父母的態度決定孩子的高度
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內容簡介
「播種行為，可以收穫習慣；播種習慣，可以收穫性格；播種性格，可以收穫命運。」父母便是在孩子人生中播種的人。孩子若生活在分享中，他能學會慷慨；若生活在公平中，他會知道正義；若生活在誠實中，他就懂得什麼是真理。
父母習慣用審視或挑剔的眼光注視孩子，這種心態下只看到的孩子的缺點和不足。當父母換一種心態，改用信任、欣賞的目光關注孩子的行為時就會發現，原來每個孩子有那麼多的優點和長處。要想真正做到用信任欣賞的目光關注孩子，得改變某些根植在我們思想深處的觀念…
父母習慣用審視或挑剔的眼光注視孩子，這種心態下只看到的孩子的缺點和不足。當父母換一種心態，改用信任、欣賞的目光關注孩子的行為時就會發現，原來每個孩子有那麼多的優點和長處。要想真正做到用信任欣賞的目光關注孩子，得改變某些根植在我們思想深處的觀念…
目錄
前言
◎一 孩子，你知道我是愛你的嗎？──口才教育中的心理學
你會說話，很可能還可以談古論今滔滔不絕，但你是否有這樣的體驗：自己的話被孩子反抗、牴觸甚至漠視？「刀子嘴豆腐心」的激將法也試了，「苦口婆心」的勸慰法也用了，可是卻常常沒有效果？看來，你需要上堂口才課，學學怎樣誇獎、如何批評、怎麼讚美。
＊好孩子是誇出來的
美國心理學家為了研究母親對人一生的影響，在全美選出五十位成功人士和五十名有犯罪記錄者，分別寫信給他們，請他們談談母親對自己的影響。其中有兩封來信說的都是同一件事「分蘋果」，讀來頗耐人尋味。
一封信是一個在監獄服刑的犯人寫的：
小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，大小不同，我非常想要那個又紅又大的蘋果。媽媽聽了，瞪了我一眼責備地說：「好孩子要學會把好東西讓給別人，不要總想著自己。」於是，我靈機一動，改口說：「媽媽，我想要那個最小的，把最大的留給弟弟吧！」媽媽聽了非常高興，把那個又紅又大的蘋果獎勵給我。從此，我學會了說謊。
另一封信是一位來自白宮的著名人士寫的：
小時候，有一天媽媽拿出幾個蘋果，大小不同。我和弟弟都爭著要大的。媽媽把那個最紅最大的蘋果舉在手中，對我們說：「這個最大最紅的最好吃，誰都想得到它。很好，現在讓我們來做個比賽，誰做得最快最好，誰就有權得到它。」我們三個人比賽除草，結果，我贏得了那個最大的蘋果。我非常感謝母親，她讓我明白了一個最簡單也最重要的道理。
同樣是分蘋果，卻帶來兩種截然相反的結果──一個孩子學會了說謊，另一個孩子卻從中懂得了一個終身受益的道理。正如馬卡連科所言：生活中的每一件小事，每一次隨便的閒聊，每一個平常的舉止，每一個不經意的眼神──在父母的不知不覺中，都可能對孩子產生重要的影響。教育其實存在於構成孩子生活環境的各個方面。孩子若生活在批評中，他學會譴責；孩子若生活在接納中，他學會仁愛；孩子若生活在分享中，他學會慷慨；孩子若生活在公平中，他知道正義；孩子若生活在誠實中，他懂得什麼是真理。教育孩子，常常就在生活的點點滴滴之中。
每天誇孩子一句，重要嗎？日本的一項研究顯示，經常受到家長誇獎和很少受到家長誇獎的孩子，前者成才率比後者高出五倍！
許多家長和幼稚園教師都知道：如果今天誇孩子的手很乾淨，第二天他的手會更乾淨；如果今天誇他的字比昨天寫得還要漂亮，明天的字肯定寫得更工整；如果今天誇他有禮貌了，明天他也會更注重禮貌……孩子畢竟是孩子，在受到大人的誇獎時，他不僅心情愉悅，而且也學會了什麼是對的，什麼是錯的，什麼是大人贊同的，什麼是大人反對的。
這樣，比家長直接對他說應該做什麼、不應該做什麼，效果要好得多。
每天誇孩子一句並不難，但誇獎孩子並不是一件容易事。首先要誇得恰當，如果誇得不恰當，孩子就會感到是受了欺騙，這樣就達不到激勵作用。
