胖古人的古人好朋友

監修序

Q版古人生活，有愛無礙，跨越古文障礙
許建崑

你是否也曾在國文課本上為古人的圖像畫鬍子、戴眼鏡、換新裝呢？面對作業不斷、考試不停、背誦不已的國文課，幫書本添加彩繪，想是許多人一時興起的「手眼協調」活動。不過，此書創作者J. ho 可不只是這樣！她保有對古典文學的想望，也堅持著繪畫的本事。因此，從臺灣師範大學國文系畢業以後，擔任起視覺設計師，開始接受文案和插畫的工作，同時也經營網頁（臉書粉絲團名稱：J.ho 的胖古人），擁有一群熱愛她的粉絲。

超越國文課本不是夢

J.ho 的夢想是什麼？擁有粉絲，有人點讚，又能讓筆下的古代人物行遍天下而無阻攔，已經是最大的快慰。她塑造許多活潑討喜的人物，在厭世、廢材、崩壞、魯蛇等古文閱讀新策略的書籍中，扮演「綠葉」的角色。但也可能是作為「鮮花」的國文老師，大量的辯證文章義理，深奧費解，只給校園裡的學霸有振聾發聵的作用。另類的《觀止》之作，則面對古人怪誕、失序、頹廢的行為，有許多開脫的解釋，可以給些崇仰老、莊派的學生心生嚮往之。至於大多數害羞、含訥的學生，喜歡交朋友，親近古人，卻又是「愛在心裡口難開」的一群，J.ho 所創造出的胖古人，正好作為他們的引路人。

J.ho 沒有「課堂教學」的壓力，不用正經八百的「破解」古文，透過胖古人用圖說方式，加上現今流行的網路語言來佐讀古人「歷史紀錄」；讓古人的事蹟在現代語境中復活，可謂創舉。

用典雅的話來說，「擎一盞明燈，走進歷史長廊，去燭照古人的生命情態」；從另外一個角度來看，又是「邀請古人當一日網紅，沾沾臺北帝寶的豪氣，嘗嘗當今的美食」。

這種「不薄今人愛古人」的態度，連杜甫都讚嘆有加。

主秀搭配角精采演出

為了J.ho 的苦心造詣，我擔任起此書的監修角色，重新檢視全書架構與內容。最後以六章篇幅，迎迓廿四個主秀，還附帶數十個「跑龍套」的配角。

首先是「什麼點讚數破萬？我留下的才是永恆！」，做了通篇「宣言」。羅列陶淵明、李白、杜甫和李賀四人，有田園派、浪漫派、社會寫實派、鬼氣森森派；這還不夠氣派呢！在此章附錄中，重新展示浪漫、社會、田園、邊塞、奇險和綺情等六派詩風，同時以六幀景物畫，做到了「老嫗能解」的譬喻。我想，這是J.ho 對唐詩課程的回眸，也是對教導她讀古典詩詞老師的禮敬。

第二章，敘述作品比作者更有名氣的事實。說劉義慶是PPT 八卦版始祖，關漢卿寫劇本，吳承恩的《西遊記》應索授權費，蒲松齡專說鬼故事。你不得不相信，原來文學創作的道路，還真寬敞！章尾附上《三國演義》、《水滸傳》、《金瓶梅》和《紅樓夢》四大名著，搭配小說中Q 版的主人公肖像，可愛極了。

第三章，列舉孔子、韓愈、歐陽修和蘇軾四人，是文化界的思想前驅，透過胖古人角度來表彰他們是具有「受傷害也努力向前」的真精神。我原先擔心，大學課程中教授先秦諸子廿二家，J.ho 該如何一一數算？驚訝的是，她轉身輕鬆處理「穿著現代西裝、休閒服的唐宋八大家」，又把現代學生的特質「填」入儒、道、墨、法、名、陰陽家之中，使「諸子百家」的代表人物，不費吹灰之力的完成「報到手續」。聰明絕頂的J.ho，還有許多素材想要留在第二集來發揮，真是個精算師！

接著是「可以參加百萬小學堂」的天才神童出場。有數學神童韓信、「半途而廢」的方仲永、機智破缸救人的司馬光、天啟美術家王冕，代表各個學科各有專精，符合多元學習的精神。歷史上還有哪些有名的神童呢？太多了，只好找物理神童曹沖、音樂神童蔡文姬來作代表。

