讓學生成為課堂主角：2021中央大學傑出與優良教師群像
活動訊息
內容簡介
本書屬國立中央大學109學年度教學傑出暨優良獎獲獎教師專書。
中央大學以「發展深具人文關懷的世界一流大學」為願景，長期致力於以「學生為本、博雅專精」的「全人發展」核心教育目標。為落實「以學生為本」，本校教師持續以多元的創新、跨域教學等方法，著重適性適才培育「自主學習、獨立思考、跨域學習、就業競爭、國際移動力」的學生。
教務處每年度甄選教學傑出暨優良獎教師，每次皆能發現本校教師在各專業領域中精心設計的獨特教學法，109學年度獲獎教師中，讓我們再次省思「大學教育的目的與對象」，以更為宏觀角度思考做為高等教育規劃與落實者，我們不僅僅持續著重教師的教學法研究與創新，強化本校教學內容的廣度與深度。從教育目的另一角度而言，教育的主角為學生，眾多的教學方法主要在於增進學生學習效果，並促使學生能從中觸類旁通，以增加未來就業的競爭力。未來需要怎樣的人才?未來的學生需要面對哪些問題?這是這個時代的教師須思考的。從本次的教學獎教師分享中，有教師認為自學能力是最主要的必備能力，有教師認為必須具備獨立思考與分析的能力，有教師認為要具備能掌握效率與先機的能力。而綜觀各位教師多年教學的經驗，現在的學生須具備自主學習、獨力思考、洞燭機先、分析判斷與決策的能力外，更重要的是要具備一顆對人事物充滿積極熱誠與好奇心的能力，才足以有動力去培養前述的能力，也要具備永不停止學習態度與精神，讓自己在無限的探索這些未知後，能持續面對可能無盡的難題並能迎刃而解。
教育的過程有教師與學生共同攜手成長，但最終是學生面對這些社會與世界推陳出新的挑戰，如同徐佳華老師所說：「我希望將自己對知識與探索的熱情傳達給學生，讓他們的心像孔竅一般，吸取各種天南地北、天地萬物的美好事物，感受浸淫知識及心智成長的愉悅，並由於這個愉悅體驗，讓學生在離開學校後，仍能持續主動地探索更多、更廣、更深的領域。」教育的過程可能是帶領學生認真的走一條艱難的路，但我們引領著學生具備各種能力去迎向更璀燦的未來。這便是我們舉辦教師教學獎以鼓勵本校一同持續在教育的路上努力，並每年編幀成專書出版以廣為與各領域教師分享，並為這些致力於教學的教師們致上我無盡的感謝與敬意。
王文俊(國立中央大學教務長)
中央大學以「發展深具人文關懷的世界一流大學」為願景，長期致力於以「學生為本、博雅專精」的「全人發展」核心教育目標。為落實「以學生為本」，本校教師持續以多元的創新、跨域教學等方法，著重適性適才培育「自主學習、獨立思考、跨域學習、就業競爭、國際移動力」的學生。
教務處每年度甄選教學傑出暨優良獎教師，每次皆能發現本校教師在各專業領域中精心設計的獨特教學法，109學年度獲獎教師中，讓我們再次省思「大學教育的目的與對象」，以更為宏觀角度思考做為高等教育規劃與落實者，我們不僅僅持續著重教師的教學法研究與創新，強化本校教學內容的廣度與深度。從教育目的另一角度而言，教育的主角為學生，眾多的教學方法主要在於增進學生學習效果，並促使學生能從中觸類旁通，以增加未來就業的競爭力。未來需要怎樣的人才?未來的學生需要面對哪些問題?這是這個時代的教師須思考的。從本次的教學獎教師分享中，有教師認為自學能力是最主要的必備能力，有教師認為必須具備獨立思考與分析的能力，有教師認為要具備能掌握效率與先機的能力。而綜觀各位教師多年教學的經驗，現在的學生須具備自主學習、獨力思考、洞燭機先、分析判斷與決策的能力外，更重要的是要具備一顆對人事物充滿積極熱誠與好奇心的能力，才足以有動力去培養前述的能力，也要具備永不停止學習態度與精神，讓自己在無限的探索這些未知後，能持續面對可能無盡的難題並能迎刃而解。
