文言文閱讀素養：新看歷史的故事(古今對照版）
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內容簡介
閱讀歷史，不僅是了解過去，更是為了理解現在與面對未來。
每課課末，附有結合「108課綱」跨領域的文言文素養題，加深推理與綜合思考能力。
文言文作為華文圈共同的文化遺產，不僅承載古人的智慧與思想，也串聯千年的歷史脈絡。然而，對現代學生來說，文言文的學習總像攀爬一座高不可及的山峰，唯有搭建通往古文世界的輕盈之橋，才能讓學生願意走進，感受其中的美好與深意。
本書精選《左傳》、《國語》、《戰國策》、《史記》等經典歷史名著中最精彩的40篇文章，讓讀者在閱讀古文時，也能汲取歷史智慧、提升思辨力。每一篇包括──
1.【經典原文】：從經典中選取最精彩片段，讓讀者體會古文用字遣詞的精妙。
2.【題解】：學習古文不僅要理解字句，更要了解文章的歷史背景，包括文章出處、事件前因後果等。
3.【評析】：深入分析文本所呈現的歷史意義，同時搭配圖片，讓分析更有立體感。
4.【新編故事】：以小說筆法，將經典原文改以白話文的故事呈現，讓人物形象刻畫、場景描繪與心理描寫靈活生動，使讀者讀來如臨其境、理解古文的核心內涵。
5.【閱讀素養題】：每課課末，結合「108課綱」的素養教育理念，以跨領域、跨學科的命題方式，將國文與數學、歷史……等與SDGS永續發展的精神相互結合，培養讀者邏輯推理與綜合思考能力。
歷史是我們最好的老師。歷史教會我們在分歧中找到平衡、在困境中看到希望、在選擇中尋求長遠的發展。
影音介紹
目錄
左傳
1.齊桓公下拜受胙／（《左傳‧僖公九年》）
2.寺人披見晉文公／（《左傳‧僖公二十四年》）
3.蹇叔哭師／（《左傳‧僖公三十二年》）
4.弦高犒師／（《左傳‧僖公三十三年》）
5.晉侯夢大厲／（《左傳‧成公十年》）
6.子罕不受玉／（《左傳‧襄公十五年》）
7.晏子不死君難／（《左傳‧襄公二十五年》）
國語
8.賓孟見雄雞自斷其尾／（《國語‧周語》）
9.范武子杖文子／（《國語‧晉語》）
10.伯宗妻謂民不戴其上難必及／（《國語‧晉語》）
戰國策
11.卞莊子刺虎／（《戰國策‧秦策》）
12.曾母投杼／（《戰國策‧秦策》）
13.蘇秦約縱／（《戰國策‧秦策》）
14.醫扁鵲見秦武王／（《戰國策‧秦策》）
15.秦宣太后愛魏醜夫／（《戰國策‧秦策》）
16.濮陽人呂不韋賈於邯鄲／（《戰國策‧秦策》）
17.孟嘗君將入秦／（《戰國策‧齊策》）
18.靖郭君將城薛／（《戰國策‧齊策》）
19.齊人見田駢／（《戰國策‧齊策》）
20.田單過淄水／（《戰國策‧齊策》）
21.君王后解連環玉／（《戰國策‧齊策》）
22.魏王遺楚王美人／（《戰國策‧楚策》）
23.燕王謂蘇代／（《戰國策‧燕策》）
24.衛人迎新婦／（《戰國策‧衛策》）
25.公輸般為楚設機／（《戰國策‧宋衛策》）
史 記
26.少年項羽／（《史記‧項羽本紀》）
27.項羽四面楚歌／（《史記‧項羽本紀》）
28.劉邦約法三章／（《史記‧高祖本紀》）
29.陳涉失敗之因／（《史記‧陳涉世家》）
30.張良遇圯下老人／（《史記‧留侯世家》）
31.優孟諫楚莊王葬馬／（《史記‧滑稽列傳》）
32.伯夷叔齊讓國／（《史記‧伯夷列傳》）
33.管仲與鮑叔牙／（《史記‧管晏列傳》）
34.晏子敬越石父／（《史記‧管晏列傳》）
35.孫子吳宮教戰／（《史記‧孫子吳起列傳》）
36.廉頗負荊請罪／（《 史記‧廉頗藺相如列傳》）
37.田單的火牛陣／（《史記‧田單列傳》）
38.呂不韋說嬴子楚／（《史記‧呂不韋列傳》）
39.荊軻易水送別／（《史記‧刺客列傳》）
40.荊軻刺秦王／（《史記‧刺客列傳》）
文言文閱讀素養題解答
序／導讀
千年回眸：走進古文與歷史的詩意旅程
語言是時代的印記，文言文作為華文圈共同的文化遺產，不僅承載著古人的智慧與思想，也串聯了千年的歷史脈絡。然而，對現代的學生來說，因為語言與文化的隔閡，文言文的學習總像攀爬一座高不可及的山峰。
作為一位語文教育書籍作家，詩佳老師深刻地感受到，唯有搭建通往古文世界的輕盈之橋，才能讓學生願意走進，感受其中的美好與深意。因此，我撰寫了這本《文言文閱讀素養：新看歷史的故事（古今對照版）》，希望它能成為一座穩固的橋梁，帶領讀者輕鬆進入古文的世界。本書精選了《左傳》、《國語》、《戰國策》、《史記》等經典歷史名著中最精彩的文章，透過巧妙與創新的設計，讓讀者在閱讀古文的同時，也能汲取歷史智慧，提升思辨力。
