打開閱讀魔法盒-練就數位時代的閱讀超能力
活動訊息
開學季重磅登場！質感護脊書包、實用文具套組、參考書一次備齊，領取 50 元電子禮券現折，線上門市同步享好康，輕鬆備齊上學裝備，迎接閃亮新學期！
參考書115學年度上學期：早鳥優惠活動、2026/8/23前買國中小參考書即贈80元電子禮券！
閱讀漫遊錄-2026上半年暢銷榜
2026年8月金石堂強力推薦
PUGO噗果聰明書包開學季預購優惠
內容簡介
●內容簡介
孩子明明有看書，為什麼還是說不出重點、提不出自己的想法？
孩子可以流暢的讀文章、看書，卻抓不到重點；看得懂每一個字，卻不知道作者真正想表達什麼；遇到需要推論、整合的問題，常常不知道從哪裡開始思考。孩子不是不愛閱讀，不是不夠努力，也許是還沒有找到閱讀理解的方法。
找到方法，打開閱讀理解的魔法盒
本書結合閱讀素養理論、教學現場經驗與生活案例，從一張圖開始，帶領家長與教師逐步認識閱讀理解的五大核心能力——觀察力、整合力、推論力、摘要力及提問力。引導孩子從看見圖像中的細節，到練習連結圖文訊息；從找出關鍵字句，讀出作者的「言外之意」，再透過提問與思考，把讀到的資訊梳理形成自己的想法。
閱讀無所不在，理解力更重要
閱讀不只發生在書本裡。書中進一步從圖像、漫畫延伸到數位資訊與AI，引導孩子面對不同形式的閱讀材料，學習理解訊息、判斷資訊，也培養獨立思考的能力。
閱讀不只是學習的工具，更是理解世界的方法
懂得閱讀，也是在學習理解自己、同理他人，以及認識這個世界。本書希望陪伴家長與教師重新看待閱讀，少一些焦慮，多一些理解；也讓孩子發現，當掌握了閱讀的方法，閱讀其實並不困難。從一本書、一張圖，到生活中各種訊息，處處都是探索世界的入口。
●產品特色
從紙本到圖像，從漫畫到數位資訊，閱讀無所不在……
找到方法，每個孩子都能打開自己的閱讀魔法盒
由深耕閱讀教育、「臺灣讀寫教學研究學會」創會理事長陳欣希教授撰寫，結合教學現場經驗與生活案例，分享陪伴孩子閱讀的實踐方法，協助家長與教師一步步打開閱讀理解的竅門，培養孩子讀得懂、想得深、看得遠的能力。
直擊孩子的閱讀困境！
▼ 明明愛看書，閱讀測驗卻總是出錯？問題不在有沒有讀，而在「怎麼讀」。
▼ 文章讀得很順，卻說不出重點在哪？其實是還沒學會抓關鍵、做摘要。
▼ 遇到需要推理的題目就卡關？其實是還沒學會從文字線索中推敲背後的意義。
閱讀的魔法，在於找到閱讀理解的方法
★ 掌握五大閱讀關鍵能力——觀察、整合、推論、摘要、提問，學會閱讀引導的訣竅，培養學習與生活都用得到的閱讀力。
★ 循序引導，搭配實作練習——每項能力皆搭配引導技巧與「試試看」練習，家長、教師不必是閱讀專家，也能在家陪孩子練習。
★ 拓展全方位閱讀視野——從紙本、圖像、漫畫延伸到數位資訊與AI，教孩子善用不同媒介，同時保有獨立思考與判斷力。
●延伸閱讀
書名 /作者
數位教養課：打造滑世代的新親子關係 劉容襄
數位教養練習題：家長不焦慮，親子共學正是時候 劉容襄
孩子精媽媽精 許元耕, 林玫伶
許雅寧一年的雙語生活提案 許雅寧
人生偶爾迷路，但絕沒有白走的路 何則文等28人
會思想的孩子：國民爺爺林良寫給新世代孩子的家書【經典暢銷紀念版】（共4冊） 林良
給孩子的人類大歷史：打開40道關鍵之門 劉維人
孩子明明有看書，為什麼還是說不出重點、提不出自己的想法？
