學校沒教的英文口語：從硬邦邦的文法句子到老外在說的自然英文！
老外真正在用的自然英文 + 陳超明教授導讀 = 用老外的思維說英文！
活動訊息
想找書的時候，特別想偷看網友的書櫃... 原來大家都在看這本 ↓↓↓
英日韓語言學習/檢定 66折起！↓點我去逛逛
用閱讀開啟視野，讓書成為照亮你人生的光
【金石堂選書】本月推薦您這些好書👉 快來看看
內容簡介
第一本顛覆學校制式英文的學習書！
大師＆老外幫你修正教科書的死板英文，
多會一句，就多贏別人幾分！
政大陳超明教授說：「老外常用的英文和學校教的大不同！」，舉例來說，問對方要吃什麼，學校教你：What do you want to eat？，但其實老外更常說：What do you feel like？。為了協助讀者擺脫教科書的生硬英文、學會老外真正在用的自然英文，陳教授＆老外英語教師聯袂教學，幫助各位在面試、口試、職場、旅遊、生活等場合，英文表現都能脫穎而出！
本書特色
老外真正在用的自然英文 + 陳超明教授導讀 = 用老外的思維說英文！
■「老外說的」PK「學校教的」
表達遺憾時，記得在學校學過 It’s a pity!（那太可惜了！）或 It’s a pity that + 子句嗎？！其實老外只會直接了當地說：Oh, that’s too bad!。本書以對比方式幫助讀者掌握兩者差異，把學校教的罐頭英文修正為老外在用的真實英文！多會一句，就多贏別人幾分！
■用老外的思維說英文
除了提供老外真正在用的英文，陳超明教授也針對「學校」vs.「老外」用語間的常見盲點釋疑（舉例來說，為什麼美國影集「24反恐任務」的男主角常對同僚說 I could use your help. 而不是學校教的 I need your help.？請見書中解答），藉著吸收內化陳教授的每一則「提點」，讀者可以養成用老外思維說英文的習慣。唯有從觀念革新，才能舉一反三，真正提升英文實力！
■140 個老外愛聊話題 + 500 個口說高頻句
從邀約、問候、自我介紹、談論學歷、工作資歷等常見主題，到旅遊、用餐、購物等實用情境，面面俱到，100% 滿足你的會話需求！
■豐富的用語選擇
老覺得許多會話書的句子不順口？！其實，每個會話場景都不會只有單一表達方式。本書在「老外還會這麼說」單元提供了多樣的用語選擇，讀者可以挑選適合自己個性和語氣的句子來使用。
■口語表達的關鍵字詞
為讀者歸納每個會話主題的關鍵字詞，掌握它們有助於學會與活用書中的表達方式。
更多本書相關訊息請上「貝塔英語知識館」www.anglepedia.com/beta
大師＆老外幫你修正教科書的死板英文，
多會一句，就多贏別人幾分！
政大陳超明教授說：「老外常用的英文和學校教的大不同！」，舉例來說，問對方要吃什麼，學校教你：What do you want to eat？，但其實老外更常說：What do you feel like？。為了協助讀者擺脫教科書的生硬英文、學會老外真正在用的自然英文，陳教授＆老外英語教師聯袂教學，幫助各位在面試、口試、職場、旅遊、生活等場合，英文表現都能脫穎而出！
本書特色
老外真正在用的自然英文 + 陳超明教授導讀 = 用老外的思維說英文！
■「老外說的」PK「學校教的」
表達遺憾時，記得在學校學過 It’s a pity!（那太可惜了！）或 It’s a pity that + 子句嗎？！其實老外只會直接了當地說：Oh, that’s too bad!。本書以對比方式幫助讀者掌握兩者差異，把學校教的罐頭英文修正為老外在用的真實英文！多會一句，就多贏別人幾分！
■用老外的思維說英文
除了提供老外真正在用的英文，陳超明教授也針對「學校」vs.「老外」用語間的常見盲點釋疑（舉例來說，為什麼美國影集「24反恐任務」的男主角常對同僚說 I could use your help. 而不是學校教的 I need your help.？請見書中解答），藉著吸收內化陳教授的每一則「提點」，讀者可以養成用老外思維說英文的習慣。唯有從觀念革新，才能舉一反三，真正提升英文實力！
■140 個老外愛聊話題 + 500 個口說高頻句
從邀約、問候、自我介紹、談論學歷、工作資歷等常見主題，到旅遊、用餐、購物等實用情境，面面俱到，100% 滿足你的會話需求！
■豐富的用語選擇
