玩轉國語課：從SDGs、SEL到AI，用45篇課例翻轉教學新高度(第1版)
活動訊息
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內容簡介
#體現「教學評三位一體」
#融入 19 大議題與 SDGs
#結合 SEL 社會情緒學習
#跨越未來的數位教學與 AI 應用
～名師共創，讓每一堂語文課都發光發熱～
理論與實務，是語文教學雙璧。這本書所收錄的 45 篇課例，每一篇都是在真實課堂中「玩」出來且不斷精修成功的實戰紀錄經驗，不僅是麗雲老師三十多年教學心法的延續，更是與團隊夥伴們為108課綱語文教材共同淬煉的智慧結晶。
本書將教學理論轉化為具體的課堂行動，全書收錄麗雲老師親自操刀的 20 篇精選教案，以及25 篇與教學團隊夥伴研發的精彩課例，透過「名師共創」模式，為素養教學提供多元且具深度的實踐指南。內容涵蓋一～六年級，包含五大文本與古典詩文。從文本分析、課綱到素養評量，展現了教學現場的靈動與創意，協助教師突破傳統框架，讓教學設計更有溫度。這些課例引領教師從思維翻轉到課堂實踐，讓每一堂語文課都能成為發光發熱的素養學習殿堂。
#融入 19 大議題與 SDGs
#結合 SEL 社會情緒學習
#跨越未來的數位教學與 AI 應用
～名師共創，讓每一堂語文課都發光發熱～
理論與實務，是語文教學雙璧。這本書所收錄的 45 篇課例，每一篇都是在真實課堂中「玩」出來且不斷精修成功的實戰紀錄經驗，不僅是麗雲老師三十多年教學心法的延續，更是與團隊夥伴們為108課綱語文教材共同淬煉的智慧結晶。
本書將教學理論轉化為具體的課堂行動，全書收錄麗雲老師親自操刀的 20 篇精選教案，以及25 篇與教學團隊夥伴研發的精彩課例，透過「名師共創」模式，為素養教學提供多元且具深度的實踐指南。內容涵蓋一～六年級，包含五大文本與古典詩文。從文本分析、課綱到素養評量，展現了教學現場的靈動與創意，協助教師突破傳統框架，讓教學設計更有溫度。這些課例引領教師從思維翻轉到課堂實踐，讓每一堂語文課都能成為發光發熱的素養學習殿堂。
目錄
作者序：寫給未來的邀請函：45篇素養課例，點亮翻轉未來的語文力！
第一章 實例篇
麗雲老師的教學設計
低年級
1.我們的家（一年級：童詩）
2.妹妹的紅雨鞋（一年級：記敘文）
3.大象有多重？（二年級：故事）
4.爸爸（二年級：童詩）
5.春天的顏色（二年級：童詩）
中年級
6.繞口令村（三年級：故事）
7.安平古堡參觀記（三年級：記敘文）
8.馬太鞍的巴拉告（三年級：說明文）
9.臺灣的山椒魚（三年級：說明文）
10.人物寫真（四年級：單元統整）
11.建築界的長頸鹿（四年級：說明文）
12.請到我的家鄉來（四年級：說明文）
高年級
13.蚊帳大使（五年級：故事）
14.從空中看臺灣（五年級：記敘文）
15.它抓得住你──商標的故事（五年級：說明文）
16.最勇敢的女孩（五年級：故事）
17.在挫折中成長（五年級：為何型議論文）
18.你會怎麼回答？（五年級：故事）
19.真正的「聰明」（五年級：什麼型議論文）
20.如何張開追夢的翅膀（六年級：如何型議論文）
第二章 云團隊夥伴老師的教學設計
低年級
1.句子這樣寫（協同編寫：李蕙伶）
2.組句成文（協同編寫：謝千慧）
3.新學年新希望（二年級：記敘文／協同編寫：林玲如）
4.走過小巷（二年級：童詩／協同編寫：林玲如）
5.神筆馬良（二年級：故事／協同編寫：林恩如）
6.我的家人（二年級：應用文（日記）／協同編寫：謝千慧）
中年級
7.語文萬花筒──愛上我的名（三年級：單元統整／協同編寫：李笙帆）
8.語文萬花筒（三年級：單元統整／協同編寫：楊芳欣）
9.淡水小鎮──阿婆鐵蛋（三年級：童詩／協同編寫：陳燕玲）
