TOCFL A to B應試語法精解
活動訊息
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內容簡介
——90%高通過率、30小時極速打底、語法公式化——
專為需要在短時間內突破 TOCFL A2（及以上）門檻的學生設計
將外籍生最常混淆的詞彙與句型疑難雜症，化為清晰易記的結構公式與實用例句
建立應考信心，在最短時間內幫學生建立中文學習成就感，順利通過華測
為何外籍生能經由30小時的密集課程訓練通過TOCFL A2？祕訣就在「語法邏輯」！
本書編者馮元玫老師具備三十多年的華語教學歷程，非常清楚無論是師資培訓或是外籍生各級華語課程，華語語法都是華語教學與學習的基石，能否熟練掌握語法並正確加以運用，是提高華語能力及通過華測TOCFL考試的關鍵。
本書以簡明的公式及例句，就TOCFL測驗A、B級別常用的華語詞組、單句、複句進行語法辨析，解釋外籍生在學習中遇到詞彙句法的疑點和難點。更針對不同的語法項目，設計大量相關練習，便於教師教學參考及學生考前自測，透過練習答案解析，使學習者對於華語詞彙語法能輕鬆掌握，不僅「知其然」，更能「知其所以然」，進而作為自學、備考及教師教學參考，以期提高學生華測應試達成率，及事半功倍的學習成效。
【目標讀者與應用情境】
• 大專院校華語中心 / 國際專修部：最適合採購為TOCFL考證衝刺班、聽力閱讀輔導課的主教材。
• 外籍碩博生 / 留臺就業備考者：適合無基礎或基礎薄弱，但急需通過A2華測以完成畢業留臺計畫的學生或相關人士。
• 華語教學從業者 / 教師：30年資深教師的語法教學結晶，是課堂語法講解與出題的最佳參考書。
專為需要在短時間內突破 TOCFL A2（及以上）門檻的學生設計
將外籍生最常混淆的詞彙與句型疑難雜症，化為清晰易記的結構公式與實用例句
建立應考信心，在最短時間內幫學生建立中文學習成就感，順利通過華測
為何外籍生能經由30小時的密集課程訓練通過TOCFL A2？祕訣就在「語法邏輯」！
本書編者馮元玫老師具備三十多年的華語教學歷程，非常清楚無論是師資培訓或是外籍生各級華語課程，華語語法都是華語教學與學習的基石，能否熟練掌握語法並正確加以運用，是提高華語能力及通過華測TOCFL考試的關鍵。
本書以簡明的公式及例句，就TOCFL測驗A、B級別常用的華語詞組、單句、複句進行語法辨析，解釋外籍生在學習中遇到詞彙句法的疑點和難點。更針對不同的語法項目，設計大量相關練習，便於教師教學參考及學生考前自測，透過練習答案解析，使學習者對於華語詞彙語法能輕鬆掌握，不僅「知其然」，更能「知其所以然」，進而作為自學、備考及教師教學參考，以期提高學生華測應試達成率，及事半功倍的學習成效。
【目標讀者與應用情境】
• 大專院校華語中心 / 國際專修部：最適合採購為TOCFL考證衝刺班、聽力閱讀輔導課的主教材。
• 外籍碩博生 / 留臺就業備考者：適合無基礎或基礎薄弱，但急需通過A2華測以完成畢業留臺計畫的學生或相關人士。
• 華語教學從業者 / 教師：30年資深教師的語法教學結晶，是課堂語法講解與出題的最佳參考書。
目錄
目次
編者的話
第一章 緒論
第二章 詞類
第一節 常用名詞
第二節 常用數詞
第三節 常用量詞
第四節 常用代詞
第五節 常用動詞
第六節 常用形容詞
第七節 常用副詞
第八節 常用介詞
第九節 常用助詞
第三章 句法（一）單句
第一節 漢語語句的成分及語序
第二節 定語
第三節 狀語
第四節 補語
第五節 特殊句式
第六節 強調句式
第四章 句法（二）複句
第一節 複句特點
第二節 複句類型
第三節 聯合複句
第四節 偏正複句
第五節 緊縮複句
解答
編者的話
第一章 緒論
第二章 詞類
第一節 常用名詞
第二節 常用數詞
第三節 常用量詞
第四節 常用代詞
第五節 常用動詞
第六節 常用形容詞
第七節 常用副詞
第八節 常用介詞
第九節 常用助詞
第三章 句法（一）單句
第一節 漢語語句的成分及語序
第二節 定語
第三節 狀語
第四節 補語
第五節 特殊句式
第六節 強調句式
第四章 句法（二）複句
第一節 複句特點
第二節 複句類型
第三節 聯合複句
第四節 偏正複句
第五節 緊縮複句
解答
序／導讀
編者的話
一、緣起
2024年4月起，中央大學外籍碩博生TOCFL華測考證課。
二、課程目標
本課程設課主旨，在提升外籍碩博生中文閱讀及聽力能力。通過每週二、四各2小時密集課程30小時後，亟使學生達到華語文能力測驗A2級以上標準，畢業即能在台就業。
三、課程教材