老覺得許多會話書的句子不順口？！其實，每個會話場景都不會只有單一表達方式。本書在「老外還會這麼說」單元提供了多樣的用語選擇，讀者可以挑選適合自己個性和語氣的句子來使用。
■口語表達的關鍵字詞
為讀者歸納每個會話主題的關鍵字詞，掌握它們有助於學會與活用書中的表達方式。
更多本書相關訊息請上「貝塔英語知識館」www.anglepedia.com/beta
序／導讀
導讀
為什麼要出版《學校沒教的英文口語》？
正確的英文不一定是常用的英文！生活使用的英文有時並不合學校所教的正式英文！
我在一九八七年到美國讀書時，在課堂上與來自美國各州的同學相處，當時來自國外的學生不多，同學對我這個東方面孔很好奇，一位來自邁阿密的美國女生，跟我一起上浪漫文學課，平常常聊天、討論一些文化差異。有次下課後一起吃飯，她說，我講話很有學者的味道，很有紳士的感覺。我剎那間感覺到，原來我給她的印象是，我的英文很正式，意思是我說的英文很標準，文法並沒有錯，但好像是課本上或者文學作品裡的英文。那時我很納悶，後來想想才發現，我自己讀的是十九世紀的英美文學，平時浸淫在傳統的英文中，在台灣學英文時，課堂上老師教的是要講正確文法的英文，卻未考慮到這樣的英文是否跟生活上的英文一樣呢？
例如：課本上會教 What time is it now？（問現在時間）
但是常常聽到的卻是：Do you have the time？
此外，我們非母語人士，常常會用自己的思考模式去使用英文，如問外國人會不會講中文：Can you speak Chinese？這句話當然文法沒有錯，語意卻與我們的原意有所出入，其實我們想要問的是：Do you speak Chinese？（你懂不懂中文呢？）這種課本英文與生活英文的差距，不僅是語法結構的問題，更是文化與認知的問題。
語用的概念來學英語！
這本《學校沒教的英文口語》的出發點就是想要讓大家知道，正確的英文與實際英文用法的差異。教科書上的或者大家已學習的英文並沒有錯，但是在美國人的實際生活情境中並不會這樣用、不常這樣用。本書列舉出教科書上與美國人常用的英文句子，幫助讀者學習在不同情境或狀況中，實際上要如何使用更確切、更實用的英文。這種以語用為出發點的語言學習方式，正是我們台灣英語學習要彌補的空隙！
語言學習要從語用的角度出發，其講究的對話原則（Conversational Principle）有三個：
一、上下文情境決定語言規則。
二、語法正確與否決定語言的表達，不同的語法會改變表達的意義，語言才
是決定規則的依據。
三、英文的對或錯要看語法、看語意結構及語言的使用情境。
例如 2010 年元旦，台北 101 大樓打出 Taiwan Up 引起許多討論，這句英文是不是用錯了？這句話在用法上不常見，但是使用在 slogan 上，其文法結構不是那麼重要（當然其中的 is 省略了，原句應為 Taiwan is up!。問題是，它要表達什麼意涵？主辦單位說，要表達台灣向上提升！然而我想很多人的認知卻非如此。
也就是說，我們過去學英文很強調文法的正確性，但是我個人認為語言的適切性才是我們今天要多學的。
誠如我們前面所提的 can 與 do 的問句：
例如：我們常問人家你吃牛肉嗎？多半會用 Can you eat beef？，實際上應該用 Do you eat beef？，我們在使用時常把 do 與 can 混淆。
此外，跟使用習慣有關的：
例如：台灣人介紹自己常說 I’m a Taiwanese. 但老美不常說 I’m an American.，老美常用的是 I’m from the States.。會以來自何方來了解你是哪裡人，他們會問 Where are you from？ I’m from Taiwan.；如果想知道你的背景，會問：Where did you grow up？ 或是 Where did you go to college？
跟文化背景有關的
在台灣，我們都是說自己畢業於某大學新聞系，所以常常看到學生自傳寫：I graduated from the department of journalism of X university.，但是英文習慣認為，我們是從某大學畢業，主修為何：I graduated from X university, with a major in journalism.