10.狐狸的故事（三年級：詩歌／協同編寫：陳佳慧）
11.遇見美如奶奶（三年級：記敘文／協同編寫：張瀞方）
12.創意無限（三年級：單元統整／協同編寫：李笙帆）
13.探索大自然～寫景狀物（三年級：單元統整／協同編寫：李笙帆）
14.探索大自然～寫作1+1（三年級：單元統整／協同編寫：謝千慧）
15.我的籃球夢（四年級：記敘文／協同編寫：謝千慧）
16.假如給我三天光明（四年級：記敘文／協同編寫：鄭雅芬）
17.未來的模樣（四年級：童詩／協同編寫：楊芳欣）
18.奇幻的旋律（四年級：童詩／協同編寫：李笙帆）
19.快樂兒童日（四年級：說明文／協同編寫：邱怡雯）
高年級
20.恆久的美（五年級：記敘文／協同編寫：郭富華）
21.山中寄情（五年級：五言絕句／協同編寫：李沛青）
22.談遇見更好的自己（六年級：談論型議論文／協同編寫：邱怡菁）
23.珍珠奶茶（六年級：說明文／協同編寫：張永杰、盧品穆）
24.耶誕節（六年級：少年小說／協同編寫：張永杰、盧品穆）
25.童年•夏日•棉花糖（六年級：記敘文／協同編寫：林玲如）
第一章 實例篇
麗雲老師的教學設計
低年級
1.我們的家（一年級：童詩）
2.妹妹的紅雨鞋（一年級：記敘文）
3.大象有多重？（二年級：故事）
4.爸爸（二年級：童詩）
5.春天的顏色（二年級：童詩）
中年級
6.繞口令村（三年級：故事）
7.安平古堡參觀記（三年級：記敘文）
8.馬太鞍的巴拉告（三年級：說明文）
9.臺灣的山椒魚（三年級：說明文）
10.人物寫真（四年級：單元統整）
11.建築界的長頸鹿（四年級：說明文）
12.請到我的家鄉來（四年級：說明文）
高年級
13.蚊帳大使（五年級：故事）
14.從空中看臺灣（五年級：記敘文）
15.它抓得住你──商標的故事（五年級：說明文）
16.最勇敢的女孩（五年級：故事）
17.在挫折中成長（五年級：為何型議論文）
18.你會怎麼回答？（五年級：故事）
19.真正的「聰明」（五年級：什麼型議論文）
20.如何張開追夢的翅膀（六年級：如何型議論文）
第二章 云團隊夥伴老師的教學設計
低年級
1.句子這樣寫（協同編寫：李蕙伶）
2.組句成文（協同編寫：謝千慧）
3.新學年新希望（二年級：記敘文／協同編寫：林玲如）
4.走過小巷（二年級：童詩／協同編寫：林玲如）
5.神筆馬良（二年級：故事／協同編寫：林恩如）
6.我的家人（二年級：應用文（日記）／協同編寫：謝千慧）
中年級
7.語文萬花筒──愛上我的名（三年級：單元統整／協同編寫：李笙帆）
8.語文萬花筒（三年級：單元統整／協同編寫：楊芳欣）
9.淡水小鎮──阿婆鐵蛋（三年級：童詩／協同編寫：陳燕玲）
10.狐狸的故事（三年級：詩歌／協同編寫：陳佳慧）
11.遇見美如奶奶（三年級：記敘文／協同編寫：張瀞方）
12.創意無限（三年級：單元統整／協同編寫：李笙帆）
13.探索大自然～寫景狀物（三年級：單元統整／協同編寫：李笙帆）
14.探索大自然～寫作1+1（三年級：單元統整／協同編寫：謝千慧）
15.我的籃球夢（四年級：記敘文／協同編寫：謝千慧）
16.假如給我三天光明（四年級：記敘文／協同編寫：鄭雅芬）
17.未來的模樣（四年級：童詩／協同編寫：楊芳欣）
18.奇幻的旋律（四年級：童詩／協同編寫：李笙帆）
19.快樂兒童日（四年級：說明文／協同編寫：邱怡雯）
高年級
20.恆久的美（五年級：記敘文／協同編寫：郭富華）
21.山中寄情（五年級：五言絕句／協同編寫：李沛青）
22.談遇見更好的自己（六年級：談論型議論文／協同編寫：邱怡菁）
23.珍珠奶茶（六年級：說明文／協同編寫：張永杰、盧品穆）
24.耶誕節（六年級：少年小說／協同編寫：張永杰、盧品穆）
25.童年•夏日•棉花糖（六年級：記敘文／協同編寫：林玲如）
序／導讀
動手做看看
