愛上作文：學會想像、思考、書寫、表達
活動訊息
內容簡介
．她曾被學生喻為全世界「第四個偉大的人」！
．開創「作文快樂學習法」，成效卓著，小朋友愛上作文！
．作文教學文章流傳於海峽兩岸、廣受老師們引用喜愛！
．各大學教授、中小學校長、國文老師一致推薦
如果你想提升語文表達的深度與創意……
如果你想讓孩子文思敏捷、下筆如有神……
如果你是一位準備開啟學生寫作動力的老師……
如果你是一位致力提升孩子語文能力的家長……
本書就是你正在尋找的指南。
34年的教學經驗，數萬學子的見證
全書教學設計高互動、高效益、高樂趣
適合國民教育教學者，以及關心孩子教育的家長使用
．開創「作文快樂學習法」，成效卓著，小朋友愛上作文！
．作文教學文章流傳於海峽兩岸、廣受老師們引用喜愛！
．各大學教授、中小學校長、國文老師一致推薦
如果你想提升語文表達的深度與創意……
如果你想讓孩子文思敏捷、下筆如有神……
如果你是一位準備開啟學生寫作動力的老師……
如果你是一位致力提升孩子語文能力的家長……
本書就是你正在尋找的指南。
34年的教學經驗，數萬學子的見證
全書教學設計高互動、高效益、高樂趣
適合國民教育教學者，以及關心孩子教育的家長使用
名人推薦
【大學教授推薦】
淡江大學中文系所教授 王邦雄：
王老師半輩子作育英才，對華語文教學向來就有豐富的經驗與可貴的心得，尤其在作文寫作的引導啟迪上投入甚早甚深，績效當然更是顯著。如今要將她過去曾經公開發表過之有關作文教學的文章集結成書，值得大力推薦。
佛光大學傳播系所教授 王石番：
寫作能力的養成或許需要一點天分，但最根本的還是後天的學習，尤其能在良師益友好書的引導下，就更容易收到事半功倍的效果，本書就完全符合學習者所盼望的這三個條件。我非常肯定王瓊璜老師豐富的教學經驗，更欣賞她在本書中所展露的才華及真知灼見。
國立台灣師範大學國文系所教授 江淑君：
本書不僅綱舉目張地為讀者解惑，更輔以大量生活化的說明範例，讓讀者一經翻閱即輕易融入並愛不釋手。
德明財經科技大學講座教授 陳光憲：
本書不但適合國民教育教學者的應用，也適用於關心孩童教育的家長採用，是一本啟發學童作文能力與表達能力的好書。
國立高雄師範大學經學研究所副教授 陳政揚：
從豐富生命的視野來提升寫作素養，無疑是本書最引人入勝的地方。作者不僅條理化的呈現寫作教學所應留意的各項環節，更將寫作從文字技巧中解放，使人發現精采的文章原來出自對周遭事物體貼感受的真誠心靈，華麗的詞藻相較之下只是包裝的形式而已。
南華大學哲學系所教授 陳德和：
我與瓊璜結褵三十多年，最多看到她的，就是從不間斷的寫作以及從不間斷的教別人寫作。從原初應聘於《國語日報》的「語文指導中心」，之後自行獨立研發教材開班授課。對於作文教學一往情深，主要的動力還是來自她對作文教學的使命感和高度嚮往。
國立嘉義大學中文系所教授兼主任 蔡忠道：
本書在同類型的出版品中相當令人側目。雖然主要以兒童作文能力的養成為訴求，但對成年人來說依然具有充分的可讀性，尤其是國小的老師、家長若能善用本書，必定可以讓學生或自己的孩子愛上作文、喜歡寫作。
國立政治大學中文系所教授 劉又銘：
作者在山林裡成長，保有純真的童心，關注小孩的心靈開展。她就以這樣的童心和關切，一一交代了寫作文的每個重要細節，一一打通了教作文的每個重要關卡，非常具體，非常親切。
【國高中校長、老師推薦】
建國高中國文老師 林明進：
這本書的確有讓你「愛上作文」的神力。我以同領域的共通經驗向大家推薦：這是一本好書，「愛上作文」以後，你會更愛你自己。
台北市景文高中校長 許勝哲：
作文能力的提升加強是當前國文科教學的重點之一，本書對於國小學生的作文教學深具實用性與啟發性，其實當成高中生的學習補充教材也是十分適當的，因為本書所曾揭示的原理與方法並無年齡層之分。
新北市立桃子腳國民中小學校長 李惠銘：
寫作依靠的是豐富的靈感和精湛的技巧，然而無論靈感的醞釀或技巧的錘鍊，其實還是有賴平時不斷的揣摩、探索與學習。本書確實能夠在寫作條件的儲備上提供有效的途徑和方法，所以非常值得關心作文教學的老師、家長們參考借鏡。
宜蘭縣中道國際中小學副校長 張輝雄：
如果你想提升語文表達的深度與創意，或者想要指導自己的小孩，或者你是一位教學認真的老師，都可以在本書找到線索與明路，開啟孩子的寫作動力。
台北市建國高級中學國文老師 林明進：
