活動訊息
內容簡介
大學階段，是青春正盛的年華，是情感洋溢的歲月。
大學國文，該是青春的沃土、情感的源泉，引導學子探索生命裡的苦與樂、品味生活中的悲與喜。
本書以「生命關懷」為核心，八個單元如同生命的光譜：由天真爛漫的童年，朝向滿懷夢想的青春；由渴求認同的愛情，看見愛恨糾葛的親情；由族群文化的薰陶，反思個人職志的選擇；由人間疾苦的體悟，覺察生老病死的奧義。引導學生閱讀並思考文字中所透顯的智慧。
每篇作品猶如一扇生命之窗，豐富學生的心靈視野。在充分的閱讀與思考之後，透過表達：分享自己的人生故事，經由書寫：反思個人的價值觀念，從而成就「為生命詮釋意義」的能力。
大學國文，該是青春的沃土、情感的源泉，引導學子探索生命裡的苦與樂、品味生活中的悲與喜。
本書以「生命關懷」為核心，八個單元如同生命的光譜：由天真爛漫的童年，朝向滿懷夢想的青春；由渴求認同的愛情，看見愛恨糾葛的親情；由族群文化的薰陶，反思個人職志的選擇；由人間疾苦的體悟，覺察生老病死的奧義。引導學生閱讀並思考文字中所透顯的智慧。
每篇作品猶如一扇生命之窗，豐富學生的心靈視野。在充分的閱讀與思考之後，透過表達：分享自己的人生故事，經由書寫：反思個人的價值觀念，從而成就「為生命詮釋意義」的能力。
目錄
第一單元 童年回憶 許如蘋‧撰稿
永遠的小叮噹‧張俐璇
王子麵之戀‧甘耀明
檨仔青的滋味‧蔡文章
當火車走過‧廖玉蕙
第二單元 青春藍圖 邱永祺‧撰稿
最壞的時光‧郝譽翔
白門再見‧夏祖焯
親愛的林宥嘉‧神小風
第三單元 情感學分 黃雅琦‧撰稿
上邪（樂府詩）‧佚名
有所思（樂府詩）‧佚名
絕版‧許悔之
借來的時光‧凌性傑
銀牙男與亂牙女‧蔡淇華
我那真實存在但無法被看見的同志家庭‧勇哥
第四單元 親情羈絆 洪瓊芳‧撰稿
紅蘿蔔蛋糕‧蔡珠兒
疤痕、香奈兒No.5與其他‧陳文玲
許士林的獨白──獻給那些睽違母顏比十八年更長久的天涯之人‧張曉風
父親三撕聖經‧孫康宜＝
第五單元 族群故事 林宏達‧撰稿
羅漢門之歌‧洪瓊芳
白薯的悲哀‧鍾理和
說國語比較高級‧江鵝‧
第六單元 百工職志 馬琇芬‧撰稿
紀昌學射‧列子
賣油翁‧歐陽修
李安教會我的兩件事‧小野
討海人‧廖鴻基
自己教自己──轉逆境為優勢‧許芳宜
第七單元 疾苦之華 馬琇芬‧撰稿
月亮航行‧莊馥華
住院日記‧馬琇芬
覺察‧李崇建
第八單元 死生契闊 李宗定‧撰稿
遣悲懷‧元稹
祭妹文‧袁枚
老伴兒走了‧簡媜
參悟．高野山‧李宗定
第一書‧邱妙津
永遠的小叮噹‧張俐璇
王子麵之戀‧甘耀明
檨仔青的滋味‧蔡文章
當火車走過‧廖玉蕙
第二單元 青春藍圖 邱永祺‧撰稿
最壞的時光‧郝譽翔
白門再見‧夏祖焯
親愛的林宥嘉‧神小風
第三單元 情感學分 黃雅琦‧撰稿
上邪（樂府詩）‧佚名
有所思（樂府詩）‧佚名
絕版‧許悔之
借來的時光‧凌性傑
銀牙男與亂牙女‧蔡淇華
我那真實存在但無法被看見的同志家庭‧勇哥
第四單元 親情羈絆 洪瓊芳‧撰稿
紅蘿蔔蛋糕‧蔡珠兒
疤痕、香奈兒No.5與其他‧陳文玲
許士林的獨白──獻給那些睽違母顏比十八年更長久的天涯之人‧張曉風
父親三撕聖經‧孫康宜＝
第五單元 族群故事 林宏達‧撰稿
羅漢門之歌‧洪瓊芳
白薯的悲哀‧鍾理和
說國語比較高級‧江鵝‧
第六單元 百工職志 馬琇芬‧撰稿
紀昌學射‧列子
賣油翁‧歐陽修
李安教會我的兩件事‧小野
討海人‧廖鴻基
自己教自己──轉逆境為優勢‧許芳宜
第七單元 疾苦之華 馬琇芬‧撰稿
月亮航行‧莊馥華
住院日記‧馬琇芬
覺察‧李崇建
第八單元 死生契闊 李宗定‧撰稿
遣悲懷‧元稹
祭妹文‧袁枚
老伴兒走了‧簡媜
參悟．高野山‧李宗定
第一書‧邱妙津
序／導讀
序
實踐大學應用中文學系助理教授馬琇芬
大學階段，是青春正盛的年華，是情感洋溢的歲月。
大學國文，該是青春的沃土、情感的源泉，引導學子探索生命裡的苦與樂、品味生活中的悲與喜。