孩子可以流暢的讀文章、看書，卻抓不到重點；看得懂每一個字，卻不知道作者真正想表達什麼；遇到需要推論、整合的問題，常常不知道從哪裡開始思考。孩子不是不愛閱讀，不是不夠努力，也許是還沒有找到閱讀理解的方法。
找到方法，打開閱讀理解的魔法盒
本書結合閱讀素養理論、教學現場經驗與生活案例，從一張圖開始，帶領家長與教師逐步認識閱讀理解的五大核心能力——觀察力、整合力、推論力、摘要力及提問力。引導孩子從看見圖像中的細節，到練習連結圖文訊息；從找出關鍵字句，讀出作者的「言外之意」，再透過提問與思考，把讀到的資訊梳理形成自己的想法。
閱讀無所不在，理解力更重要
閱讀不只發生在書本裡。書中進一步從圖像、漫畫延伸到數位資訊與AI，引導孩子面對不同形式的閱讀材料，學習理解訊息、判斷資訊，也培養獨立思考的能力。
閱讀不只是學習的工具，更是理解世界的方法
懂得閱讀，也是在學習理解自己、同理他人，以及認識這個世界。本書希望陪伴家長與教師重新看待閱讀，少一些焦慮，多一些理解；也讓孩子發現，當掌握了閱讀的方法，閱讀其實並不困難。從一本書、一張圖，到生活中各種訊息，處處都是探索世界的入口。
●產品特色
從紙本到圖像，從漫畫到數位資訊，閱讀無所不在……
找到方法，每個孩子都能打開自己的閱讀魔法盒
由深耕閱讀教育、「臺灣讀寫教學研究學會」創會理事長陳欣希教授撰寫，結合教學現場經驗與生活案例，分享陪伴孩子閱讀的實踐方法，協助家長與教師一步步打開閱讀理解的竅門，培養孩子讀得懂、想得深、看得遠的能力。
直擊孩子的閱讀困境！
▼ 明明愛看書，閱讀測驗卻總是出錯？問題不在有沒有讀，而在「怎麼讀」。
▼ 文章讀得很順，卻說不出重點在哪？其實是還沒學會抓關鍵、做摘要。
▼ 遇到需要推理的題目就卡關？其實是還沒學會從文字線索中推敲背後的意義。
閱讀的魔法，在於找到閱讀理解的方法
★ 掌握五大閱讀關鍵能力——觀察、整合、推論、摘要、提問，學會閱讀引導的訣竅，培養學習與生活都用得到的閱讀力。
★ 循序引導，搭配實作練習——每項能力皆搭配引導技巧與「試試看」練習，家長、教師不必是閱讀專家，也能在家陪孩子練習。
★ 拓展全方位閱讀視野——從紙本、圖像、漫畫延伸到數位資訊與AI，教孩子善用不同媒介，同時保有獨立思考與判斷力。
●延伸閱讀
書名 /作者
數位教養課：打造滑世代的新親子關係 劉容襄
數位教養練習題：家長不焦慮，親子共學正是時候 劉容襄
孩子精媽媽精 許元耕, 林玫伶
許雅寧一年的雙語生活提案 許雅寧
人生偶爾迷路，但絕沒有白走的路 何則文等28人
會思想的孩子：國民爺爺林良寫給新世代孩子的家書【經典暢銷紀念版】（共4冊） 林良
給孩子的人類大歷史：打開40道關鍵之門 劉維人
名人推薦
●專家聯名推薦
小壁虎老師（蔡孟耘）｜宜蘭竹林國小資深閱讀推動教師
邢小萍｜臺北市古亭國小校長
宋挺美｜新北市Super教師
花梅真｜ 臺北市資訊教育輔導團教師
劉容襄｜保羅教育文教基金會執行長
(以上依姓氏筆畫排列)
小壁虎老師（蔡孟耘）｜宜蘭竹林國小資深閱讀推動教師
邢小萍｜臺北市古亭國小校長
宋挺美｜新北市Super教師
花梅真｜ 臺北市資訊教育輔導團教師
劉容襄｜保羅教育文教基金會執行長
(以上依姓氏筆畫排列)
目錄
作者序
你今天閱讀了嗎？
——閱讀本書之前，給大人的強心針
CH1 概念篇｜閱讀不只是會讀書
為什麼孩子愛看書，考試成績卻不大理想？
明明都是看書，為什麼有的孩子無法理解？
別讓閱讀測驗消磨孩子的求知欲
不是贏別人，而是認識自己