從小到大，不管什麼人，不管什麼時候，遇到要寫作文，大多會說作文是他胸口永遠的痛，瓊璜老師發願讓你「愛上作文」，這是何等功德！仔細拜讀，這本書的確有讓你「愛上作文」的神力。從基礎作文的概念出發，以豐富多姿的寫作構想為經，以片段打底的巧妙引導為緯，本書每一單元都好比是洞天圖畫，引人入勝；連著看又是卷軸的曼妙山水，完整周密。我以同領域的共通經驗向大家推薦：這是一本好書，「愛上作文」以後，你會更愛你自己。
台北市大安高工國文老師 翁淑慧：
作文並非專屬於天賦異稟的才子佳人之能事，透過後天啟發與技巧學習，每位學子都能擁有一枝獨特的五彩筆，縱情馳騁，揮灑自如。而王老師的這本嘔心瀝血之作絕對是讓莘莘學子「妙筆生花」的必備祕笈！
台北市大安高工國文老師 林淑芬：
「快樂學習」是自己經營了一輩子的教學目標，難得看到一本作文書，強調「快樂學習」。這是一本精心設計的寫作學習書，有心在寫作上啟蒙的人快快投入這步步為營的學習踏階吧！
宜蘭縣蘭陽高級女中老師 林思(女閒)：
「創意」是活化思考的泉源，王老師就是創意的播種者。每一篇文章配合圖像記憶，精采記錄並鋪陳啟發思考方向，同時也激發孩子們寫作的創意，使孩子們能信手拈來寫出文情並茂的文章，進而享受寫作的樂趣，真是孩子們生命之中一盞璀璨的明燈！
國立宜蘭特殊教育學校老師 陳春秀：
王老師在語文教學上，已卓然成家，部落格上作品連海峽對岸都忍不住援用。但不僅是教導閱讀、思考與創作，王老師更注重孩子們的品格教育，常在課程中以潛移默化的方法，循序漸進的引導，讓孩子們體會四季變化、人間有情，讓孩子培養柔軟敏銳的心，能在各方面學習進步。
【國小校長、老師推薦】
嘉義縣柳林國小校長 李永謀：
王老師曾經到柳林國小為老師們演講作文教學，對王老師的專業及敬業精神，老師們都深受感動、受益良多。本書是所有關心下一代的教師和家長們不可不讀的好書。
雲林縣桂林國小校長 簡三郎：
我和瓊璜老師同事期間，驚訝於她竟能把作文教與學的樂趣發揮得如此淋漓盡致，讓師生皆沉浸在「教學相長」的歡愉中，如今將作文教學心得寶典與大家分享，必然是學生、家長和老師所樂見的美事。
台北市教育大學附屬小學教師 張美惠：
作者從取材思考、選題定標、篇章佈局到手法表達，均生動有趣的為讀者提供詳盡的說明。不論是想要提升自己的寫作能力，或是有志從事寫作教學者，本書絕對是不容錯過的參考指南。
嘉義縣民和國小學務主任 張維琴：
本書對啟發學生創造思考、發揮豐富的想像力，方法甚是獨到。參閱本書，將使作文教學更生動活潑、學生的學習更豐富多彩、親子關係更親密和諧。這是一本令人愛不釋手的好書，更是讓你的學生或孩子愛上作文不可或缺的好書。
台北市文昌國小教務主任 陳佩雯：
透過寫作，可以鍛鍊思考的邏輯性，透過本書來寫作，可以讓思考成為一種有趣的習慣。你想讓作文時可以信手拈來字字珠璣、想讓靈感的整合可以水到渠成嗎？讀這本書就對了！
台北市興德國小輔導主任 鄭芳枝：
認識瓊璜老師已有二十餘年，她的文思筆觸令人嚮往，深刻的內涵讓人回味無窮，多年來她在作文教學上的努力更讓許多孩子受惠，連我也深受影響，瓊璜老師的專業、用心與無限創意是最值得推崇的！
台北市新生國小教師 鍾科甲：
王老師以她數十年第一線指導孩子們作文的經驗，淬礪出本書，可以說是將她畢生的功力傳與有志寫好作文的孩子、甚至是有心想要教好作文的老師們。所以，很高興，一本好的作文指導範本又出現了。
淡江大學中文系所教授 王邦雄：
王老師半輩子作育英才，對華語文教學向來就有豐富的經驗與可貴的心得，尤其在作文寫作的引導啟迪上投入甚早甚深，績效當然更是顯著。如今要將她過去曾經公開發表過之有關作文教學的文章集結成書，值得大力推薦。
佛光大學傳播系所教授 王石番：
寫作能力的養成或許需要一點天分，但最根本的還是後天的學習，尤其能在良師益友好書的引導下，就更容易收到事半功倍的效果，本書就完全符合學習者所盼望的這三個條件。我非常肯定王瓊璜老師豐富的教學經驗，更欣賞她在本書中所展露的才華及真知灼見。
國立台灣師範大學國文系所教授 江淑君：
本書不僅綱舉目張地為讀者解惑，更輔以大量生活化的說明範例，讓讀者一經翻閱即輕易融入並愛不釋手。
德明財經科技大學講座教授 陳光憲：
本書不但適合國民教育教學者的應用，也適用於關心孩童教育的家長採用，是一本啟發學童作文能力與表達能力的好書。
國立高雄師範大學經學研究所副教授 陳政揚：