本書的設計分為五大單元，每一部分都是詩佳老師的精心規劃：
1.【經典原文】：古文之美，源於精鍊的語言與氣韻的深遠。本書從歷史名著中選取最精彩的片段，原汁原味地呈現，讓讀者體會古文的精妙之處。
2.【題解】：學習古文不僅要理解字句，更要了解背後的歷史背景。這裡詳細交代了文章的出處、事件的前因後果，幫助讀者理清脈絡，帶著情境去閱讀。
3.【評析】：歷史不僅是事件的記錄，更是思想的展現。這裡深入分析了文本所呈現的歷史意義，讓讀者在理解古文時，也能鍛煉思辨力。同時搭配圖片，讓文字分析更有立體感，幫助讀者全方位掌握文章內容。
4.【新編故事】：古文的語言隔閡，往往使讀者無法貼近其中。為了解決這個問題，詩佳老師以小說的筆法，將原文改寫為生動的白話故事，融入人物形象刻劃、場景描繪與心理描寫，讓讀者如臨其境。這些新編故事不僅是對原文的創意演繹，也讓讀者在潛移默化中，理解古文的核心內涵。
5.【閱讀素養題】：本書結合「一〇八課綱」的素養教育理念，設計了多元化的閱讀素養題，以跨領域、跨學科的命題方式，將國文與數學、歷史、地理、廣告、心理、醫學、經濟、管理等知識，與SDGS 永續發展的精神相互結合，培養讀者的邏輯推理能力與綜合思考能力。
歷史是我們最好的老師。歷史教會我們在分歧中找到平衡，在困境中看到希望，在選擇中尋求長遠的發展。閱讀歷史，不僅是了解過去，更是為了理解現在與面對未來。這本書以歷史為基礎，一方面幫助讀者了解古人的智慧；另一方面也希望大家學習語言表達和處事的藝術，能應用在日常生活中。
本書的每篇文章、每一個單元設計，用意都是希望讀者在閱讀中，感受到古文的趣味與歷史的深邃，並從中汲取智慧，成為具備閱讀素養與思辨能力的現代公民。願這本書能成為讀者們的良師益友，帶著大家用嶄新的視角，讀故事、學歷史、學古文，與詩佳老師一同走進古文與歷史的詩意旅程。
試閱
1.齊桓公下拜受胙（《左傳‧僖公九年》）
【經典原文】
會於葵丘。尋盟，且脩好。禮也。
王使宰孔賜齊侯胙，曰：「天子有事於文、武，使孔賜伯舅胙。」齊侯將下拜。孔曰：「且有後命。天子使孔曰：『以伯舅耋老，加勞，賜一級，無下拜。』」
對曰：「天威不違顏咫尺，小白余敢貪天子之命，無下拜？恐隕越于下，以遺天子羞，敢不下拜？」下，拜；登，受。
【題解】
〈齊桓公下拜受胙〉出自於《左傳‧僖公九年》。本文記載了齊桓公接受周襄王賞賜祭肉，下階、下拜接受的情景。春秋時期，周天子的威信不如從前，真正掌握權力的是各個諸侯國。雖然齊桓公擁有強大的國力，但依然宣稱尊重周天子，這樣才能獲得更多的政治利益，這種做法，讓齊國在政治上得到了優勢。
【作者】
《左傳》，全名《春秋左氏傳》，是一部記錄春秋時期（西元前七二二年～前四六八年）中原各國歷史的編年體史書，共三十五卷，是《十三經》中篇幅最長的一部。傳統認為由春秋時期魯國的史官左丘明所作，目的是為孔子的《春秋》作補充和解釋，與《公羊傳》、《穀梁傳》並稱「春秋三傳」，幫助後人理解這部經典。
【評析】
在齊桓公的故事中，禮儀與尊重之間的微妙平衡，就像走在一條鋼絲上。當時周天子特別允許他，免去「下階拜謝」這個繁瑣的儀式，但齊桓公卻依然選擇遵從古禮，誠心地下拜致謝。明明有免禮的機會，他卻堅持履行，看似多此一舉，實則蘊含著對周天子的深厚敬意，更展現出他對傳統禮儀的重視。
而齊桓公如此謹慎的行為背後，其實隱藏著一位政治家的智慧。他深知，雖然周天子已經表達免禮之意，但如果他真的就此略過，必定有人會趁機挑釁，質疑他對天子的忠誠和尊重，甚至將這件事擴大，成為不敬之罪。齊桓公的選擇不但避免了這種風險，還表現出他在禮儀和權謀之間的精明。
這看似小小的動作，卻產生了深遠的政治影響力。齊桓公不只透過禮儀表達了對天子的忠誠，還無形中提升了自己在諸侯之間的地位。其他諸侯目睹此景，自然對齊桓公的忠誠度心生敬佩，在政治舞臺上，他將因此更添聲望。
透過這次「下拜受胙」的舉動，齊桓公維護了自己的形象，還成功地傳達了對周天子及禮儀的尊重，堪稱是一場深謀遠慮的外交傑作。
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