招牌、傳單都是閱讀材料
情感共鳴與自我覺察的練習
數位原住民更需要養成識讀力
CH2 養成篇｜從悅讀到樂讀
閱讀的觀察力——一張圖就是全世界
閱讀的整合力——圖與文的雙重奏
閱讀的推論力——讀出文字背後的祕密
閱讀的摘要力——文章線索的小偵探
閱讀的提問力——不是讀完就好
CH3 進階篇｜邁向新紀元的閱讀力
漫畫的魅力：圖像敘事是高階閱讀
數位的考驗：在資訊洪流中學會判斷與選擇
再談AI：讓人工智慧成為閱讀的陪練員
CH4 挑戰篇｜讓回饋成為進步的階梯
評量新視角：評量也是閱讀活動的一部分
回饋的循環：「知道什麼」與「哪裡不懂」
閱讀的動力：從錯誤答案中發現思考的盲點
CH5 生活篇｜讓閱讀化為成長的養分
打造閱讀生態圈：營造好讀、好分享的氛圍
從享受、分享到影響：打造閱讀擴散力
換個視角：與孩子在「世界之書」中冒險
你今天閱讀了嗎？
——閱讀本書之前，給大人的強心針
CH1 概念篇｜閱讀不只是會讀書
為什麼孩子愛看書，考試成績卻不大理想？
明明都是看書，為什麼有的孩子無法理解？
別讓閱讀測驗消磨孩子的求知欲
不是贏別人，而是認識自己
招牌、傳單都是閱讀材料
情感共鳴與自我覺察的練習
數位原住民更需要養成識讀力
CH2 養成篇｜從悅讀到樂讀
閱讀的觀察力——一張圖就是全世界
閱讀的整合力——圖與文的雙重奏
閱讀的推論力——讀出文字背後的祕密
閱讀的摘要力——文章線索的小偵探
閱讀的提問力——不是讀完就好
CH3 進階篇｜邁向新紀元的閱讀力
漫畫的魅力：圖像敘事是高階閱讀
數位的考驗：在資訊洪流中學會判斷與選擇
再談AI：讓人工智慧成為閱讀的陪練員
CH4 挑戰篇｜讓回饋成為進步的階梯
評量新視角：評量也是閱讀活動的一部分
回饋的循環：「知道什麼」與「哪裡不懂」
閱讀的動力：從錯誤答案中發現思考的盲點
CH5 生活篇｜讓閱讀化為成長的養分
打造閱讀生態圈：營造好讀、好分享的氛圍
從享受、分享到影響：打造閱讀擴散力
換個視角：與孩子在「世界之書」中冒險
序／導讀
●作者序 你今天閱讀了嗎？
——閱讀本書前給大人的強心針
文/陳欣希
在閱讀講座中，我常常會問幾個和閱讀有關的小問題，並請與會老師、家長或夥伴，不用說話，只要用手比出「圈圈」或「叉叉」回答就好。
通常，都會有這麼一個題目：「我們都希望孩子閱讀。請問大家，這個星期閱讀了嗎？」
這時，現場就會出現有趣的畫面，有些老師很快把手舉高，比出圈圈；也有家長會不好意思地慢慢比出叉叉，似乎覺得自己這星期都沒時間好好坐下來讀一本書，所以不算閱讀。
這時，我通常會笑著說：「不不不，這一題大家應該自信的比圈圈才對。」
聽到我這麼一說，現場的每個人都會睜大了眼睛看著我，並聽我慢慢地解釋：「如果大家這星期完全沒有閱讀，今天就不會坐在這裡了。因為您一定讀了通知單、講座資訊、報名表，甚至可能看過地圖、訊息、時間、地址，才會知道 今天要來這裡、幾點到、要參加什麼活動。」
聽完說明，大家彷彿鬆了一口氣，臉上也會帶著會心的一笑。
其實，閱讀是我們每天都會進行，但不見得意識到的活動。
很多人一想到閱讀，就會想到「讀書」；一想到讀書，又很容易想到「考試」。於是，閱讀好像變成一件很正式、很嚴肅，甚至有一點壓力的事。孩子要讀課文、寫閱讀測驗、回答問題；大人也常常擔心孩子讀得不夠多、理解得不夠好、成績不夠理想。
可是，閱讀真的只是這樣嗎？
長期陪伴孩子、老師與家長的過程中，我越來越深刻的感受到：閱讀不只是把書讀完，也不只是把題目答對。閱讀，其實是我們理解訊息、理解他人，也理解世界的一種能力。