從豐富生命的視野來提升寫作素養，無疑是本書最引人入勝的地方。作者不僅條理化的呈現寫作教學所應留意的各項環節，更將寫作從文字技巧中解放，使人發現精采的文章原來出自對周遭事物體貼感受的真誠心靈，華麗的詞藻相較之下只是包裝的形式而已。
南華大學哲學系所教授 陳德和：
我與瓊璜結褵三十多年，最多看到她的，就是從不間斷的寫作以及從不間斷的教別人寫作。從原初應聘於《國語日報》的「語文指導中心」，之後自行獨立研發教材開班授課。對於作文教學一往情深，主要的動力還是來自她對作文教學的使命感和高度嚮往。
國立嘉義大學中文系所教授兼主任 蔡忠道：
本書在同類型的出版品中相當令人側目。雖然主要以兒童作文能力的養成為訴求，但對成年人來說依然具有充分的可讀性，尤其是國小的老師、家長若能善用本書，必定可以讓學生或自己的孩子愛上作文、喜歡寫作。
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作文能力的提升加強是當前國文科教學的重點之一，本書對於國小學生的作文教學深具實用性與啟發性，其實當成高中生的學習補充教材也是十分適當的，因為本書所曾揭示的原理與方法並無年齡層之分。
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寫作依靠的是豐富的靈感和精湛的技巧，然而無論靈感的醞釀或技巧的錘鍊，其實還是有賴平時不斷的揣摩、探索與學習。本書確實能夠在寫作條件的儲備上提供有效的途徑和方法，所以非常值得關心作文教學的老師、家長們參考借鏡。
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從小到大，不管什麼人，不管什麼時候，遇到要寫作文，大多會說作文是他胸口永遠的痛，瓊璜老師發願讓你「愛上作文」，這是何等功德！仔細拜讀，這本書的確有讓你「愛上作文」的神力。從基礎作文的概念出發，以豐富多姿的寫作構想為經，以片段打底的巧妙引導為緯，本書每一單元都好比是洞天圖畫，引人入勝；連著看又是卷軸的曼妙山水，完整周密。我以同領域的共通經驗向大家推薦：這是一本好書，「愛上作文」以後，你會更愛你自己。
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作文並非專屬於天賦異稟的才子佳人之能事，透過後天啟發與技巧學習，每位學子都能擁有一枝獨特的五彩筆，縱情馳騁，揮灑自如。而王老師的這本嘔心瀝血之作絕對是讓莘莘學子「妙筆生花」的必備祕笈！
台北市大安高工國文老師 林淑芬：
「快樂學習」是自己經營了一輩子的教學目標，難得看到一本作文書，強調「快樂學習」。這是一本精心設計的寫作學習書，有心在寫作上啟蒙的人快快投入這步步為營的學習踏階吧！
宜蘭縣蘭陽高級女中老師 林思(女閒)：
「創意」是活化思考的泉源，王老師就是創意的播種者。每一篇文章配合圖像記憶，精采記錄並鋪陳啟發思考方向，同時也激發孩子們寫作的創意，使孩子們能信手拈來寫出文情並茂的文章，進而享受寫作的樂趣，真是孩子們生命之中一盞璀璨的明燈！
國立宜蘭特殊教育學校老師 陳春秀：
王老師在語文教學上，已卓然成家，部落格上作品連海峽對岸都忍不住援用。但不僅是教導閱讀、思考與創作，王老師更注重孩子們的品格教育，常在課程中以潛移默化的方法，循序漸進的引導，讓孩子們體會四季變化、人間有情，讓孩子培養柔軟敏銳的心，能在各方面學習進步。
【國小校長、老師推薦】
嘉義縣柳林國小校長 李永謀：
王老師曾經到柳林國小為老師們演講作文教學，對王老師的專業及敬業精神，老師們都深受感動、受益良多。本書是所有關心下一代的教師和家長們不可不讀的好書。
雲林縣桂林國小校長 簡三郎：
我和瓊璜老師同事期間，驚訝於她竟能把作文教與學的樂趣發揮得如此淋漓盡致，讓師生皆沉浸在「教學相長」的歡愉中，如今將作文教學心得寶典與大家分享，必然是學生、家長和老師所樂見的美事。
台北市教育大學附屬小學教師 張美惠：
作者從取材思考、選題定標、篇章佈局到手法表達，均生動有趣的為讀者提供詳盡的說明。不論是想要提升自己的寫作能力，或是有志從事寫作教學者，本書絕對是不容錯過的參考指南。
嘉義縣民和國小學務主任 張維琴：
本書對啟發學生創造思考、發揮豐富的想像力，方法甚是獨到。參閱本書，將使作文教學更生動活潑、學生的學習更豐富多彩、親子關係更親密和諧。這是一本令人愛不釋手的好書，更是讓你的學生或孩子愛上作文不可或缺的好書。
