備基本的作文素養，能教學生寫出一篇篇具備完整結構、辭采華美、段落分明的文章。那麼，當您想從坊間找到一本作文指導書籍，那本書應該長得什麼模樣？

以上這兩個問題都是我的真實心聲，在國文教學現場十餘年，我發現可以用刻意練習鍛鍊出孩子的文章結構及優美詞彙，但，卻成就不出孩子開闊的眼界，與思維的多面。

我不斷研究作文教材，發現大部分多落入了制式樣版，多是「為寫而寫」、「為文造情」，因此，即使是最該天馬行空，充滿想像與包容性的表達力，都會被這一次次錯誤的「引導」與刻意的「導正」，逐漸磨掉了思考的亮點，成為千篇一律。

乍看這本書的書名會很驚嚇，《誰說我是一本作文書》會讓人摸不清頭緒，有點擔心市場定位不明？但當你仔細看過編排內容後，會覺得這本書就只有這個書名最為恰當。

因為這的確不只是一本作文書，更是一本貨真價實的思維引導書；它不僅能讓孩子明白如何寫出好作文，更難得且重要的是：它更著重於強調孩子必須「先有思考，才有文章」的用心。

薇薇老師是資深的補教名師，對於如何引導孩子思考，如何獲得作文高分，乃至獲取獎項都很擅長；這次薇薇老師將原本珍貴不公開的教學內容，藉由書籍的方式出版，讓無法親炙老師教導的孩子們（「吉光國文」預約期都要一年以上），有機會透過這本書自學，這真是學生與家長之福。

相信透過這一次次不同的主題與豐富素材，孩子們將能循序漸進獲得深刻且有寬廣度的見解，對於寫作文這件事，也將如同吉光的孩子們一樣充滿想法，躍躍欲試！

表達力是未來最重要的能力，選對好的教材讓孩子們在無痛學習中變得更強，這是同時身為家長與老師的我，最期待見到的事！
 

女王的教室 陳怡嘉老師

作者序

「因為被寵愛過，才知道，接受的要再給出去，才能完全。」－蔣勳〈花與蝴蝶〉＋

沒有人出生就知道怎麼當爸媽或老師的，每個人都在一路上邊走邊學。

而我是從很多老師身上學會當老師的。台大教我思考與自由，北一授我謙卑與開闊，國中時的陳美蘭老師，則是我立志讀台大中文、當老師的重要原因。

國中時，從緬甸移台的美蘭老師，在課堂上講家講國講文學，我常常為之動容落淚。老師教的是國文也不只是國文，是人生、是智慧。國三那年背痛難忍，身兼導師的她，代替父母帶我就醫，診後還做了一桌好菜邀請我和她們一家人共享。老師給予的是照顧卻不僅是照顧，是母愛、是溫暖。

我也是從很多學生身上學會當老師的。我在視障的孩子眼中看見陽光，我在資優的孩子筆下聽見雨聲。我在孩子心靈破碎時，學著先和自己和解；在孩子需要擁抱時，張開雙手去付出、去愛。一如我從老師們身上學到的那樣。

因為被寵愛過，才知道，接受的要再給出去，才能完全。

因此，我開的補習班並非補習班，希望在體制內與體制外開拓出其他的可能；我教寫作不只是教寫作，期許在升學與文學之間找到平衡；《誰說我是一本作文書》，是作文書，也不僅是作文書。

大多作文書都以寫作技巧為主軸，但這本書談了很多看起來和「作文」無關的主題。因為知識本該涵融互攝，分門別科只是方便教學的一種路徑，絕非唯一方法。而寫作，來自所見所聞、所思所感。所以教學內容上，當然能跨領域的結合各種學科，也可以是師生間感性的心靈交流。教學方法上，則是先提問引導思考、對話，再從不同角度探討主要議題，最後才提供結構作為寫作參考。

這本書只能給小學生看嗎？幾年級的小孩才看得懂？要小孩自己讀還是要親子共學？這樣的教學對考試有幫助嗎？小孩這樣寫好不好、對不對……完全不設限。

「沒有標準答案」，就是寫作的標準答案。

《誰說我是一本作文書》，不想被定義，不願被框架，不顧市場定位，不求擲地有聲，但求提供一些不同於傳統作文書的方向，引導孩子在創作時另闢蹊徑，在生命旅程中邂逅獨特的風景。

謹以此書獻給我人生中所有的老師，感謝你們曾在我心中灑下的種子。也感謝銀河文化徐主編的青睞與耐心，讓我與孩子們的故事得獲傾聽。最後感謝我所有的家人、朋友、工作夥伴、學生與家長們，你們鑄就我書中的每一字句，和生命中的每一足跡。