1. 華測會Band A - Band B閱讀及聽力模擬考題組。
2. 國內各大學華語中心之初中級教材（當代華語、時代華語、視聽華語、今日台灣、中文聽說讀寫）及考題彙編教材。
3. 教師自編初、中級語法精解教材。
四、教學與成效
1. 由於多數學生未修習華語初、中級華語正規班課程，對於漢字認讀能力不足，再加以平日系所皆為全英文授課，缺少中文聽說讀寫機會，以致閱讀及聽力理解無法快速精進。故課程設計針對不足之處予以補強，透過大量詞彙語法練習及解題，促使學生在極短時間內建立學習中文及應考信心，再輔以課後作業，充分利用課中及課後時間，應用習得之自學方法研習中文，予以強化閱讀及聽力應考能力。
2. 經過30 小時密集學習，學生中文能力皆有顯著進步，應考信心大增。
3. 90%學生華測達標，得以完成畢業即留台就業計畫。
五、編寫目的
編者30多年教學歷程，無論是師資培訓或是外籍生各級華語課程，華語語法都是華語教學與學習的基石，能否熟練掌握語法並正確加以運用，是提高華語能力及通過華測TOCFL的關鍵。
本書以簡明的公式及例句，解釋外籍生在學習中遇到詞彙句法的疑點和難點。更針對不同的語法項目，設計大量相關練習，便於教師教學參考，學生考前自測，透過練習答案解析，使學習者對於華語詞彙語法能輕鬆掌握，不僅「知其然」，更能「知其所以然」，以期達到事半功倍的學習成效。
一、緣起
2024年4月起，中央大學外籍碩博生TOCFL華測考證課。
二、課程目標
本課程設課主旨，在提升外籍碩博生中文閱讀及聽力能力。通過每週二、四各2小時密集課程30小時後，亟使學生達到華語文能力測驗A2級以上標準，畢業即能在台就業。
三、課程教材
1. 華測會Band A - Band B閱讀及聽力模擬考題組。
2. 國內各大學華語中心之初中級教材（當代華語、時代華語、視聽華語、今日台灣、中文聽說讀寫）及考題彙編教材。
3. 教師自編初、中級語法精解教材。
四、教學與成效
1. 由於多數學生未修習華語初、中級華語正規班課程，對於漢字認讀能力不足，再加以平日系所皆為全英文授課，缺少中文聽說讀寫機會，以致閱讀及聽力理解無法快速精進。故課程設計針對不足之處予以補強，透過大量詞彙語法練習及解題，促使學生在極短時間內建立學習中文及應考信心，再輔以課後作業，充分利用課中及課後時間，應用習得之自學方法研習中文，予以強化閱讀及聽力應考能力。
2. 經過30 小時密集學習，學生中文能力皆有顯著進步，應考信心大增。
3. 90%學生華測達標，得以完成畢業即留台就業計畫。
五、編寫目的
編者30多年教學歷程，無論是師資培訓或是外籍生各級華語課程，華語語法都是華語教學與學習的基石，能否熟練掌握語法並正確加以運用，是提高華語能力及通過華測TOCFL的關鍵。
本書以簡明的公式及例句，解釋外籍生在學習中遇到詞彙句法的疑點和難點。更針對不同的語法項目，設計大量相關練習，便於教師教學參考，學生考前自測，透過練習答案解析，使學習者對於華語詞彙語法能輕鬆掌握，不僅「知其然」，更能「知其所以然」，以期達到事半功倍的學習成效。
試閱
在華語中「主語＋謂語＋賓語」的次序是固定的，說「我看書」不能說成「我書看」；相同的兩個詞，詞序不同，意義也就不一樣，例如：「花香」和「香花」意義的差別，不是因為詞義改變而產生，而是由不同的語序來決定的。
詞彙是語言的建築材料，它本身還不是語言。我們說話不僅需要詞彙，還需要語法，所謂語法，就是語言結構的規則。語法不是語言學家規定的，而是語言在發展過程中自然形成的，因為我們心中有一種「正確說法」的標準，語法就是透過客觀的觀察與分析，發現並說明語言結構的規則。
語法單位由小到大包括語素、詞、詞組和句子。
1. 語素（morpheme）是最小的語音和語義的結合體，能夠區別意義的最小語言單位。
2. 詞（word）由語素構成，是造句時能夠獨立運用的最小單位。
3. 詞組（phrase）是詞與詞或詞與語素按一定的規則組合起來的結構單位。
4. 句子（sentence）是能表達完整意思，帶有一定的語調、語氣構成的語言。
漢語的詞可分為實詞和虛詞。區別主要在於實詞是內容詞，而虛詞是功能詞。實詞有比較實在的詞彙意義，即所謂本身的意義（semanticmeaning），能夠單獨作為句子的成分，大多數有固定的聲調，出現頻率比虛詞低。虛詞沒有具體的詞彙意義，只有功能的意義（functional
meaning），除副詞外都不能單獨作為句子的成分，出現頻率比實詞高。
當外國學生問老師為什麼可以說「他被我打了一頓」，而不能說「他被我送了生日禮物」？這是因為「華語常以被動句來敘述不幸的遭遇和不愉快的事，一般事件則較少使用被動句。」如此才是清楚說出華語語法的特點。