台北市文昌國小教務主任 陳佩雯：
透過寫作，可以鍛鍊思考的邏輯性，透過本書來寫作，可以讓思考成為一種有趣的習慣。你想讓作文時可以信手拈來字字珠璣、想讓靈感的整合可以水到渠成嗎？讀這本書就對了！
台北市興德國小輔導主任 鄭芳枝：
認識瓊璜老師已有二十餘年，她的文思筆觸令人嚮往，深刻的內涵讓人回味無窮，多年來她在作文教學上的努力更讓許多孩子受惠，連我也深受影響，瓊璜老師的專業、用心與無限創意是最值得推崇的！
台北市新生國小教師 鍾科甲：
王老師以她數十年第一線指導孩子們作文的經驗，淬礪出本書，可以說是將她畢生的功力傳與有志寫好作文的孩子、甚至是有心想要教好作文的老師們。所以，很高興，一本好的作文指導範本又出現了。
目錄
名家推薦
推薦序：既是作文工學也是作文美學 王邦雄
推薦序：作文教學高手現身說法 陳光憲
推薦序：開啟孩子的寫作動力 張輝雄
自 序：寫出好作文的首要條件是興趣
一、基礎篇：打開想像力的水龍頭
基礎1 天馬行空的摹擬想像
基礎2 親切細緻的觀察體會
基礎3 遍地開花的意象聯結
基礎4 跳脫圖象的提早寫作
基礎5 終於寫出一篇好文章
二、技巧篇：這樣教，交出好作文
技巧1 順敘──最困難也最基本的方法
技巧2 倒敘──讓語感一下就變鮮活
技巧3 抑揚──印象要不深刻也難
技巧4 張弛──化平淡枯燥為曲折多姿
技巧5 示現──任何小題都能大作
技巧6 譬喻──童話中的魔術棒
技巧7 轉化──文學寶庫芝麻開門
技巧8 設問──畫龍點睛勝過千言萬語
技巧9 排比──在豪宅內放上幾盆鮮花
技巧10 夸飾──餘音繞梁三日不絕
三、演練篇：啟動詞語修飾的藝術工程
演練1 示現
演練2 婉曲
演練3 排比
演練4 擬人
演練5 象徵
演練6 譬喻
演練7 夸飾
演練8 映襯
演練9 雙關
演練10 頂真
四、習作篇：調製文字遊戲的七色彩盤
創造思考學習單1 生命的四季
創造思考學習單2 生活中最美妙的12件事
創造思考學習單3 科學怪人
創造思考學習單4 氣球飛了
創造思考學習單5 逆向思維
創造思考學習單6 假如我長了尾巴
創造思考學習單7 愚公移山
創造思考學習單8 為「皇帝的新裝」寫續篇
創造思考學習單9 你也在井裡嗎？
創造思考學習單10 醜石
推薦序：既是作文工學也是作文美學 王邦雄
推薦序：作文教學高手現身說法 陳光憲
推薦序：開啟孩子的寫作動力 張輝雄
自 序：寫出好作文的首要條件是興趣
一、基礎篇：打開想像力的水龍頭
基礎1 天馬行空的摹擬想像
基礎2 親切細緻的觀察體會
基礎3 遍地開花的意象聯結
基礎4 跳脫圖象的提早寫作
基礎5 終於寫出一篇好文章
二、技巧篇：這樣教，交出好作文
技巧1 順敘──最困難也最基本的方法
技巧2 倒敘──讓語感一下就變鮮活
技巧3 抑揚──印象要不深刻也難
技巧4 張弛──化平淡枯燥為曲折多姿
技巧5 示現──任何小題都能大作
技巧6 譬喻──童話中的魔術棒
技巧7 轉化──文學寶庫芝麻開門
技巧8 設問──畫龍點睛勝過千言萬語
技巧9 排比──在豪宅內放上幾盆鮮花
技巧10 夸飾──餘音繞梁三日不絕
三、演練篇：啟動詞語修飾的藝術工程
演練1 示現
演練2 婉曲
演練3 排比
演練4 擬人
演練5 象徵
演練6 譬喻
演練7 夸飾
演練8 映襯
演練9 雙關
演練10 頂真
四、習作篇：調製文字遊戲的七色彩盤
創造思考學習單1 生命的四季
創造思考學習單2 生活中最美妙的12件事
創造思考學習單3 科學怪人
創造思考學習單4 氣球飛了
創造思考學習單5 逆向思維
創造思考學習單6 假如我長了尾巴
創造思考學習單7 愚公移山
創造思考學習單8 為「皇帝的新裝」寫續篇
創造思考學習單9 你也在井裡嗎？
創造思考學習單10 醜石
序／導讀
推薦序1
既是作文工學也是作文美學∕王邦雄
王瓊璜老師半輩子作育英才，對華語文教學向來就有豐富的經驗與可貴的心得，尤其在作文寫作的引導啟迪上投入甚早甚深，績效當然更是顯著，我就發現經年累月都有她所調教的學生在時下的報章書刊發表作品，至今都還未曾中斷過。王老師本人同時是現代散文的創作能手，數十年來又操觚不懈，因此獲得的成果頗為可觀，每年出版的《台灣文學年鑑》中，即多次收錄她的大作。更難得的是，王老師從不吝惜將她作文教學的心得與同好分享，所以亦常有類似的文章正式刊登，並每每引起廣大的回響和共鳴，我亦曾經有幸幾番拜讀，對於她之能以妙趣橫生的筆觸，將客觀冷靜的說理內容妝扮成賞心悅目的散文形式，印象非常深刻。
