●內文連載1 明明都是看書，為什麼有的孩子無法理解？
心理學家曾做過一個有趣的研究：研究人員把剛出生不久的小嬰兒輕輕喚醒，然後對著嬰兒吐舌頭，想知道嬰兒會不會跟著做。結果發現，有些嬰兒真的會吐舌頭。
看到這樣的畫面，很多人會覺得可愛，但你是否想過，小嬰兒吐舌頭這個看似簡單的動作，其實不簡單。首先，嬰兒要能看見大人的臉和表情動作；接著，他需要注意到舌頭的動作；然後，他必須理解這是一個可以模仿的行為；最後，他還要能控制自己的舌頭做出相似的動作。
換句話說，一個看起來很簡單的「吐舌頭」，已經包含了觀察、理解、連結和動作控制等能力。閱讀也是如此。
在大人的眼中，閱讀理解好像只是把書讀完，再回答幾個問題。但對孩子來說，閱讀需要同時運用多元的能力。首先，孩子需要具備基本的文字能力。例如識字、理解詞語的意思，也要能看懂標點符號和句子的結構。以上這些能力能夠協助孩子順利閱讀；此外，孩子還需要理解文字的閱讀規則。例如文字是從哪裡開始讀？往哪個方向閱讀？句子之間如何停頓？段落之間如何銜接？對大人來說，這些過程自然到幾乎難以察覺，但對孩子來說，每一項都需要學習。例如中文有時是橫書，有時是直書；橫書通常由左到右閱讀，而直書則是由上到下排列。標點符號也會提醒讀者何時停頓、何時轉折。
接著，在理解文章內容時，孩子還需要運用更多思考能力。例如觀察文字或圖像中的線索，把不同段落的訊息連接起來，從句子之間推測沒有直接說出的意思，甚至在閱讀後整理重點或提出問題。因此，閱讀並不是單一能力，而是一組能力的合作。當我們沒有意識到這些時，很容易誤解孩子的閱讀表現。
有一次，一位老師在研習時困惑的問：「我班上有個孩子很認真，每次閱讀課都很專心，文章也都看完了，但只要一做題目，他就常常答錯。他明明讀了，可是為什麼還是不大會做題目？」
這樣的情況，其實很多老師都遇過。
有些孩子讀文章時很流暢，卻不一定能抓到重點；有些孩子能記得故事情節，卻很難解釋人物的想法；也有些孩子可以找到文章中的句子，卻不大確定作者真正想表達什麼。表面上看起來，這些問題都是「閱讀不理解」，但如果仔細觀察，就會發現孩子遇到的困難其實並不相同。
有的孩子在閱讀時，沒有注意到重要的線索；有的孩子不知道，該怎麼把不同的訊息連接起來；也有的孩子可以理解內容，卻不大知道如何整理重點。因此，當孩子在閱讀時遇到困難，我們真正需要問的也許不是：「孩子有沒有讀懂？」而是：「孩子是在哪一個閱讀環節卡關了？」
當我們開始這樣觀察孩子的閱讀時，就會發現閱讀不該只是「會」或「不會」的事情，而是一個可以逐步學習與練習的能力。在接下來的章節裡，將和大家一起討論，當孩子閱讀一篇文本時，究竟會運用到哪些不同的能力，以及這些能力又是如何幫助孩子理解文字與世界。
●內文連載２ 別讓閱讀測驗消磨孩子的求知欲
有一天，講座結束後，某位家長走過來，想請教一個問題。
她說：「老師，我的孩子其實很喜歡看書，可是每次做閱讀測驗都會很緊張。」
她停了一下，又說：「有時候題目還沒看完，他就已經開始擔心會不會看太慢或寫錯。」
這位家長的焦慮，是不是也是您的擔憂呢？在臺灣的課堂上，「測驗」是家常便飯。當孩子讀完一篇文章，接著就要回答問題。題目可能是選擇題、是非題，或是簡答題。久而久之，孩子很容易把閱讀和考試，連在一起。
閱讀之後就是考試，會產生什麼問題呢？那就是改變孩子閱讀的注意力。於是孩子讀文章時，心裡想的不是故事在說什麼，而是：「等一下題目會問哪一句？」有些孩子讀到一半，就開始回頭找「可能會考的地方」。而特別容易緊張的孩子更會時不時擔心自己是不是漏掉什麼重要資訊。