如果有人腹笥甚廣，而其貌不揚，會不會讓主管痛失人才？晏嬰個子小，卻可以機智對付無理的楚王；馮諼看似耍無賴，但他超前部署，讓孟嘗君得以高枕無憂；曹操除了身高之外，霸氣十足！左思說話結巴，相貌極醜，可是著作揚名，又極愛女兒。J.ho 奉勸大家要成為伯樂，愛護千里馬，投資潛力股！史上的投資專家是誰呢？劉邦、劉備、紅拂女，天哪，誰是第四名呢？

最末章，文才、武略、識見，都是好女子！經過一番討論，最終選了謝道韞、武則天、李清照和柳如是。附錄沉魚、落雁、閉月、羞花的四大美女，分別是西施、王昭君、貂蟬和楊貴妃。原來，「美」可以有多面向，心美、才美、貌美，都是美！

108 課綱國語文好榜樣

檢閱了J.ho 的塗寫內容，不得不讚佩她的內在企圖。一本四萬多字左右的書，搭配大量圖畫，要涵蓋古往今來，又要顯示中華文化的基底，是有些難度。

然而，隱約可以看見幾條線索。首先是對「人」的關注，J.ho 在「圖說」之間，表現出對古人、今人一視同仁，以同理心相對待。我們常被教導要善惡分明、嫉惡如仇，選擇「靠邊站」。然而，善、惡並不是一眼可以立判。J.ho 接納了「人上一百，各色各樣」的前提，知道人世間的性格差異，有如萬花筒般的繽紛混亂，並不需要過度的情緒性反應。在教育部新訂的108 課綱之下，學習人與人相處，提升EQ，胖古人與古人的相處之道還真是個好榜樣！

第二是對文類的關注，從詩、筆記、傳奇、章回小說、戲曲、哲理散文、歷史傳記等多方涉獵，注意到了讀者閱讀時的「營養均衡」。

第三是具有循循善誘、傳承文化的使命感。以輕淺有味的筆觸，圖文相互生發，讓讀者先「愛」上古人。因為，「有愛無礙，可以跨越障礙」。有了認同感，學習動機強了，一定可以「事半功倍」，直接碰觸古人的心坎，觀摩他們的人生智慧，至於刨根式的「文義訓詁」，反而是次要的次要。

古人、今人，無分軒輊。李白說：「今人不見古時月，今月曾經照古人。」仰頭望月，我們與古人看到的是同一顆月亮。突然想到李白〈贈汪倫〉的詩句：「桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情」，或許J.ho 想要傳遞的，正是人與人之間的感情呢！

作者序

創作出大家都喜愛的國文課本

創作這本書的最初想法其實很簡單：「我希望大家讀這本書，就像看我的國文課本一樣。」

高中時期是我畫國文課本的全盛時期，因為課業壓力大，改造課本上的古人變成我特殊的紓壓方式（好孩子不要學），最初是把課本上的古人圖片畫得面目全非，後來更進階到根據課文內容延伸，在課本空白處腦補各種古人的生活小劇場。

當時偷偷給朋友們看我的國文課本，大家的反應從一開始「你太誇張了，上課都在幹什麼呀！」到後來變成「欸，你什麼時候會畫下一課？」，甚至還有朋友說看我的畫比看精華講義還要對古人有印象，這讓我非常有成就感，就這樣努力不懈的畫了三年國文課本（老師對不起），默默的在心中想著：如果能出一本自己的國文課本就好了，裡面沒有任何讓人想睡著的文字，只有各種圓胖可愛的古人。

到了現在，雖然成為科技業的UI/UX 設計師（跟國文毫不相關），但學生時期的這個想法依然存放在記憶中的一小角，真的感謝國語日報的編輯們，讓我得以用另一種方式實現小小夢想，也謝謝建崑教授，願意在忙碌中成為本書的第一個讀者，以專業的角度審閱，並提供更多古人的素材，大大提升本書的含金量。最後也順便謝謝一下自己的肝好了，畢竟在工作之餘，假日幾乎都奉獻給這本書了。

總之，古人跟你我並沒什麼不同，如果他們也來到現代，或許就是你身邊熟悉的親友之一：考試不及格但廢文卻寫很好的同學、一副我就爛的態度但其實很聰明的朋友、因為討厭上班就發怒離職的同事、親戚家聰明到令人討厭的小孩……

所以，建議正在看這本書的朋友們，可以輕鬆的當成朋友的八卦故事來看吧！