孩子看見招牌，能從招牌上的標示和文字，理解那是一家麵包店，這是閱讀；孩子看著繪本裡角色的表情，理解到他可能現在很孤單，這也是閱讀；孩子讀一張地圖，知道要往哪裡走，這當然也是閱讀。
孩子看到一則新聞，開始思考這件事為什麼會發生，對我們的生活可能產生哪些影響，這絕對是閱讀。
閱讀不只發生在課堂裡，也不會局限在書桌前，當然也不局限於書的形式；閱讀與我們生活緊密連結，存在我們每天接收訊息、判斷訊息、理解訊息的每一個時刻。
正因為如此，我很希望這本書能陪著大人重新理解「閱讀」。
大人在孩子不願意好好坐下來讀書時，往往會感到擔憂或是生氣，但我希望爸媽或老師可以先不要急著責怪，而是想一想：孩子是不是還沒有找到適合自己的閱讀入口？
當孩子閱讀測驗表現不理想時，我們是否能先不看分數，而是去觀察孩子：他究竟卡在觀察、整合、推論、摘要，還是提問的哪一個環節？
當孩子只愛看漫畫、看圖、看短短的文字時，我們是否能先不急著否定孩子，而是陪他一起看看：這些閱讀素材中，是否有吸引並能 提升孩子閱讀能力的練習？
我一直相信，閱讀素養無法一蹴可幾，需要循序漸進，從生活中慢慢累積，從讀圖，從短文到長文，從一次次提問、討論、分享與理解中慢慢養成。
這本書想跟各位分享的，不只是「如何讓孩子多讀書」，也想邀請您一起思考：
什麼是閱讀？
孩子閱讀時，腦中是如何運作和理解？
我們又該如何陪孩子，養成真正的閱讀力？
要知道，如果閱讀只被當成是非做不可的功課，那麼孩子很容易覺得無趣或是害怕，但如果閱讀是一種理解世界的遊戲，就有機會讓孩子越來越親近，越來越喜歡。
因此，我希望這本書能讓大人少一點焦慮，多一點理解；也讓孩子在閱讀中不只是找到答案，更能找到問題、找到方法，也找到自己和世界之間的連結。
閱讀，是我們打開世界的方式，邀請您和孩子一起前進！
——閱讀本書前給大人的強心針
文/陳欣希
在閱讀講座中，我常常會問幾個和閱讀有關的小問題，並請與會老師、家長或夥伴，不用說話，只要用手比出「圈圈」或「叉叉」回答就好。
通常，都會有這麼一個題目：「我們都希望孩子閱讀。請問大家，這個星期閱讀了嗎？」
這時，現場就會出現有趣的畫面，有些老師很快把手舉高，比出圈圈；也有家長會不好意思地慢慢比出叉叉，似乎覺得自己這星期都沒時間好好坐下來讀一本書，所以不算閱讀。
這時，我通常會笑著說：「不不不，這一題大家應該自信的比圈圈才對。」
聽到我這麼一說，現場的每個人都會睜大了眼睛看著我，並聽我慢慢地解釋：「如果大家這星期完全沒有閱讀，今天就不會坐在這裡了。因為您一定讀了通知單、講座資訊、報名表，甚至可能看過地圖、訊息、時間、地址，才會知道 今天要來這裡、幾點到、要參加什麼活動。」
聽完說明，大家彷彿鬆了一口氣，臉上也會帶著會心的一笑。
其實，閱讀是我們每天都會進行，但不見得意識到的活動。
很多人一想到閱讀，就會想到「讀書」；一想到讀書，又很容易想到「考試」。於是，閱讀好像變成一件很正式、很嚴肅，甚至有一點壓力的事。孩子要讀課文、寫閱讀測驗、回答問題；大人也常常擔心孩子讀得不夠多、理解得不夠好、成績不夠理想。
可是，閱讀真的只是這樣嗎？
長期陪伴孩子、老師與家長的過程中，我越來越深刻的感受到：閱讀不只是把書讀完，也不只是把題目答對。閱讀，其實是我們理解訊息、理解他人，也理解世界的一種能力。