本校於一○四學年度參與教育部「全校型中文閱讀書寫課程革新推動計畫」時，由本學系教師共同編輯《揮灑生命的五色筆──走進悅讀與舒寫的世界》一書，做為大一國文教材，以「生命關懷」為核心，分為「個人」、「家庭」、「社會」及「死生」四個主軸。經過五年的教學經驗與學生回饋，奠定深厚的基礎，才能有一一學年度《青春作伴──閱讀名家書寫人生》的出版。
「青春作伴」有兩個意涵：其一，取青春韶光相伴共學之意；其二，以杜甫七言律詩〈聞官軍收河南河北〉中「白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉」為典故，藏「放歌」、「縱酒」的欣喜之情，喻大學生浪漫、氣盛的韶華，並轉化「好還鄉」之意，延伸省思生、老、病、死之哲思。
本書仍以「生命關懷」為核心，課程由本學系教師共同規劃為八個單元，並分別編寫教材。各單元主筆如下：「童年回憶」許如蘋、「青春藍圖」邱永祺、「情感學分」黃雅琦、「親情羈絆」洪瓊芳、「族群故事」林宏達、「百工職志」馬琇芬、「疾苦之華」馬琇芬、「死生契闊」李宗定。
八個單元如生命的光譜：由天真爛漫的童年，朝向滿懷夢想的青春；由渴求認同的愛情，看見愛恨糾葛的親情；由族群文化的薰陶，反思個人職志的選擇；由人間疾苦的體悟，覺察生老病死的奧義。
文學，從來不是在架空的世界裡低吟，而是在時光之流裡淘洗生命的精華；大學國文，不再是以作者與作品為主的知識性學習，而是以探索自我的主動力與關懷他人的互動力為主的學習。本書選編古今名家作品，引導學生閱讀並思考文字中所透顯的智慧，每篇作品猶如一扇生命之窗，豐富學生的心靈視野。在充分的閱讀與思考之後，透過表達：分享自己的人生故事，經由書寫：反思個人的價值觀念，從而成就「為生命詮釋意義」的能力。
實踐大學應用中文學系助理教授馬琇芬
大學階段，是青春正盛的年華，是情感洋溢的歲月。
大學國文，該是青春的沃土、情感的源泉，引導學子探索生命裡的苦與樂、品味生活中的悲與喜。
本校於一○四學年度參與教育部「全校型中文閱讀書寫課程革新推動計畫」時，由本學系教師共同編輯《揮灑生命的五色筆──走進悅讀與舒寫的世界》一書，做為大一國文教材，以「生命關懷」為核心，分為「個人」、「家庭」、「社會」及「死生」四個主軸。經過五年的教學經驗與學生回饋，奠定深厚的基礎，才能有一一學年度《青春作伴──閱讀名家書寫人生》的出版。
「青春作伴」有兩個意涵：其一，取青春韶光相伴共學之意；其二，以杜甫七言律詩〈聞官軍收河南河北〉中「白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉」為典故，藏「放歌」、「縱酒」的欣喜之情，喻大學生浪漫、氣盛的韶華，並轉化「好還鄉」之意，延伸省思生、老、病、死之哲思。
本書仍以「生命關懷」為核心，課程由本學系教師共同規劃為八個單元，並分別編寫教材。各單元主筆如下：「童年回憶」許如蘋、「青春藍圖」邱永祺、「情感學分」黃雅琦、「親情羈絆」洪瓊芳、「族群故事」林宏達、「百工職志」馬琇芬、「疾苦之華」馬琇芬、「死生契闊」李宗定。
八個單元如生命的光譜：由天真爛漫的童年，朝向滿懷夢想的青春；由渴求認同的愛情，看見愛恨糾葛的親情；由族群文化的薰陶，反思個人職志的選擇；由人間疾苦的體悟，覺察生老病死的奧義。
文學，從來不是在架空的世界裡低吟，而是在時光之流裡淘洗生命的精華；大學國文，不再是以作者與作品為主的知識性學習，而是以探索自我的主動力與關懷他人的互動力為主的學習。本書選編古今名家作品，引導學生閱讀並思考文字中所透顯的智慧，每篇作品猶如一扇生命之窗，豐富學生的心靈視野。在充分的閱讀與思考之後，透過表達：分享自己的人生故事，經由書寫：反思個人的價值觀念，從而成就「為生命詮釋意義」的能力。
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