教育的過程有教師與學生共同攜手成長，但最終是學生面對這些社會與世界推陳出新的挑戰，如同徐佳華老師所說：「我希望將自己對知識與探索的熱情傳達給學生，讓他們的心像孔竅一般，吸取各種天南地北、天地萬物的美好事物，感受浸淫知識及心智成長的愉悅，並由於這個愉悅體驗，讓學生在離開學校後，仍能持續主動地探索更多、更廣、更深的領域。」教育的過程可能是帶領學生認真的走一條艱難的路，但我們引領著學生具備各種能力去迎向更璀燦的未來。這便是我們舉辦教師教學獎以鼓勵本校一同持續在教育的路上努力，並每年編幀成專書出版以廣為與各領域教師分享，並為這些致力於教學的教師們致上我無盡的感謝與敬意。
王文俊(國立中央大學教務長)
目錄
【輯一】
李子軒：土木也可以很高科技（土木系）
吳祚任：給予適當的刺激和鼓勵（水海所）
黃承祖：讓學生成為課堂主角（企管系）
王群孝：教學是一條永不停止的學習道路（人資所）
黃淑芬：如果重新選擇，我依然會選擇教學領域（語言中心）
【輯二】
陳燕美：數學是我一生摯愛（數學系）
徐佳華：培養一方沃土，期許綠意盎然、百花盛開（法文系）
鍾雲吉：帶領同學蹲苦功，學習力學專業（機械系）
陳弘軒：大學應該教什麼？學什麼？（資工系）
林錥鋕：愛與關懷：癌症與28年教學生涯省思（英文系）
【輯三】
陳春希：學習的路上有你和我，我們一起走！（企管系）
曾國欣：以人為本的科技教育（太空遙測中心）
林祐生：我的工程教育理念（電機系）
羅健榮：快樂學習的小羅實驗物理教室（物理系）
鍾高陞：獨立思考，多元智慧（大氣系）
【輯四】
林 澂：散播醫療希望的種子（生醫系）
顏如君：自我成長是支撐教學的動力（會計所）
張殷榮：電磁學的魔法師（光電系）
楊雅惠：撒下「太陽」的種子（太空系）
鍾國允：成為黑暗中的那盞光（法政所）
附錄：92-109學年度教學傑出暨優良獎獲獎名單
編後記 ／李瑞騰
李子軒：土木也可以很高科技（土木系）
吳祚任：給予適當的刺激和鼓勵（水海所）
黃承祖：讓學生成為課堂主角（企管系）
王群孝：教學是一條永不停止的學習道路（人資所）
黃淑芬：如果重新選擇，我依然會選擇教學領域（語言中心）
【輯二】
陳燕美：數學是我一生摯愛（數學系）
徐佳華：培養一方沃土，期許綠意盎然、百花盛開（法文系）
鍾雲吉：帶領同學蹲苦功，學習力學專業（機械系）
陳弘軒：大學應該教什麼？學什麼？（資工系）
林錥鋕：愛與關懷：癌症與28年教學生涯省思（英文系）
【輯三】
陳春希：學習的路上有你和我，我們一起走！（企管系）
曾國欣：以人為本的科技教育（太空遙測中心）
林祐生：我的工程教育理念（電機系）
羅健榮：快樂學習的小羅實驗物理教室（物理系）
鍾高陞：獨立思考，多元智慧（大氣系）
【輯四】
林 澂：散播醫療希望的種子（生醫系）
顏如君：自我成長是支撐教學的動力（會計所）
張殷榮：電磁學的魔法師（光電系）
楊雅惠：撒下「太陽」的種子（太空系）
鍾國允：成為黑暗中的那盞光（法政所）
附錄：92-109學年度教學傑出暨優良獎獲獎名單
編後記 ／李瑞騰
序／導讀
序 ∕周景揚(國立中央大校長)
在教學上，我們過去常以教師為主體，設計與建構教學法作為我們從事教育者傳授知識的方式。但教學其實是教師與學生教學相長的過程，教師重要，學生更是教學中的主角。當學習回歸到以學生為主體，學習才更能展現無限可能的成效。
本校今年傑出暨優良教師的評選，著重於教師的教學特色，包括創新、數位運用或平台建置、校外活動的鏈結等層面，甄選出年度教師代表，首次由教師自己撰文闡述其教學理念與經驗，更具體呈現本校教師教學的成果。繼過去出版《我就是這樣教學的》、《真心對待每一位學生》、《為他們點亮一盞燈》、《開開心心上每一堂課》四本專書後，再次集結成《讓學生成為課堂主角》，顯示本校著重以「學生為主體」的教學宗旨。