孩子看見招牌，能從招牌上的標示和文字，理解那是一家麵包店，這是閱讀；孩子看著繪本裡角色的表情，理解到他可能現在很孤單，這也是閱讀；孩子讀一張地圖，知道要往哪裡走，這當然也是閱讀。
孩子看到一則新聞，開始思考這件事為什麼會發生，對我們的生活可能產生哪些影響，這絕對是閱讀。
閱讀不只發生在課堂裡，也不會局限在書桌前，當然也不局限於書的形式；閱讀與我們生活緊密連結，存在我們每天接收訊息、判斷訊息、理解訊息的每一個時刻。
正因為如此，我很希望這本書能陪著大人重新理解「閱讀」。
大人在孩子不願意好好坐下來讀書時，往往會感到擔憂或是生氣，但我希望爸媽或老師可以先不要急著責怪，而是想一想：孩子是不是還沒有找到適合自己的閱讀入口？
當孩子閱讀測驗表現不理想時，我們是否能先不看分數，而是去觀察孩子：他究竟卡在觀察、整合、推論、摘要，還是提問的哪一個環節？
當孩子只愛看漫畫、看圖、看短短的文字時，我們是否能先不急著否定孩子，而是陪他一起看看：這些閱讀素材中，是否有吸引並能 提升孩子閱讀能力的練習？
我一直相信，閱讀素養無法一蹴可幾，需要循序漸進，從生活中慢慢累積，從讀圖，從短文到長文，從一次次提問、討論、分享與理解中慢慢養成。
這本書想跟各位分享的，不只是「如何讓孩子多讀書」，也想邀請您一起思考：
什麼是閱讀？
孩子閱讀時，腦中是如何運作和理解？
我們又該如何陪孩子，養成真正的閱讀力？
要知道，如果閱讀只被當成是非做不可的功課，那麼孩子很容易覺得無趣或是害怕，但如果閱讀是一種理解世界的遊戲，就有機會讓孩子越來越親近，越來越喜歡。
因此，我希望這本書能讓大人少一點焦慮，多一點理解；也讓孩子在閱讀中不只是找到答案，更能找到問題、找到方法，也找到自己和世界之間的連結。
閱讀，是我們打開世界的方式，邀請您和孩子一起前進！
試閱
●內文連載1 明明都是看書，為什麼有的孩子無法理解？
心理學家曾做過一個有趣的研究：研究人員把剛出生不久的小嬰兒輕輕喚醒，然後對著嬰兒吐舌頭，想知道嬰兒會不會跟著做。結果發現，有些嬰兒真的會吐舌頭。
看到這樣的畫面，很多人會覺得可愛，但你是否想過，小嬰兒吐舌頭這個看似簡單的動作，其實不簡單。首先，嬰兒要能看見大人的臉和表情動作；接著，他需要注意到舌頭的動作；然後，他必須理解這是一個可以模仿的行為；最後，他還要能控制自己的舌頭做出相似的動作。
換句話說，一個看起來很簡單的「吐舌頭」，已經包含了觀察、理解、連結和動作控制等能力。閱讀也是如此。
在大人的眼中，閱讀理解好像只是把書讀完，再回答幾個問題。但對孩子來說，閱讀需要同時運用多元的能力。首先，孩子需要具備基本的文字能力。例如識字、理解詞語的意思，也要能看懂標點符號和句子的結構。以上這些能力能夠協助孩子順利閱讀；此外，孩子還需要理解文字的閱讀規則。例如文字是從哪裡開始讀？往哪個方向閱讀？句子之間如何停頓？段落之間如何銜接？對大人來說，這些過程自然到幾乎難以察覺，但對孩子來說，每一項都需要學習。例如中文有時是橫書，有時是直書；橫書通常由左到右閱讀，而直書則是由上到下排列。標點符號也會提醒讀者何時停頓、何時轉折。
接著，在理解文章內容時，孩子還需要運用更多思考能力。例如觀察文字或圖像中的線索，把不同段落的訊息連接起來，從句子之間推測沒有直接說出的意思，甚至在閱讀後整理重點或提出問題。因此，閱讀並不是單一能力，而是一組能力的合作。當我們沒有意識到這些時，很容易誤解孩子的閱讀表現。
