趣味象形英文字典
活動訊息
內容簡介
本書象形英文乃將英文字母的26個大小寫字母像中文的部首一樣讓他們具備著象形上的義意，再輔以中文象形文字的六書造字原則，將英文單字的各字母依該單字字義合組成情境圖像，使字母便於聯想來記憶字彙，這對英文非母語的學生而言，象形化後的英文字彙便成為人類共同生活經驗圖像，而非陌生的外國字。學生學單字時先仔細觀察該字圖像的一筆一畫(字母)，然後再用字母去描繪圖像來記憶單字。讓學生能夠憑著對圖像的印象，隨時隨地可在腦海畫(字)圖練習與記憶單字，再正確地拼寫出單字是本書的特色，能把單字記住時自然能同步依單字拼法去做正確發音。(本書另提供音語一法，讓讀者先記單字發音再拼出單字。)
本書特色
◎用字母構圖，拼圖記單字。易聯想，不再因不會念而背不住單字。
◎世界第一個使英文單字-形義同文：用同樣的字母畫圖和書寫，看到圖形就看懂文字的意義。
◎讓英文從拼音到象形成為形音義三合一的文字，使不同語言背景的人都能有意義的記單字。
◎音譯成語讓單字發音和翻譯結合成一句成語，輕鬆記住發音和字義。
◎本書包含了英語字典中常見的單字、音標、詞性、例句及圖示，可以當作是一本用英文字母來構圖的簡單筆畫兒童塗鴉書
◎以彩色圖畫認識日常事物及其意義的圖畫書
◎書中的音語一欄，提供了用成語短句做口訣來快術
本書特色
◎用字母構圖，拼圖記單字。易聯想，不再因不會念而背不住單字。
◎世界第一個使英文單字-形義同文：用同樣的字母畫圖和書寫，看到圖形就看懂文字的意義。
◎讓英文從拼音到象形成為形音義三合一的文字，使不同語言背景的人都能有意義的記單字。
◎音譯成語讓單字發音和翻譯結合成一句成語，輕鬆記住發音和字義。
◎本書包含了英語字典中常見的單字、音標、詞性、例句及圖示，可以當作是一本用英文字母來構圖的簡單筆畫兒童塗鴉書
◎以彩色圖畫認識日常事物及其意義的圖畫書
◎書中的音語一欄，提供了用成語短句做口訣來快術
序／導讀
語文的學習就是一個模仿至應用的過程。如有外在環境配合主動學習，即使是原來不懂英文的小學生留美，長大後也多能說一口流利的美語。但台灣日常生活上不會用到外(英)語，因此學習中需與外在環境互動的每一過程如模仿、練習、糾正、口語等應用，
學生常因沒有外語環境配合而無法與他人互動學習。造成部分學生在英文聽→說→讀→寫的學習上表現不佳，
很多學生到大學畢業還是不能用英語順暢地表達聽說讀寫。掌握單字的能力是學習英文最重要的一環，如果能讓學生在富饒趣味的情境下，快速而有效地大量增進英文單字字彙，相信學生會更有興趣繼續在英文的聽說讀寫下功夫。
傳統上老師是以直線學習的方式教導學生，要學生將單字以字母發音一個個組合(a-p-p-l-e，apple，apple)的方法去背誦，但這與母語學習經驗不符。學母語是在生活中先聽人說某字後，再以音記義或講出該字，或是讀書時從文章中的上下文去推出生字的意義，錯了自然有旁人更正。聽、說、讀、寫是在母語環境下同時交互進行。另外，左腦用語言進行思考，右腦則是以圖像進行思考。
人的大部分記憶，是將所見所知事物以概略的圖像暫存右腦。 思考就是左腦依據存於右腦的圖像，將它所得到的訊息以邏輯分析處理、將抽象事物與思維符號化、語言化的過程。右腦綜合、左腦分析，當右腦圖像不清， 左腦就可能理不清，善用兩者才能全腦學習。
我將常用簡單英文字彙象形化，象形英文圖像的組成就是對事物構成的認識，先假設英文字母的26個大小寫字母像中文的部首一樣是具備著象形上的義意，再輔以中文象形文字的六書造字原則，如此便可將此英文單字的各字母依該單字字義合組成情境圖像，使字母便於聯想來記憶字彙，這對英文非母語的學生而言，象形化後的英文字彙便成為人類共同生活經驗圖像，而非陌生的外國字。
學生學單字時先仔細觀察該字圖像的一筆一畫(字母)，然後再用字母去描繪圖像來記憶單字。讓學生能夠憑著對圖像的印象，隨時隨地可在腦海畫(字)圖練習與記憶單字，再正確地拼寫出單字是本書的特色，能把單字記住時自然能同步依單字拼法去做正確發音。(本書另提供音語一法，讓讀者先記單字發音再拼出單字。)
多字母字彙方面，據研究人們可立即記憶的容量是5至9個(數)字，多字母組成的單字可將其字母分組以方便記憶。而任一象形字在字彙中可自成一個獨立單元(字)，再外加幾個字母即可產生新字，舉例如test(考驗)加上字根的pro(向前)及字尾er(者)就成為→向前接受考驗的人=抗議者=protester。
例字解析（請看本書底面）
1. doll:逆轉90度的D是身體，兩個對稱L是左右手，O是頭部。doll就是個象形字---洋娃娃。