溝通是語言學習的目的：語意表達決定句法的使用
語言學習第一點是要以溝通為主要目的，其實就是要以語意表達為主。英文學習要脫離學校教科書上的英文概念，要進入情境學習、使用概念。所謂的情境學習不是放在某個虛擬的環境中，模仿如咖啡廳或飯店櫃台的英文句型練習，而是指在某個情境下要如何正確地表達語意。在此必須強調的是，學校教的英文，不論是文法或者語法結構都沒有錯，只是希望大家能夠多注意結構英文與情境英文學習有何不同。學習更合適、更能表達意思的生活英文。
脫離文法學習的模式，進入語法與語意結合的情境學習模式
《學校沒教的英文口語》要帶領讀者走出教室，走入實際的情境中，開啟以情境對話為原則的英文學習，引導讀者自然說出正確且符合生活情境使用的英文。
如何使用這本書：
一、體會情境的說明：仔細看看到底這個說法是放在哪個生活情境裡的：外出吃飯還是試穿衣服？
二、分辨學校英文與情境真實英文用法的不同：所謂老外比較常用的表達方式，是否更直接、意思更明顯。平常可以看看電視影集或電影，多聽聽母語人士在此場景是否如此使用。
三、唸出本書的句子：自己一定要練習，對著自己說話，以角色扮演的方式，將本書中的兩人對話大聲地說幾次。語言一定要出聲，自己講過才會內化成為自己語言的一部分。使用這本書，不是用看的，而是要唸出聲！
四、掌握關鍵字：在每句真實英文的表達中，掌握一些常用的字詞，自然就能流利地活用這些表達方式。
五、上場使用：語言學習不是紙上談兵，一定要上場，每次掌握一個用法後，碰上機會就一定要使用，揚棄過去教科書結構性的英文。
政大英文系教授 陳超明
為什麼要出版《學校沒教的英文口語》？
正確的英文不一定是常用的英文！生活使用的英文有時並不合學校所教的正式英文！
我在一九八七年到美國讀書時，在課堂上與來自美國各州的同學相處，當時來自國外的學生不多，同學對我這個東方面孔很好奇，一位來自邁阿密的美國女生，跟我一起上浪漫文學課，平常常聊天、討論一些文化差異。有次下課後一起吃飯，她說，我講話很有學者的味道，很有紳士的感覺。我剎那間感覺到，原來我給她的印象是，我的英文很正式，意思是我說的英文很標準，文法並沒有錯，但好像是課本上或者文學作品裡的英文。那時我很納悶，後來想想才發現，我自己讀的是十九世紀的英美文學，平時浸淫在傳統的英文中，在台灣學英文時，課堂上老師教的是要講正確文法的英文，卻未考慮到這樣的英文是否跟生活上的英文一樣呢？
例如：課本上會教 What time is it now？（問現在時間）
但是常常聽到的卻是：Do you have the time？
此外，我們非母語人士，常常會用自己的思考模式去使用英文，如問外國人會不會講中文：Can you speak Chinese？這句話當然文法沒有錯，語意卻與我們的原意有所出入，其實我們想要問的是：Do you speak Chinese？（你懂不懂中文呢？）這種課本英文與生活英文的差距，不僅是語法結構的問題，更是文化與認知的問題。
語用的概念來學英語！
這本《學校沒教的英文口語》的出發點就是想要讓大家知道，正確的英文與實際英文用法的差異。教科書上的或者大家已學習的英文並沒有錯，但是在美國人的實際生活情境中並不會這樣用、不常這樣用。本書列舉出教科書上與美國人常用的英文句子，幫助讀者學習在不同情境或狀況中，實際上要如何使用更確切、更實用的英文。這種以語用為出發點的語言學習方式，正是我們台灣英語學習要彌補的空隙！
語言學習要從語用的角度出發，其講究的對話原則（Conversational Principle）有三個：
一、上下文情境決定語言規則。
二、語法正確與否決定語言的表達，不同的語法會改變表達的意義，語言才
是決定規則的依據。
三、英文的對或錯要看語法、看語意結構及語言的使用情境。
例如 2010 年元旦，台北 101 大樓打出 Taiwan Up 引起許多討論，這句英文是不是用錯了？這句話在用法上不常見，但是使用在 slogan 上，其文法結構不是那麼重要（當然其中的 is 省略了，原句應為 Taiwan is up!。問題是，它要表達什麼意涵？主辦單位說，要表達台灣向上提升！然而我想很多人的認知卻非如此。
也就是說，我們過去學英文很強調文法的正確性，但是我個人認為語言的適切性才是我們今天要多學的。
誠如我們前面所提的 can 與 do 的問句：
例如：我們常問人家你吃牛肉嗎？多半會用 Can you eat beef？，實際上應該用 Do you eat beef？，我們在使用時常把 do 與 can 混淆。
此外，跟使用習慣有關的：
例如：台灣人介紹自己常說 I’m a Taiwanese. 但老美不常說 I’m an American.，老美常用的是 I’m from the States.。會以來自何方來了解你是哪裡人，他們會問 Where are you from？ I’m from Taiwan.；如果想知道你的背景，會問：Where did you grow up？ 或是 Where did you go to college？
跟文化背景有關的
在台灣，我們都是說自己畢業於某大學新聞系，所以常常看到學生自傳寫：I graduated from the department of journalism of X university.，但是英文習慣認為，我們是從某大學畢業，主修為何：I graduated from X university, with a major in journalism.