王老師如今要將她過去曾經公開發表過之有關作文教學的文章集結成書，並索序於我，個人以為本書確實具有特色而值得大力推薦，所以立即允諾。其實隨著華語文勢力的逐漸興旺，類似的出版品在兩岸三地之間已然屢見不鮮，當中自亦不乏高明卓卓的大作出現，但儘管如此筆者依然深深相信王老師此書自有其氣象而將可使人另開視域，也能為作文的教學別開生面。
教人如何寫好一篇文章，這是作文工學的本分，亦是坊間大多類似的出版品足以達成的目標，然而能以生香活意的文字來教人如何寫好一篇信達雅的文章，則不但盡了作文工學的本分，同時也展現了作文美學的風範，這就得之不易而難能可貴了，若我對於王瓊璜老師其人其書的印象和評價，乃完全如此。是為序。
（王邦雄，曾任國立中央大學中文系所教授、哲學研究所教授兼所長，現任淡江大學中文系所教授）
推薦序2
作文教學高手現身說法∕陳光憲
很多年前，在培養教育人才的師範學院裡，來了一位秀外慧中的才女。她待人謙恭有禮，做事認真負責，口才便捷，文筆流暢，雋永有味。高中時代，她的作品已經出現在當時最受讀者青睞的中央副刊上，她就是王瓊璜老師。
台北市立師範學院畢業後，她本著「教育愛、責任感、榮譽心」的教育精神，在校園裡做一名有教無類的快樂園丁。她懷抱著愛心上課，在每堂課中散播著善良的種子，為小學生們點燃了一盞又一盞的心燈；她用心備課，創新教學，讓小朋友們喜歡上課，而且時時有期待，常常有驚喜，師生陶醉在知識與智慧的領域，成為一位受家長肯定，小朋友喜愛的好老師。
王老師教學之餘，辛勤的筆耕，寫出一篇又一篇膾炙人口的好文章。她的散文構思精妙，字字珠璣，有文藝之美，性靈之真與哲理之善，引人入勝的帶領著讀者徜徉在她文筆下的美麗世界。
本書是王老師教學近四十年的心血結晶，全書教學設計由淺入深，〈基礎篇〉先扎根，包括培養想像力、觀察力、聯想、跳脫圖像的提早寫作等，讓孩子得以寫出一篇好文章。〈技巧篇〉內容包含順敘、倒敘、抑揚、張弛、示現、轉化、譬喻、設問、排比和夸飾，介紹文學寫作的字法、句法、章法、文藝美學和修辭學，對於寫作技巧的啟發有水到渠成的效益。〈演練篇〉為修辭的應用學習，各篇內容均有釋例和習作，可以有效提升學習者的創造力和想像力。〈習作篇〉提供了高互動、高效益的學習單，教師能夠運用各種教材教法引發學生的學習興趣，進行討論和習作，在高互動與快樂學習中培養學生的寫作興趣和創作技巧。
本書的寫作目的在於分享作文的教學經驗，不但適合國民教育教學者的應用，也適用於關心孩童教育的家長採用，是一本啟發學童作文能力與表達能力的好書。
我與王老師亦師亦友，相識相知數十年。在傳道、授業、解惑的教育殿堂裡，我鼓勵學生培養「坐下來能寫，站起來能講，做事能幹、肯幹」的精神。王老師的努力與用功，一向得到師友的肯定；她的文學才華深得社會大眾的讚賞。希望本書的發行，能夠幫助更多的學童增進作文的技巧與流暢得體的表達能力。
（陳光憲，曾任台北市立教育大學副校長、應用語言文學研究所所長、德明財經科技大學校長，現任德明財經科技大學講座教授）
推薦序3
開啟孩子的寫作動力∕張輝雄
王瓊璜老師是我認識的充滿智慧、文章足以引人入勝的散文作家好友。更難得的，她是一位投身國民小學教育三十餘年的好老師，在小學和中學啟發學子，引導孩子認識自我、感覺大自然、理解人的社會。她真誠的用心設計各種教學方案，營造每一個學生成為「能夠感受春天的心靈」。
王老師於台北市文昌國小退休後，基於一份友情，不避離家租屋之艱辛，承諾到我服務的宜蘭縣中道小學來任教。幫忙學校示現一種「以生命經驗去帶動另一個人的經驗」之文化啟發歷程。她精於課程統整，常將自然觀察探索、敬天敬人的社會理解、語文閱讀與創造思考等等，融合成一體。讓孩子深刻體會學習的「好玩」、「好奇」、「好容易」。短短的一年半，王老師班級的孩子不僅氣質優雅，喜歡創新思考與寫作，更有許多同學的佳作發表在網路和報章。家長和孩子自得並享受學習的過程與成長。
王老師常以教師的使命：「教師如燈，點亮自己，以其昭昭，使人昭昭」勉勵同仁。她教育孩子時，重視「適才適性」，既欣賞大樹、花朵，也讚美綠草，「將自己化做泥土，讓學生踩成一條道路」。也因此，她曾被學生喻為全世界「第四個偉大的人」（按：前三者為國父、蔣公、校長）。