2. edge:此字中文字義是刀口、邊緣，也就是刃，中文的刃字在其刀口或邊緣上以一個頓點指示出這個字的意思。
英文中的G以環繞EDE所構成的象形刀子來表明此edge專指刀口及邊緣的意思，故edge是一個指事字。
3. ranch:R在古埃及文字中有頭的意思，倒立反轉的A有牛頭的意思，而H據考證是表柵欄。我們將n視為馬身、馬尾及兩隻馬腳，
將R放在n上就得到馬的象形，將C放在倒立A旁就得到牛的象形，H放在牛馬之前當作柵欄。
從此圖我們可推知ranch是一個會意字----牧場。
4. howl:此字中文字意是狼嗥或哭號，嗥與號讀音皆為ㄏㄠˊ= / haul / = howl。 這是個東西方發音上共通的形聲字。
＊字母或部首旋轉方向的概念在世界各地象形文中皆常見，如表示眼睛的中文象形字是右轉90度…目。
這套記圖記音的學習方法讓缺乏聽與說英語機會的學生，也能熟記數百個字彙，日後再強化單字能力，閱讀時就不會常有生字干擾，寫作時自然也會因字彙增加而更容易表達自己的想法，此時聽說讀寫全面語言能力的提昇就指日可待了。
學生常因沒有外語環境配合而無法與他人互動學習。造成部分學生在英文聽→說→讀→寫的學習上表現不佳，
很多學生到大學畢業還是不能用英語順暢地表達聽說讀寫。掌握單字的能力是學習英文最重要的一環，如果能讓學生在富饒趣味的情境下，快速而有效地大量增進英文單字字彙，相信學生會更有興趣繼續在英文的聽說讀寫下功夫。
傳統上老師是以直線學習的方式教導學生，要學生將單字以字母發音一個個組合(a-p-p-l-e，apple，apple)的方法去背誦，但這與母語學習經驗不符。學母語是在生活中先聽人說某字後，再以音記義或講出該字，或是讀書時從文章中的上下文去推出生字的意義，錯了自然有旁人更正。聽、說、讀、寫是在母語環境下同時交互進行。另外，左腦用語言進行思考，右腦則是以圖像進行思考。
人的大部分記憶，是將所見所知事物以概略的圖像暫存右腦。 思考就是左腦依據存於右腦的圖像，將它所得到的訊息以邏輯分析處理、將抽象事物與思維符號化、語言化的過程。右腦綜合、左腦分析，當右腦圖像不清， 左腦就可能理不清，善用兩者才能全腦學習。
我將常用簡單英文字彙象形化，象形英文圖像的組成就是對事物構成的認識，先假設英文字母的26個大小寫字母像中文的部首一樣是具備著象形上的義意，再輔以中文象形文字的六書造字原則，如此便可將此英文單字的各字母依該單字字義合組成情境圖像，使字母便於聯想來記憶字彙，這對英文非母語的學生而言，象形化後的英文字彙便成為人類共同生活經驗圖像，而非陌生的外國字。
學生學單字時先仔細觀察該字圖像的一筆一畫(字母)，然後再用字母去描繪圖像來記憶單字。讓學生能夠憑著對圖像的印象，隨時隨地可在腦海畫(字)圖練習與記憶單字，再正確地拼寫出單字是本書的特色，能把單字記住時自然能同步依單字拼法去做正確發音。(本書另提供音語一法，讓讀者先記單字發音再拼出單字。)
多字母字彙方面，據研究人們可立即記憶的容量是5至9個(數)字，多字母組成的單字可將其字母分組以方便記憶。而任一象形字在字彙中可自成一個獨立單元(字)，再外加幾個字母即可產生新字，舉例如test(考驗)加上字根的pro(向前)及字尾er(者)就成為→向前接受考驗的人=抗議者=protester。
例字解析（請看本書底面）
1. doll:逆轉90度的D是身體，兩個對稱L是左右手，O是頭部。doll就是個象形字---洋娃娃。
2. edge:此字中文字義是刀口、邊緣，也就是刃，中文的刃字在其刀口或邊緣上以一個頓點指示出這個字的意思。
英文中的G以環繞EDE所構成的象形刀子來表明此edge專指刀口及邊緣的意思，故edge是一個指事字。
3. ranch:R在古埃及文字中有頭的意思，倒立反轉的A有牛頭的意思，而H據考證是表柵欄。我們將n視為馬身、馬尾及兩隻馬腳，
將R放在n上就得到馬的象形，將C放在倒立A旁就得到牛的象形，H放在牛馬之前當作柵欄。
從此圖我們可推知ranch是一個會意字----牧場。
4. howl:此字中文字意是狼嗥或哭號，嗥與號讀音皆為ㄏㄠˊ= / haul / = howl。 這是個東西方發音上共通的形聲字。
＊字母或部首旋轉方向的概念在世界各地象形文中皆常見，如表示眼睛的中文象形字是右轉90度…目。
這套記圖記音的學習方法讓缺乏聽與說英語機會的學生，也能熟記數百個字彙，日後再強化單字能力，閱讀時就不會常有生字干擾，寫作時自然也會因字彙增加而更容易表達自己的想法，此時聽說讀寫全面語言能力的提昇就指日可待了。
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