有一次，一位老師在研習時困惑的問：「我班上有個孩子很認真，每次閱讀課都很專心，文章也都看完了，但只要一做題目，他就常常答錯。他明明讀了，可是為什麼還是不大會做題目？」
這樣的情況，其實很多老師都遇過。
有些孩子讀文章時很流暢，卻不一定能抓到重點；有些孩子能記得故事情節，卻很難解釋人物的想法；也有些孩子可以找到文章中的句子，卻不大確定作者真正想表達什麼。表面上看起來，這些問題都是「閱讀不理解」，但如果仔細觀察，就會發現孩子遇到的困難其實並不相同。
有的孩子在閱讀時，沒有注意到重要的線索；有的孩子不知道，該怎麼把不同的訊息連接起來；也有的孩子可以理解內容，卻不大知道如何整理重點。因此，當孩子在閱讀時遇到困難，我們真正需要問的也許不是：「孩子有沒有讀懂？」而是：「孩子是在哪一個閱讀環節卡關了？」
當我們開始這樣觀察孩子的閱讀時，就會發現閱讀不該只是「會」或「不會」的事情，而是一個可以逐步學習與練習的能力。在接下來的章節裡，將和大家一起討論，當孩子閱讀一篇文本時，究竟會運用到哪些不同的能力，以及這些能力又是如何幫助孩子理解文字與世界。
●內文連載２ 別讓閱讀測驗消磨孩子的求知欲
有一天，講座結束後，某位家長走過來，想請教一個問題。
她說：「老師，我的孩子其實很喜歡看書，可是每次做閱讀測驗都會很緊張。」
她停了一下，又說：「有時候題目還沒看完，他就已經開始擔心會不會看太慢或寫錯。」
這位家長的焦慮，是不是也是您的擔憂呢？在臺灣的課堂上，「測驗」是家常便飯。當孩子讀完一篇文章，接著就要回答問題。題目可能是選擇題、是非題，或是簡答題。久而久之，孩子很容易把閱讀和考試，連在一起。
閱讀之後就是考試，會產生什麼問題呢？那就是改變孩子閱讀的注意力。於是孩子讀文章時，心裡想的不是故事在說什麼，而是：「等一下題目會問哪一句？」有些孩子讀到一半，就開始回頭找「可能會考的地方」。而特別容易緊張的孩子更會時不時擔心自己是不是漏掉什麼重要資訊。
如此ㄧ來，閱讀成了找答案的活動。這會帶來什麼問題呢？那就是打壞孩子的閱讀胃口。有些孩子會開始覺得閱讀很無趣；有些孩子會說：「我討厭閱讀測驗。」甚至讓原本喜歡看書的孩子，也慢慢不再主動閱讀了。
但不做測驗會不會比較好呢？我常常把閱讀測驗比喻成健康檢查。健康檢查的目的，不是證明一個人「夠不夠健康」，而是讓我們知道身體目前的狀況。當檢查發現某個數值偏高或偏低時，我們就知道接下來該怎麼調整生活習慣，閱讀測驗也一樣。
當孩子在做題目的時候，發現原來有自己沒有注意到的細節，那並非表示他粗心，而是告訴爸媽或是老師：他可能還不習慣從文本中找線索；如果孩子答不出推論題，也能讓我們知道，他還不知道如何從現有的句子中，推測出作者沒有表達的意思。所以閱讀測驗，不只是對孩子記憶力打分數，也可以是一種「診斷」的工具，讓我們更理解孩子學習的困境。
其實，好的閱讀測驗除了能診斷出孩子的閱讀盲區外，甚至能讓孩子發現文章的美好。例如，有些孩子在討論答案時會突然說：「原來剛才這一句話有那樣的意思，我都沒發現！」這樣的領悟，對孩子來說是珍貴的，因為孩子會願意再重新看一次文章。透過這樣的過程，孩子也能領會「細讀」的滋味。當閱讀測驗能帶來這樣的效果時，已經超越「考試」的層次，而是更高階的「閱讀練習」。
因此，我們和孩子都需要重新理解測驗的目的，理解閱讀測驗不是用來證明孩子是不是比較會看書，而是幫助我們了解孩子閱讀的弱點，並透過更多的閱讀練習，增進閱讀的技巧與能力。也讓孩子理解測驗成績的好壞並不重要，而是透過題目理解自己閱讀的方式，進一步學習並修正閱讀的能力，我想，這才是閱讀測驗真正的價值所在。