如果你想提升語文表達的深度與創意；或者想要指導自己的小孩，使他們能夠清晰完整的陳述事情，能夠引經據典、有組織地敘情說理，能夠發展創意啟發文思；或者你是一位教學現場的認真老師，都可以在本書找到線索與明路，開啟孩子的寫作動力。
（張輝雄，曾任台北市天母國小校長，現任宜蘭縣中道國際中小學副校長）
●作文不難，難在還沒愛上！
我當了老師後，很驚訝的發現：作文課一直是多數學童望之卻步、聞之叫苦的課程，題目一出現，莫不眉頭深鎖、腦汁絞盡，到最後是身心交疲、不成章段……。
最重要原因應該是教師指導學生作文不得要領所致。學生不知如何起筆、鋪展、結束；不知如何構思、發揮想像力；不知如何蒐集、安排周遭的材料；不知如何分段、聯絡；不知如何靈活運用書本上學得的事物……。
因此，在三十五年的教書生涯中，我一直不間斷的在探索、開闢一條教好作文的蹊徑。我發現寫出好作文的首要條件是興趣……。
要培養孩童閱讀和寫作的興趣，除了貼近孩童的生活經驗外，想像力和聯想力的誘發、觀察力的培養、創造性思考的引導等皆是不可忽視的要件。
附錄：談作文評改
代跋：作家筆下的作文課
自序
寫出好作文的首要條件是興趣
從小，我就熱愛文學，只要一卷在手，我就可以「思接千載，視通萬里」，與古今文人傳觴對飲、敘情詠物。自覺這一生受文學的啟迪、滋潤、慰藉至深。也多麼期盼有更多的人能夠徜徉於此曼妙之豐盈國度。
當了老師後，我一方面引導學生大量閱讀美文，一方面也希望學生能寫出文情並茂的好作品。但卻很驚訝的發現：作文課一直是多數學童望之卻步、聞之叫苦的課程，題目一出現，莫不眉頭深鎖、腦汁絞盡，到最後是身心交疲、不成章段。究其原因，或以為書讀不多，腹笥甚窘；或以為生活體驗太少，無從發揮；或以為練習不夠、下筆生澀。我不否認這些說法，都可能使孩子們視作文為畏途。然而，最重要原因應該是教師指導學生作文不得要領所致。學生不知如何起筆、鋪展、結束；不知如何構思、發揮想像力；不知如何蒐集、安排周遭的材料；不知如何分段、聯絡；不知如何靈活運用書本上學得的事物。所以，若以此責備學童「不用心學習」、「程度低落」、「不讀書」、「書到用時方恨少」……，豈是平允之論？
因此，在三十四年的教書生涯中，我一直不間斷的在探索、開闢一條教好作文的蹊徑。我發現寫出好作文的首要條件是興趣。古人云：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」又說：「樂此不疲」。一個人對於一件事，到了樂知的地步，當然要追逐不捨，你便強迫他，他也不肯丟開了。記得小時候住鄉下，在灶前幫忙燒火煮飯，初燒的時候，灶是冷的，柴是潮的，左引引不著，右燒燒不燃，使人十分煩躁，到後來得了方法，將柴劈細架空，搧進多量氧氣，再者弄了多時，灶也熱了，柴也乾了，自然蓬蓬勃勃燒起來，並且燒得很快，隨時加進材料，隨時燒盡。讀書或寫作就好似燒火，到了這個境地，想「讀書破萬卷，下筆如有神」，何難？
要培養孩童閱讀和寫作的興趣，除了貼近孩童的生活經驗外，想像力和聯想力的誘發、觀察力的培養、創造性思考的引導等皆是不可忽視的要件。多年來，我在這些方面著墨、用心甚多；學生所給的回饋，更是令我嘖嘖讚嘆，他們毫不僵化、如天馬行空般的想像，不僅碰撞出我靈感的火花，更激盪出深刻的美麗與感動，這正是我提筆寫這些文章的動力。
文章始於立意，而成於修辭。要充分表達作品思想情意，必須重視語言的錘鍊、辭采的藝術加工；換言之，一篇好作品，發自內心真摯的情感之餘，更需用文學的語言加以修字潤辭，這便是修辭的藝術。修辭具有神奇的魔力，能讓文章由平淡無奇邁向絢麗多姿，臻至文學美層次。為了讓讀者熟悉修辭的方法和技巧，因此，本書中介紹了幾種常用的修辭方法，文末也詳細的說明了引導的技巧，期盼孩子們在生動的引導下，寫文章時，能夠把適當的字眼放在適當的地方，能把描述的事物詡詡欲活、顧盼靈動的呈現在讀者眼前。
再者，同樣的意思，表達的技法不同，引發的情緒和感受，亦會大異其趣。為了讓讀者能熟習文章的表達技法，因此，本書也介紹了幾種寫作的技巧，諸如
既是作文工學也是作文美學∕王邦雄