透過本書，本校教師依其專業領域設計的創新課程，結合跨領域內容設計，各具不同的教學特色：經由「物聯網與結構物智慧監測技術課程」，讓學生自行設計機器人，以增進學生土木工程與電子電機跨領域的實作能力；經由課堂投資競賽或是遊戲設計，結合投資與管理理論，甚至融入戰爭史實、心理測驗、經史典故於教學中，讓學生於遊戲實境中體驗學習的真諦；在語言課程中，我們更看到教學不僅止於文學經典，更在不同的國際文化、電影文化，甚至是各專業職場中的主動學習；在過去認為艱澀的機械或是電磁等學科，教師自行研發動畫教材，讓學生理解抽象的學科法則；在通識教學方面，教師更透過新聞時事融入公民議題，透過參訪法院等校外教學，促使學生關心社會，培養獨立思考、判斷與解決問題的能力。這些教學設計，皆體現本校教師不僅僅著重在學生專業能力的養成，更著眼於培養學生多元軟實力的用心。
教育不僅在於傳授知識、增進學生的專業能力，更在幫助學生擁有實力去迎接未來、改變未來，就如同楊雅惠老師說的：「自己真正走過，所擁有的經驗，是旁人帶不走也搶不走的。」這本書的出版，展現本校教師卓越的教學專業，透過這些教學現場，體現出本校作育學子的精神，讓學生成為學習的主角，幫助學生找到他們的志趣，走上屬於自己的道路，這正是我們的教育目的。
在教學上，我們過去常以教師為主體，設計與建構教學法作為我們從事教育者傳授知識的方式。但教學其實是教師與學生教學相長的過程，教師重要，學生更是教學中的主角。當學習回歸到以學生為主體，學習才更能展現無限可能的成效。
本校今年傑出暨優良教師的評選，著重於教師的教學特色，包括創新、數位運用或平台建置、校外活動的鏈結等層面，甄選出年度教師代表，首次由教師自己撰文闡述其教學理念與經驗，更具體呈現本校教師教學的成果。繼過去出版《我就是這樣教學的》、《真心對待每一位學生》、《為他們點亮一盞燈》、《開開心心上每一堂課》四本專書後，再次集結成《讓學生成為課堂主角》，顯示本校著重以「學生為主體」的教學宗旨。
透過本書，本校教師依其專業領域設計的創新課程，結合跨領域內容設計，各具不同的教學特色：經由「物聯網與結構物智慧監測技術課程」，讓學生自行設計機器人，以增進學生土木工程與電子電機跨領域的實作能力；經由課堂投資競賽或是遊戲設計，結合投資與管理理論，甚至融入戰爭史實、心理測驗、經史典故於教學中，讓學生於遊戲實境中體驗學習的真諦；在語言課程中，我們更看到教學不僅止於文學經典，更在不同的國際文化、電影文化，甚至是各專業職場中的主動學習；在過去認為艱澀的機械或是電磁等學科，教師自行研發動畫教材，讓學生理解抽象的學科法則；在通識教學方面，教師更透過新聞時事融入公民議題，透過參訪法院等校外教學，促使學生關心社會，培養獨立思考、判斷與解決問題的能力。這些教學設計，皆體現本校教師不僅僅著重在學生專業能力的養成，更著眼於培養學生多元軟實力的用心。
教育不僅在於傳授知識、增進學生的專業能力，更在幫助學生擁有實力去迎接未來、改變未來，就如同楊雅惠老師說的：「自己真正走過，所擁有的經驗，是旁人帶不走也搶不走的。」這本書的出版，展現本校教師卓越的教學專業，透過這些教學現場，體現出本校作育學子的精神，讓學生成為學習的主角，幫助學生找到他們的志趣，走上屬於自己的道路，這正是我們的教育目的。
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