如果誇錯了，那反而會引起不良後果。孩子會把錯的當成對的，會起到非常嚴重的不良作用，即使以後你想更改過來都很難，因為他心中的是非標準因你的錯誇而混淆了。因此，家長要時刻關注孩子的每一點細微的進步，每一個小小的優點，及時給予誇獎和鼓勵，讓孩子產生成就感和自信心，促使孩子不斷進步。
每天誇孩子一句吧！你會很快看到意想不到的效果。
為了使表揚產生較好的教育效果，爸爸媽媽規範孩子行為的過程中，應準確地掌握表揚的尺度，也就是說表揚要適度。
表揚時爸爸媽媽的感情流露要「濃淡」適度。有些家長望子成龍心切，孩子稍微有點進步就欣喜若狂，讚不絕口，久而久之，必然助長孩子的自滿情緒。還有的家長對孩子總是恨鐵不成鋼，儘管已看到孩子有很大進步，但為了防止孩子驕傲，他們按捺住內心的喜悅，在語言、行動上無任何表示。經常這樣，必然會挫傷孩子的進取心。正確的方法是：在表揚孩子時，應重視感情的作用，盡量做到「濃淡」適度。有時對孩子輕輕的一個微笑，也會達到許多讚美之詞難以達到的作用。
表揚和批評的反差要「大小」適度。表揚不僅具有激勵、導向功能，而且具有批評功能，例如對甲的表揚在某種意義上是對乙的批評。有的家長為了督促孩子進步，總是過分籠統地誇獎別人家的孩子如何好，時間久了，無疑會使自己的孩子喪失自信心或產生牴觸情緒。
表揚的方式要「實虛」適度。對孩子的評價應該是公正、準確的。但是，當表揚作為教育孩子的一種多功能方式時，在具體運用中可以有一定的靈活性，即在堅持實事求是的前提下，允許有一點「虛」的內容。這裡的「虛」主要指的是兩個方面：第一，是對事實的適度誇張。例如，孩子純粹是因為好玩，揮著掃帚在院中「掃地」。爸爸媽媽明知如此也不必道破，應及時表揚他勤勞的行為，這種誇張有利無害，因為它既是對孩子正確行為的肯定，又可以讓孩子知道，勤勞是一種美德。第二，是對孩子將來的期望。例如孩子的美勞做得並不好，幼稚園每次畫畫，孩子總是很自卑。爸爸媽媽可以這樣說：「你現在還沒掌握方法，以後只要按老師的指導認真去畫，肯定會畫得很好！」這種鼓勵儘管超越事實，但對孩子來講是必不可少的，關鍵是要把握好表揚中「虛實」的程度。為此，在含有虛的內容的表揚中，應該注意三點：一要有利於增進孩子自信心；二要不脫離實際；三要給孩子指明前進的方向。＆孩子若生活在分享中，他學會慷慨；孩子若生活在公平中，他知道正義；孩子若生活在誠實中，他懂得什麼是真理。教育孩子，常常就在生活的點點滴滴之中。
表揚獎勵相結合。孩子表現得好，可以適當地給一些精神獎勵和物質獎勵，如給孩子講一個有趣的小故事，或給一個小玩具、小點心等，以鼓勵孩子繼續努力。
◎一 孩子，你知道我是愛你的嗎？──口才教育中的心理學
你會說話，很可能還可以談古論今滔滔不絕，但你是否有這樣的體驗：自己的話被孩子反抗、牴觸甚至漠視？「刀子嘴豆腐心」的激將法也試了，「苦口婆心」的勸慰法也用了，可是卻常常沒有效果？看來，你需要上堂口才課，學學怎樣誇獎、如何批評、怎麼讚美。
＊好孩子是誇出來的
美國心理學家為了研究母親對人一生的影響，在全美選出五十位成功人士和五十名有犯罪記錄者，分別寫信給他們，請他們談談母親對自己的影響。其中有兩封來信說的都是同一件事「分蘋果」，讀來頗耐人尋味。
一封信是一個在監獄服刑的犯人寫的：
小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，大小不同，我非常想要那個又紅又大的蘋果。媽媽聽了，瞪了我一眼責備地說：「好孩子要學會把好東西讓給別人，不要總想著自己。」於是，我靈機一動，改口說：「媽媽，我想要那個最小的，把最大的留給弟弟吧！」媽媽聽了非常高興，把那個又紅又大的蘋果獎勵給我。從此，我學會了說謊。
另一封信是一位來自白宮的著名人士寫的：
小時候，有一天媽媽拿出幾個蘋果，大小不同。我和弟弟都爭著要大的。媽媽把那個最紅最大的蘋果舉在手中，對我們說：「這個最大最紅的最好吃，誰都想得到它。很好，現在讓我們來做個比賽，誰做得最快最好，誰就有權得到它。」我們三個人比賽除草，結果，我贏得了那個最大的蘋果。我非常感謝母親，她讓我明白了一個最簡單也最重要的道理。