句子是語言溝通的基本單位，所以交談中用來對話的片段，不管多麼短，都算一個句子。比如說：「去嗎？」「去！」就是兩個語意完整的句子。單句之上還有複句和句群，複句是用兩個或兩個以上的單句所構成，如：「他因為生病了，所以沒去上課。」就構成複句。而句群是前後銜接連貫的一組句子，有一個清晰的中心意思，是文章段落的基礎。
例如以句型結構為主，做單句表述：
一、請你說一說騎自行車的好處
1. 自行車不用汽油。
2. 自行車非常環保。
3. 騎自行車很便宜。
4. 騎自行車很方便。
5. 騎自行車可以健身。
6. 騎自行車想到哪裡就到哪裡。
二、組句成段﹙正確使用關聯詞﹚組段成篇﹙因為﹚自行車不用汽油，﹙所以﹚自行車非常環保。騎自行車很方便，﹙因此﹚想到哪裡就到哪裡。騎自行車﹙不但﹚便宜，﹙還﹚可以
健身。騎自行車的好處真的很多。由此可知，語法是語言的結構規則；按照規則把語素、詞、短語、句子等語言單位逐層組織起來，才能傳遞信息、表達思想、交流情感。本書就TOCFL 測驗A、B 級別常用的華語詞組、單句、複句進行語法辨析，並藉由練習題檢核學習者華語語法理解及應用能力，作為自學、備考及教師教學參考，以期提高華測應試之達成率。
詞彙是語言的建築材料，它本身還不是語言。我們說話不僅需要詞彙，還需要語法，所謂語法，就是語言結構的規則。語法不是語言學家規定的，而是語言在發展過程中自然形成的，因為我們心中有一種「正確說法」的標準，語法就是透過客觀的觀察與分析，發現並說明語言結構的規則。
語法單位由小到大包括語素、詞、詞組和句子。
1. 語素（morpheme）是最小的語音和語義的結合體，能夠區別意義的最小語言單位。
2. 詞（word）由語素構成，是造句時能夠獨立運用的最小單位。
3. 詞組（phrase）是詞與詞或詞與語素按一定的規則組合起來的結構單位。
4. 句子（sentence）是能表達完整意思，帶有一定的語調、語氣構成的語言。
漢語的詞可分為實詞和虛詞。區別主要在於實詞是內容詞，而虛詞是功能詞。實詞有比較實在的詞彙意義，即所謂本身的意義（semanticmeaning），能夠單獨作為句子的成分，大多數有固定的聲調，出現頻率比虛詞低。虛詞沒有具體的詞彙意義，只有功能的意義（functional
meaning），除副詞外都不能單獨作為句子的成分，出現頻率比實詞高。
當外國學生問老師為什麼可以說「他被我打了一頓」，而不能說「他被我送了生日禮物」？這是因為「華語常以被動句來敘述不幸的遭遇和不愉快的事，一般事件則較少使用被動句。」如此才是清楚說出華語語法的特點。
句子是語言溝通的基本單位，所以交談中用來對話的片段，不管多麼短，都算一個句子。比如說：「去嗎？」「去！」就是兩個語意完整的句子。單句之上還有複句和句群，複句是用兩個或兩個以上的單句所構成，如：「他因為生病了，所以沒去上課。」就構成複句。而句群是前後銜接連貫的一組句子，有一個清晰的中心意思，是文章段落的基礎。
例如以句型結構為主，做單句表述：
一、請你說一說騎自行車的好處
1. 自行車不用汽油。
2. 自行車非常環保。
3. 騎自行車很便宜。
4. 騎自行車很方便。
5. 騎自行車可以健身。
6. 騎自行車想到哪裡就到哪裡。
二、組句成段﹙正確使用關聯詞﹚組段成篇﹙因為﹚自行車不用汽油，﹙所以﹚自行車非常環保。騎自行車很方便，﹙因此﹚想到哪裡就到哪裡。騎自行車﹙不但﹚便宜，﹙還﹚可以
健身。騎自行車的好處真的很多。由此可知，語法是語言的結構規則；按照規則把語素、詞、短語、句子等語言單位逐層組織起來，才能傳遞信息、表達思想、交流情感。本書就TOCFL 測驗A、B 級別常用的華語詞組、單句、複句進行語法辨析，並藉由練習題檢核學習者華語語法理解及應用能力，作為自學、備考及教師教學參考，以期提高華測應試之達成率。
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- 依消費者要求所為之客製化給付。（客製化商品）
- 報紙、期刊或雜誌。（含MOOK、外文雜誌）
- 經消費者拆封之影音商品或電腦軟體。
- 非以有形媒介提供之數位內容或一經提供即為完成之線上服務，經消費者事先同意始提供。（如：電子書、電子雜誌、下載版軟體、虛擬商品…等）
- 已拆封之個人衛生用品。（如：內衣褲、刮鬍刀、除毛刀…等）
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