如此ㄧ來，閱讀成了找答案的活動。這會帶來什麼問題呢？那就是打壞孩子的閱讀胃口。有些孩子會開始覺得閱讀很無趣；有些孩子會說：「我討厭閱讀測驗。」甚至讓原本喜歡看書的孩子，也慢慢不再主動閱讀了。
但不做測驗會不會比較好呢？我常常把閱讀測驗比喻成健康檢查。健康檢查的目的，不是證明一個人「夠不夠健康」，而是讓我們知道身體目前的狀況。當檢查發現某個數值偏高或偏低時，我們就知道接下來該怎麼調整生活習慣，閱讀測驗也一樣。
當孩子在做題目的時候，發現原來有自己沒有注意到的細節，那並非表示他粗心，而是告訴爸媽或是老師：他可能還不習慣從文本中找線索；如果孩子答不出推論題，也能讓我們知道，他還不知道如何從現有的句子中，推測出作者沒有表達的意思。所以閱讀測驗，不只是對孩子記憶力打分數，也可以是一種「診斷」的工具，讓我們更理解孩子學習的困境。
其實，好的閱讀測驗除了能診斷出孩子的閱讀盲區外，甚至能讓孩子發現文章的美好。例如，有些孩子在討論答案時會突然說：「原來剛才這一句話有那樣的意思，我都沒發現！」這樣的領悟，對孩子來說是珍貴的，因為孩子會願意再重新看一次文章。透過這樣的過程，孩子也能領會「細讀」的滋味。當閱讀測驗能帶來這樣的效果時，已經超越「考試」的層次，而是更高階的「閱讀練習」。
因此，我們和孩子都需要重新理解測驗的目的，理解閱讀測驗不是用來證明孩子是不是比較會看書，而是幫助我們了解孩子閱讀的弱點，並透過更多的閱讀練習，增進閱讀的技巧與能力。也讓孩子理解測驗成績的好壞並不重要，而是透過題目理解自己閱讀的方式，進一步學習並修正閱讀的能力，我想，這才是閱讀測驗真正的價值所在。
心理學家曾做過一個有趣的研究：研究人員把剛出生不久的小嬰兒輕輕喚醒，然後對著嬰兒吐舌頭，想知道嬰兒會不會跟著做。結果發現，有些嬰兒真的會吐舌頭。
看到這樣的畫面，很多人會覺得可愛，但你是否想過，小嬰兒吐舌頭這個看似簡單的動作，其實不簡單。首先，嬰兒要能看見大人的臉和表情動作；接著，他需要注意到舌頭的動作；然後，他必須理解這是一個可以模仿的行為；最後，他還要能控制自己的舌頭做出相似的動作。
換句話說，一個看起來很簡單的「吐舌頭」，已經包含了觀察、理解、連結和動作控制等能力。閱讀也是如此。
在大人的眼中，閱讀理解好像只是把書讀完，再回答幾個問題。但對孩子來說，閱讀需要同時運用多元的能力。首先，孩子需要具備基本的文字能力。例如識字、理解詞語的意思，也要能看懂標點符號和句子的結構。以上這些能力能夠協助孩子順利閱讀；此外，孩子還需要理解文字的閱讀規則。例如文字是從哪裡開始讀？往哪個方向閱讀？句子之間如何停頓？段落之間如何銜接？對大人來說，這些過程自然到幾乎難以察覺，但對孩子來說，每一項都需要學習。例如中文有時是橫書，有時是直書；橫書通常由左到右閱讀，而直書則是由上到下排列。標點符號也會提醒讀者何時停頓、何時轉折。
接著，在理解文章內容時，孩子還需要運用更多思考能力。例如觀察文字或圖像中的線索，把不同段落的訊息連接起來，從句子之間推測沒有直接說出的意思，甚至在閱讀後整理重點或提出問題。因此，閱讀並不是單一能力，而是一組能力的合作。當我們沒有意識到這些時，很容易誤解孩子的閱讀表現。
有一次，一位老師在研習時困惑的問：「我班上有個孩子很認真，每次閱讀課都很專心，文章也都看完了，但只要一做題目，他就常常答錯。他明明讀了，可是為什麼還是不大會做題目？」