同樣是分蘋果，卻帶來兩種截然相反的結果──一個孩子學會了說謊，另一個孩子卻從中懂得了一個終身受益的道理。正如馬卡連科所言：生活中的每一件小事，每一次隨便的閒聊，每一個平常的舉止，每一個不經意的眼神──在父母的不知不覺中，都可能對孩子產生重要的影響。教育其實存在於構成孩子生活環境的各個方面。孩子若生活在批評中，他學會譴責；孩子若生活在接納中，他學會仁愛；孩子若生活在分享中，他學會慷慨；孩子若生活在公平中，他知道正義；孩子若生活在誠實中，他懂得什麼是真理。教育孩子，常常就在生活的點點滴滴之中。
每天誇孩子一句，重要嗎？日本的一項研究顯示，經常受到家長誇獎和很少受到家長誇獎的孩子，前者成才率比後者高出五倍！
許多家長和幼稚園教師都知道：如果今天誇孩子的手很乾淨，第二天他的手會更乾淨；如果今天誇他的字比昨天寫得還要漂亮，明天的字肯定寫得更工整；如果今天誇他有禮貌了，明天他也會更注重禮貌……孩子畢竟是孩子，在受到大人的誇獎時，他不僅心情愉悅，而且也學會了什麼是對的，什麼是錯的，什麼是大人贊同的，什麼是大人反對的。
這樣，比家長直接對他說應該做什麼、不應該做什麼，效果要好得多。
每天誇孩子一句並不難，但誇獎孩子並不是一件容易事。首先要誇得恰當，如果誇得不恰當，孩子就會感到是受了欺騙，這樣就達不到激勵作用。
如果誇錯了，那反而會引起不良後果。孩子會把錯的當成對的，會起到非常嚴重的不良作用，即使以後你想更改過來都很難，因為他心中的是非標準因你的錯誇而混淆了。因此，家長要時刻關注孩子的每一點細微的進步，每一個小小的優點，及時給予誇獎和鼓勵，讓孩子產生成就感和自信心，促使孩子不斷進步。
每天誇孩子一句吧！你會很快看到意想不到的效果。
為了使表揚產生較好的教育效果，爸爸媽媽規範孩子行為的過程中，應準確地掌握表揚的尺度，也就是說表揚要適度。
表揚時爸爸媽媽的感情流露要「濃淡」適度。有些家長望子成龍心切，孩子稍微有點進步就欣喜若狂，讚不絕口，久而久之，必然助長孩子的自滿情緒。還有的家長對孩子總是恨鐵不成鋼，儘管已看到孩子有很大進步，但為了防止孩子驕傲，他們按捺住內心的喜悅，在語言、行動上無任何表示。經常這樣，必然會挫傷孩子的進取心。正確的方法是：在表揚孩子時，應重視感情的作用，盡量做到「濃淡」適度。有時對孩子輕輕的一個微笑，也會達到許多讚美之詞難以達到的作用。
表揚和批評的反差要「大小」適度。表揚不僅具有激勵、導向功能，而且具有批評功能，例如對甲的表揚在某種意義上是對乙的批評。有的家長為了督促孩子進步，總是過分籠統地誇獎別人家的孩子如何好，時間久了，無疑會使自己的孩子喪失自信心或產生牴觸情緒。
表揚的方式要「實虛」適度。對孩子的評價應該是公正、準確的。但是，當表揚作為教育孩子的一種多功能方式時，在具體運用中可以有一定的靈活性，即在堅持實事求是的前提下，允許有一點「虛」的內容。這裡的「虛」主要指的是兩個方面：第一，是對事實的適度誇張。例如，孩子純粹是因為好玩，揮著掃帚在院中「掃地」。爸爸媽媽明知如此也不必道破，應及時表揚他勤勞的行為，這種誇張有利無害，因為它既是對孩子正確行為的肯定，又可以讓孩子知道，勤勞是一種美德。第二，是對孩子將來的期望。例如孩子的美勞做得並不好，幼稚園每次畫畫，孩子總是很自卑。爸爸媽媽可以這樣說：「你現在還沒掌握方法，以後只要按老師的指導認真去畫，肯定會畫得很好！」這種鼓勵儘管超越事實，但對孩子來講是必不可少的，關鍵是要把握好表揚中「虛實」的程度。為此，在含有虛的內容的表揚中，應該注意三點：一要有利於增進孩子自信心；二要不脫離實際；三要給孩子指明前進的方向。＆孩子若生活在分享中，他學會慷慨；孩子若生活在公平中，他知道正義；孩子若生活在誠實中，他懂得什麼是真理。教育孩子，常常就在生活的點點滴滴之中。
表揚獎勵相結合。孩子表現得好，可以適當地給一些精神獎勵和物質獎勵，如給孩子講一個有趣的小故事，或給一個小玩具、小點心等，以鼓勵孩子繼續努力。
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