心理學家曾做過一個有趣的研究：研究人員把剛出生不久的小嬰兒輕輕喚醒，然後對著嬰兒吐舌頭，想知道嬰兒會不會跟著做。結果發現，有些嬰兒真的會吐舌頭。
看到這樣的畫面，很多人會覺得可愛，但你是否想過，小嬰兒吐舌頭這個看似簡單的動作，其實不簡單。首先，嬰兒要能看見大人的臉和表情動作；接著，他需要注意到舌頭的動作；然後，他必須理解這是一個可以模仿的行為；最後，他還要能控制自己的舌頭做出相似的動作。
換句話說，一個看起來很簡單的「吐舌頭」，已經包含了觀察、理解、連結和動作控制等能力。閱讀也是如此。
在大人的眼中，閱讀理解好像只是把書讀完，再回答幾個問題。但對孩子來說，閱讀需要同時運用多元的能力。首先，孩子需要具備基本的文字能力。例如識字、理解詞語的意思，也要能看懂標點符號和句子的結構。以上這些能力能夠協助孩子順利閱讀；此外，孩子還需要理解文字的閱讀規則。例如文字是從哪裡開始讀？往哪個方向閱讀？句子之間如何停頓？段落之間如何銜接？對大人來說，這些過程自然到幾乎難以察覺，但對孩子來說，每一項都需要學習。例如中文有時是橫書，有時是直書；橫書通常由左到右閱讀，而直書則是由上到下排列。標點符號也會提醒讀者何時停頓、何時轉折。
接著，在理解文章內容時，孩子還需要運用更多思考能力。例如觀察文字或圖像中的線索，把不同段落的訊息連接起來，從句子之間推測沒有直接說出的意思，甚至在閱讀後整理重點或提出問題。因此，閱讀並不是單一能力，而是一組能力的合作。當我們沒有意識到這些時，很容易誤解孩子的閱讀表現。
有一次，一位老師在研習時困惑的問：「我班上有個孩子很認真，每次閱讀課都很專心，文章也都看完了，但只要一做題目，他就常常答錯。他明明讀了，可是為什麼還是不大會做題目？」
這樣的情況，其實很多老師都遇過。
有些孩子讀文章時很流暢，卻不一定能抓到重點；有些孩子能記得故事情節，卻很難解釋人物的想法；也有些孩子可以找到文章中的句子，卻不大確定作者真正想表達什麼。表面上看起來，這些問題都是「閱讀不理解」，但如果仔細觀察，就會發現孩子遇到的困難其實並不相同。
有的孩子在閱讀時，沒有注意到重要的線索；有的孩子不知道，該怎麼把不同的訊息連接起來；也有的孩子可以理解內容，卻不大知道如何整理重點。因此，當孩子在閱讀時遇到困難，我們真正需要問的也許不是：「孩子有沒有讀懂？」而是：「孩子是在哪一個閱讀環節卡關了？」
當我們開始這樣觀察孩子的閱讀時，就會發現閱讀不該只是「會」或「不會」的事情，而是一個可以逐步學習與練習的能力。在接下來的章節裡，將和大家一起討論，當孩子閱讀一篇文本時，究竟會運用到哪些不同的能力，以及這些能力又是如何幫助孩子理解文字與世界。
●內文連載２ 別讓閱讀測驗消磨孩子的求知欲
有一天，講座結束後，某位家長走過來，想請教一個問題。
她說：「老師，我的孩子其實很喜歡看書，可是每次做閱讀測驗都會很緊張。」
她停了一下，又說：「有時候題目還沒看完，他就已經開始擔心會不會看太慢或寫錯。」
這位家長的焦慮，是不是也是您的擔憂呢？在臺灣的課堂上，「測驗」是家常便飯。當孩子讀完一篇文章，接著就要回答問題。題目可能是選擇題、是非題，或是簡答題。久而久之，孩子很容易把閱讀和考試，連在一起。