溝通是語言學習的目的：語意表達決定句法的使用
語言學習第一點是要以溝通為主要目的，其實就是要以語意表達為主。英文學習要脫離學校教科書上的英文概念，要進入情境學習、使用概念。所謂的情境學習不是放在某個虛擬的環境中，模仿如咖啡廳或飯店櫃台的英文句型練習，而是指在某個情境下要如何正確地表達語意。在此必須強調的是，學校教的英文，不論是文法或者語法結構都沒有錯，只是希望大家能夠多注意結構英文與情境英文學習有何不同。學習更合適、更能表達意思的生活英文。
脫離文法學習的模式，進入語法與語意結合的情境學習模式
《學校沒教的英文口語》要帶領讀者走出教室，走入實際的情境中，開啟以情境對話為原則的英文學習，引導讀者自然說出正確且符合生活情境使用的英文。
如何使用這本書：
一、體會情境的說明：仔細看看到底這個說法是放在哪個生活情境裡的：外出吃飯還是試穿衣服？
二、分辨學校英文與情境真實英文用法的不同：所謂老外比較常用的表達方式，是否更直接、意思更明顯。平常可以看看電視影集或電影，多聽聽母語人士在此場景是否如此使用。
三、唸出本書的句子：自己一定要練習，對著自己說話，以角色扮演的方式，將本書中的兩人對話大聲地說幾次。語言一定要出聲，自己講過才會內化成為自己語言的一部分。使用這本書，不是用看的，而是要唸出聲！
四、掌握關鍵字：在每句真實英文的表達中，掌握一些常用的字詞，自然就能流利地活用這些表達方式。
五、上場使用：語言學習不是紙上談兵，一定要上場，每次掌握一個用法後，碰上機會就一定要使用，揚棄過去教科書結構性的英文。
政大英文系教授 陳超明
配送方式
-
台灣
- 國內宅配：本島、離島
-
到店取貨：
不限金額免運費
-
海外
- 國際快遞：全球
-
港澳店取：
訂購/退換貨須知
加入金石堂 LINE 官方帳號『完成綁定』，隨時掌握出貨動態：
提醒您！！
金石堂及銀行均不會請您操作ATM! 如接獲電話要求您前往ATM提款機，請不要聽從指示，以免受騙上當！
退換貨須知：
**提醒您，鑑賞期不等於試用期，退回商品須為全新狀態**
-
依據「消費者保護法」第19條及行政院消費者保護處公告之「通訊交易解除權合理例外情事適用準則」，以下商品購買後，除商品本身有瑕疵外，將不提供7天的猶豫期：
- 易於腐敗、保存期限較短或解約時即將逾期。（如：生鮮食品）
- 依消費者要求所為之客製化給付。（客製化商品）
- 報紙、期刊或雜誌。（含MOOK、外文雜誌）
- 經消費者拆封之影音商品或電腦軟體。
- 非以有形媒介提供之數位內容或一經提供即為完成之線上服務，經消費者事先同意始提供。（如：電子書、電子雜誌、下載版軟體、虛擬商品…等）
- 已拆封之個人衛生用品。（如：內衣褲、刮鬍刀、除毛刀…等）
- 若非上列種類商品，均享有到貨7天的猶豫期（含例假日）。
- 辦理退換貨時，商品（組合商品恕無法接受單獨退貨）必須是您收到商品時的原始狀態（包含商品本體、配件、贈品、保證書、所有附隨資料文件及原廠內外包裝…等），請勿直接使用原廠包裝寄送，或於原廠包裝上黏貼紙張或書寫文字。
- 退回商品若無法回復原狀，將請您負擔回復原狀所需費用，嚴重時將影響您的退貨權益。
商品評價