王瓊璜老師半輩子作育英才，對華語文教學向來就有豐富的經驗與可貴的心得，尤其在作文寫作的引導啟迪上投入甚早甚深，績效當然更是顯著，我就發現經年累月都有她所調教的學生在時下的報章書刊發表作品，至今都還未曾中斷過。王老師本人同時是現代散文的創作能手，數十年來又操觚不懈，因此獲得的成果頗為可觀，每年出版的《台灣文學年鑑》中，即多次收錄她的大作。更難得的是，王老師從不吝惜將她作文教學的心得與同好分享，所以亦常有類似的文章正式刊登，並每每引起廣大的回響和共鳴，我亦曾經有幸幾番拜讀，對於她之能以妙趣橫生的筆觸，將客觀冷靜的說理內容妝扮成賞心悅目的散文形式，印象非常深刻。
王老師如今要將她過去曾經公開發表過之有關作文教學的文章集結成書，並索序於我，個人以為本書確實具有特色而值得大力推薦，所以立即允諾。其實隨著華語文勢力的逐漸興旺，類似的出版品在兩岸三地之間已然屢見不鮮，當中自亦不乏高明卓卓的大作出現，但儘管如此筆者依然深深相信王老師此書自有其氣象而將可使人另開視域，也能為作文的教學別開生面。
教人如何寫好一篇文章，這是作文工學的本分，亦是坊間大多類似的出版品足以達成的目標，然而能以生香活意的文字來教人如何寫好一篇信達雅的文章，則不但盡了作文工學的本分，同時也展現了作文美學的風範，這就得之不易而難能可貴了，若我對於王瓊璜老師其人其書的印象和評價，乃完全如此。是為序。
（王邦雄，曾任國立中央大學中文系所教授、哲學研究所教授兼所長，現任淡江大學中文系所教授）
推薦序2
作文教學高手現身說法∕陳光憲
很多年前，在培養教育人才的師範學院裡，來了一位秀外慧中的才女。她待人謙恭有禮，做事認真負責，口才便捷，文筆流暢，雋永有味。高中時代，她的作品已經出現在當時最受讀者青睞的中央副刊上，她就是王瓊璜老師。
台北市立師範學院畢業後，她本著「教育愛、責任感、榮譽心」的教育精神，在校園裡做一名有教無類的快樂園丁。她懷抱著愛心上課，在每堂課中散播著善良的種子，為小學生們點燃了一盞又一盞的心燈；她用心備課，創新教學，讓小朋友們喜歡上課，而且時時有期待，常常有驚喜，師生陶醉在知識與智慧的領域，成為一位受家長肯定，小朋友喜愛的好老師。
王老師教學之餘，辛勤的筆耕，寫出一篇又一篇膾炙人口的好文章。她的散文構思精妙，字字珠璣，有文藝之美，性靈之真與哲理之善，引人入勝的帶領著讀者徜徉在她文筆下的美麗世界。
本書是王老師教學近四十年的心血結晶，全書教學設計由淺入深，〈基礎篇〉先扎根，包括培養想像力、觀察力、聯想、跳脫圖像的提早寫作等，讓孩子得以寫出一篇好文章。〈技巧篇〉內容包含順敘、倒敘、抑揚、張弛、示現、轉化、譬喻、設問、排比和夸飾，介紹文學寫作的字法、句法、章法、文藝美學和修辭學，對於寫作技巧的啟發有水到渠成的效益。〈演練篇〉為修辭的應用學習，各篇內容均有釋例和習作，可以有效提升學習者的創造力和想像力。〈習作篇〉提供了高互動、高效益的學習單，教師能夠運用各種教材教法引發學生的學習興趣，進行討論和習作，在高互動與快樂學習中培養學生的寫作興趣和創作技巧。
本書的寫作目的在於分享作文的教學經驗，不但適合國民教育教學者的應用，也適用於關心孩童教育的家長採用，是一本啟發學童作文能力與表達能力的好書。
我與王老師亦師亦友，相識相知數十年。在傳道、授業、解惑的教育殿堂裡，我鼓勵學生培養「坐下來能寫，站起來能講，做事能幹、肯幹」的精神。王老師的努力與用功，一向得到師友的肯定；她的文學才華深得社會大眾的讚賞。希望本書的發行，能夠幫助更多的學童增進作文的技巧與流暢得體的表達能力。
（陳光憲，曾任台北市立教育大學副校長、應用語言文學研究所所長、德明財經科技大學校長，現任德明財經科技大學講座教授）
推薦序3
開啟孩子的寫作動力∕張輝雄
王瓊璜老師是我認識的充滿智慧、文章足以引人入勝的散文作家好友。更難得的，她是一位投身國民小學教育三十餘年的好老師，在小學和中學啟發學子，引導孩子認識自我、感覺大自然、理解人的社會。她真誠的用心設計各種教學方案，營造每一個學生成為「能夠感受春天的心靈」。
王老師於台北市文昌國小退休後，基於一份友情，不避離家租屋之艱辛，承諾到我服務的宜蘭縣中道小學來任教。幫忙學校示現一種「以生命經驗去帶動另一個人的經驗」之文化啟發歷程。她精於課程統整，常將自然觀察探索、敬天敬人的社會理解、語文閱讀與創造思考等等，融合成一體。讓孩子深刻體會學習的「好玩」、「好奇」、「好容易」。短短的一年半，王老師班級的孩子不僅氣質優雅，喜歡創新思考與寫作，更有許多同學的佳作發表在網路和報章。家長和孩子自得並享受學習的過程與成長。