這樣的情況，其實很多老師都遇過。
有些孩子讀文章時很流暢，卻不一定能抓到重點；有些孩子能記得故事情節，卻很難解釋人物的想法；也有些孩子可以找到文章中的句子，卻不大確定作者真正想表達什麼。表面上看起來，這些問題都是「閱讀不理解」，但如果仔細觀察，就會發現孩子遇到的困難其實並不相同。
有的孩子在閱讀時，沒有注意到重要的線索；有的孩子不知道，該怎麼把不同的訊息連接起來；也有的孩子可以理解內容，卻不大知道如何整理重點。因此，當孩子在閱讀時遇到困難，我們真正需要問的也許不是：「孩子有沒有讀懂？」而是：「孩子是在哪一個閱讀環節卡關了？」
當我們開始這樣觀察孩子的閱讀時，就會發現閱讀不該只是「會」或「不會」的事情，而是一個可以逐步學習與練習的能力。在接下來的章節裡，將和大家一起討論，當孩子閱讀一篇文本時，究竟會運用到哪些不同的能力，以及這些能力又是如何幫助孩子理解文字與世界。
●內文連載２ 別讓閱讀測驗消磨孩子的求知欲
有一天，講座結束後，某位家長走過來，想請教一個問題。
她說：「老師，我的孩子其實很喜歡看書，可是每次做閱讀測驗都會很緊張。」
她停了一下，又說：「有時候題目還沒看完，他就已經開始擔心會不會看太慢或寫錯。」
這位家長的焦慮，是不是也是您的擔憂呢？在臺灣的課堂上，「測驗」是家常便飯。當孩子讀完一篇文章，接著就要回答問題。題目可能是選擇題、是非題，或是簡答題。久而久之，孩子很容易把閱讀和考試，連在一起。
閱讀之後就是考試，會產生什麼問題呢？那就是改變孩子閱讀的注意力。於是孩子讀文章時，心裡想的不是故事在說什麼，而是：「等一下題目會問哪一句？」有些孩子讀到一半，就開始回頭找「可能會考的地方」。而特別容易緊張的孩子更會時不時擔心自己是不是漏掉什麼重要資訊。
如此ㄧ來，閱讀成了找答案的活動。這會帶來什麼問題呢？那就是打壞孩子的閱讀胃口。有些孩子會開始覺得閱讀很無趣；有些孩子會說：「我討厭閱讀測驗。」甚至讓原本喜歡看書的孩子，也慢慢不再主動閱讀了。
但不做測驗會不會比較好呢？我常常把閱讀測驗比喻成健康檢查。健康檢查的目的，不是證明一個人「夠不夠健康」，而是讓我們知道身體目前的狀況。當檢查發現某個數值偏高或偏低時，我們就知道接下來該怎麼調整生活習慣，閱讀測驗也一樣。
當孩子在做題目的時候，發現原來有自己沒有注意到的細節，那並非表示他粗心，而是告訴爸媽或是老師：他可能還不習慣從文本中找線索；如果孩子答不出推論題，也能讓我們知道，他還不知道如何從現有的句子中，推測出作者沒有表達的意思。所以閱讀測驗，不只是對孩子記憶力打分數，也可以是一種「診斷」的工具，讓我們更理解孩子學習的困境。
其實，好的閱讀測驗除了能診斷出孩子的閱讀盲區外，甚至能讓孩子發現文章的美好。例如，有些孩子在討論答案時會突然說：「原來剛才這一句話有那樣的意思，我都沒發現！」這樣的領悟，對孩子來說是珍貴的，因為孩子會願意再重新看一次文章。透過這樣的過程，孩子也能領會「細讀」的滋味。當閱讀測驗能帶來這樣的效果時，已經超越「考試」的層次，而是更高階的「閱讀練習」。
因此，我們和孩子都需要重新理解測驗的目的，理解閱讀測驗不是用來證明孩子是不是比較會看書，而是幫助我們了解孩子閱讀的弱點，並透過更多的閱讀練習，增進閱讀的技巧與能力。也讓孩子理解測驗成績的好壞並不重要，而是透過題目理解自己閱讀的方式，進一步學習並修正閱讀的能力，我想，這才是閱讀測驗真正的價值所在。