閱讀之後就是考試，會產生什麼問題呢？那就是改變孩子閱讀的注意力。於是孩子讀文章時，心裡想的不是故事在說什麼，而是：「等一下題目會問哪一句？」有些孩子讀到一半，就開始回頭找「可能會考的地方」。而特別容易緊張的孩子更會時不時擔心自己是不是漏掉什麼重要資訊。
如此ㄧ來，閱讀成了找答案的活動。這會帶來什麼問題呢？那就是打壞孩子的閱讀胃口。有些孩子會開始覺得閱讀很無趣；有些孩子會說：「我討厭閱讀測驗。」甚至讓原本喜歡看書的孩子，也慢慢不再主動閱讀了。
但不做測驗會不會比較好呢？我常常把閱讀測驗比喻成健康檢查。健康檢查的目的，不是證明一個人「夠不夠健康」，而是讓我們知道身體目前的狀況。當檢查發現某個數值偏高或偏低時，我們就知道接下來該怎麼調整生活習慣，閱讀測驗也一樣。
當孩子在做題目的時候，發現原來有自己沒有注意到的細節，那並非表示他粗心，而是告訴爸媽或是老師：他可能還不習慣從文本中找線索；如果孩子答不出推論題，也能讓我們知道，他還不知道如何從現有的句子中，推測出作者沒有表達的意思。所以閱讀測驗，不只是對孩子記憶力打分數，也可以是一種「診斷」的工具，讓我們更理解孩子學習的困境。
其實，好的閱讀測驗除了能診斷出孩子的閱讀盲區外，甚至能讓孩子發現文章的美好。例如，有些孩子在討論答案時會突然說：「原來剛才這一句話有那樣的意思，我都沒發現！」這樣的領悟，對孩子來說是珍貴的，因為孩子會願意再重新看一次文章。透過這樣的過程，孩子也能領會「細讀」的滋味。當閱讀測驗能帶來這樣的效果時，已經超越「考試」的層次，而是更高階的「閱讀練習」。
因此，我們和孩子都需要重新理解測驗的目的，理解閱讀測驗不是用來證明孩子是不是比較會看書，而是幫助我們了解孩子閱讀的弱點，並透過更多的閱讀練習，增進閱讀的技巧與能力。也讓孩子理解測驗成績的好壞並不重要，而是透過題目理解自己閱讀的方式，進一步學習並修正閱讀的能力，我想，這才是閱讀測驗真正的價值所在。
配送方式
-
台灣
- 國內宅配：本島、離島
-
到店取貨：
不限金額免運費
-
海外
- 國際快遞：全球
-
港澳店取：
訂購/退換貨須知
加入金石堂 LINE 官方帳號『完成綁定』，隨時掌握出貨動態：
提醒您！！
金石堂及銀行均不會請您操作ATM! 如接獲電話要求您前往ATM提款機，請不要聽從指示，以免受騙上當！
退換貨須知：
**提醒您，鑑賞期不等於試用期，退回商品須為全新狀態**
-
依據「消費者保護法」第19條及行政院消費者保護處公告之「通訊交易解除權合理例外情事適用準則」，以下商品購買後，除商品本身有瑕疵外，將不提供7天的猶豫期：
- 易於腐敗、保存期限較短或解約時即將逾期。（如：生鮮食品）
- 依消費者要求所為之客製化給付。（客製化商品）
- 報紙、期刊或雜誌。（含MOOK、外文雜誌）
- 經消費者拆封之影音商品或電腦軟體。
- 非以有形媒介提供之數位內容或一經提供即為完成之線上服務，經消費者事先同意始提供。（如：電子書、電子雜誌、下載版軟體、虛擬商品…等）
- 已拆封之個人衛生用品。（如：內衣褲、刮鬍刀、除毛刀…等）
- 若非上列種類商品，均享有到貨7天的猶豫期（含例假日）。
- 辦理退換貨時，商品（組合商品恕無法接受單獨退貨）必須是您收到商品時的原始狀態（包含商品本體、配件、贈品、保證書、所有附隨資料文件及原廠內外包裝…等），請勿直接使用原廠包裝寄送，或於原廠包裝上黏貼紙張或書寫文字。
- 退回商品若無法回復原狀，將請您負擔回復原狀所需費用，嚴重時將影響您的退貨權益。
商品評價