王老師常以教師的使命：「教師如燈，點亮自己，以其昭昭，使人昭昭」勉勵同仁。她教育孩子時，重視「適才適性」，既欣賞大樹、花朵，也讚美綠草，「將自己化做泥土，讓學生踩成一條道路」。也因此，她曾被學生喻為全世界「第四個偉大的人」（按：前三者為國父、蔣公、校長）。
如果你想提升語文表達的深度與創意；或者想要指導自己的小孩，使他們能夠清晰完整的陳述事情，能夠引經據典、有組織地敘情說理，能夠發展創意啟發文思；或者你是一位教學現場的認真老師，都可以在本書找到線索與明路，開啟孩子的寫作動力。
（張輝雄，曾任台北市天母國小校長，現任宜蘭縣中道國際中小學副校長）
●作文不難，難在還沒愛上！
我當了老師後，很驚訝的發現：作文課一直是多數學童望之卻步、聞之叫苦的課程，題目一出現，莫不眉頭深鎖、腦汁絞盡，到最後是身心交疲、不成章段……。
最重要原因應該是教師指導學生作文不得要領所致。學生不知如何起筆、鋪展、結束；不知如何構思、發揮想像力；不知如何蒐集、安排周遭的材料；不知如何分段、聯絡；不知如何靈活運用書本上學得的事物……。
因此，在三十五年的教書生涯中，我一直不間斷的在探索、開闢一條教好作文的蹊徑。我發現寫出好作文的首要條件是興趣……。
要培養孩童閱讀和寫作的興趣，除了貼近孩童的生活經驗外，想像力和聯想力的誘發、觀察力的培養、創造性思考的引導等皆是不可忽視的要件。
附錄：談作文評改
代跋：作家筆下的作文課
自序
寫出好作文的首要條件是興趣
從小，我就熱愛文學，只要一卷在手，我就可以「思接千載，視通萬里」，與古今文人傳觴對飲、敘情詠物。自覺這一生受文學的啟迪、滋潤、慰藉至深。也多麼期盼有更多的人能夠徜徉於此曼妙之豐盈國度。
當了老師後，我一方面引導學生大量閱讀美文，一方面也希望學生能寫出文情並茂的好作品。但卻很驚訝的發現：作文課一直是多數學童望之卻步、聞之叫苦的課程，題目一出現，莫不眉頭深鎖、腦汁絞盡，到最後是身心交疲、不成章段。究其原因，或以為書讀不多，腹笥甚窘；或以為生活體驗太少，無從發揮；或以為練習不夠、下筆生澀。我不否認這些說法，都可能使孩子們視作文為畏途。然而，最重要原因應該是教師指導學生作文不得要領所致。學生不知如何起筆、鋪展、結束；不知如何構思、發揮想像力；不知如何蒐集、安排周遭的材料；不知如何分段、聯絡；不知如何靈活運用書本上學得的事物。所以，若以此責備學童「不用心學習」、「程度低落」、「不讀書」、「書到用時方恨少」……，豈是平允之論？
因此，在三十四年的教書生涯中，我一直不間斷的在探索、開闢一條教好作文的蹊徑。我發現寫出好作文的首要條件是興趣。古人云：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」又說：「樂此不疲」。一個人對於一件事，到了樂知的地步，當然要追逐不捨，你便強迫他，他也不肯丟開了。記得小時候住鄉下，在灶前幫忙燒火煮飯，初燒的時候，灶是冷的，柴是潮的，左引引不著，右燒燒不燃，使人十分煩躁，到後來得了方法，將柴劈細架空，搧進多量氧氣，再者弄了多時，灶也熱了，柴也乾了，自然蓬蓬勃勃燒起來，並且燒得很快，隨時加進材料，隨時燒盡。讀書或寫作就好似燒火，到了這個境地，想「讀書破萬卷，下筆如有神」，何難？
要培養孩童閱讀和寫作的興趣，除了貼近孩童的生活經驗外，想像力和聯想力的誘發、觀察力的培養、創造性思考的引導等皆是不可忽視的要件。多年來，我在這些方面著墨、用心甚多；學生所給的回饋，更是令我嘖嘖讚嘆，他們毫不僵化、如天馬行空般的想像，不僅碰撞出我靈感的火花，更激盪出深刻的美麗與感動，這正是我提筆寫這些文章的動力。
文章始於立意，而成於修辭。要充分表達作品思想情意，必須重視語言的錘鍊、辭采的藝術加工；換言之，一篇好作品，發自內心真摯的情感之餘，更需用文學的語言加以修字潤辭，這便是修辭的藝術。修辭具有神奇的魔力，能讓文章由平淡無奇邁向絢麗多姿，臻至文學美層次。為了讓讀者熟悉修辭的方法和技巧，因此，本書中介紹了幾種常用的修辭方法，文末也詳細的說明了引導的技巧，期盼孩子們在生動的引導下，寫文章時，能夠把適當的字眼放在適當的地方，能把描述的事物詡詡欲活、顧盼靈動的呈現在讀者眼前。
再者，同樣的意思，表達的技法不同，引發的情緒和感受，亦會大異其趣。為了讓讀者能熟習文章的表達技法，因此，本書也介紹了幾種寫作的技巧，諸如
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