服裝製作職類技術士丙級技能檢定術科測試試題內容涵蓋了服裝製作基本技法，職訓課程多將其融入課題敦促學員考照。在老師指導下初學者使用現成圖版作衣服可將縫紉技法與成品完美呈現，若想要自習將版型修改為自己的尺寸則會不知該如何下手。
本書以服裝製作職類女裝丙級術科測試的五件服裝款式為範例，圖解說明基礎服裝的版型畫法與裁剪要點。檢定考試所給予的服裝版型為標準尺寸，若能帶入自己的尺寸簡易製圖做成日常服，可讓檢定服裝重複練習製作過程變得有趣。隨書附錄服裝原寸實物版型，提供讀者自修參考習作使用。
這本書是我的教學筆記，未能詳盡之處，敬祈各方不吝指正。
夏士敏
2026 年4 月25 日
服裝製作職類技術士丙級技能檢定術科測試試題內容涵蓋了服裝製作基本技法，職訓課程多將其融入課題敦促學員考照。在老師指導下初學者使用現成圖版作衣服可將縫紉技法與成品完美呈現，若想要自習將版型修改為自己的尺寸則會不知該如何下手。
本書以服裝製作職類女裝丙級術科測試的五件服裝款式為範例，圖解說明基礎服裝的版型畫法與裁剪要點。檢定考試所給予的服裝版型為標準尺寸，若能帶入自己的尺寸簡易製圖做成日常服，可讓檢定服裝重複練習製作過程變得有趣。隨書附錄服裝原寸實物版型，提供讀者自修參考習作使用。
這本書是我的教學筆記，未能詳盡之處，敬祈各方不吝指正。
夏士敏
2026 年4 月25 日
試閱
我們的家（一上）
天空，是星星的家。
小河，是小魚的家。
大樹，是小鳥的家。
美麗的地球，是我們的家。
◎備教材
文本分析
這一篇課文屬於童詩，整篇課文只由4個句子組成，而且文章通篇用同樣的句式：（ ）是（ ）的家。寫成。此篇和大陸部編版一上的文章很像：
藍天是白雲的家，樹林是小鳥的家，
小河是魚兒的家，泥土是種子的家。
還有和楊喚的〈家〉也很相近：
樹葉是小毛蟲的搖籃。
花朵是蝴蝶的眠床。
歌唱的鳥兒誰都有一個舒適的巢。
辛勤的螞蟻和蜜蜂都住著漂亮的大宿舍，
螃蟹和小魚的家在藍色的小河裡。
綠色無際的原野是蚱蜢和蜻蜓的家園。
這篇文章的特點是結構統一，而且音樂性強。像這樣具有排比和類疊的寫法，在形式和結構上會形成一種規律反覆、強而有力的氣勢；而且最後一句具有總結的作用（分分分總結構），頗有一槌定音，讓文章意義凸顯的效用。
文章內容都是孩子生活上具體可見的情境：天空、星星、大河、小魚、大樹、小鳥，都是孩子熟悉且舉目就可以看見的，非常生活化。所以，這一課適合仿寫句子，更適合朗讀，在朗朗讀書聲中感受語文的聲音（音樂性）、畫面（繪畫性）和內容（意義性）。
天空，是星星的家。
小河，是小魚的家。
大樹，是小鳥的家。
美麗的地球，是我們的家。
◎備教材
文本分析
這一篇課文屬於童詩，整篇課文只由4個句子組成，而且文章通篇用同樣的句式：（ ）是（ ）的家。寫成。此篇和大陸部編版一上的文章很像：
藍天是白雲的家，樹林是小鳥的家，
小河是魚兒的家，泥土是種子的家。
還有和楊喚的〈家〉也很相近：
樹葉是小毛蟲的搖籃。
花朵是蝴蝶的眠床。
歌唱的鳥兒誰都有一個舒適的巢。
辛勤的螞蟻和蜜蜂都住著漂亮的大宿舍，
螃蟹和小魚的家在藍色的小河裡。
綠色無際的原野是蚱蜢和蜻蜓的家園。
這篇文章的特點是結構統一，而且音樂性強。像這樣具有排比和類疊的寫法，在形式和結構上會形成一種規律反覆、強而有力的氣勢；而且最後一句具有總結的作用（分分分總結構），頗有一槌定音，讓文章意義凸顯的效用。
文章內容都是孩子生活上具體可見的情境：天空、星星、大河、小魚、大樹、小鳥，都是孩子熟悉且舉目就可以看見的，非常生活化。所以，這一課適合仿寫句子，更適合朗讀，在朗朗讀書聲中感受語文的聲音（音樂性）、畫面（繪畫性）和內容（意義性）。
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