學習，讓你活出自己
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內容簡介
現今社會上偶而彌漫的憂鬱、浮躁，乃至厭世、自殺的風氣，多緣於不了解生命的可貴、以及個人在世上生存的價值。輕生的行為，代表童稚的無知之外，也代表教育工作者未能及時讓學生獲得人生光明面的良好啟示。換句話說，生命教育並未在他們有限的經歷中生根。
一位西方的哲人說：「要在生活中不斷學習，不要以為年紀的增長會自動帶來智慧。」
作者希望透過他講的故事，能與讀者的生活經驗結合，讓他們懂得肯定自己的價值，學習活出獨特的人生。
本書共有52則故事搭配52則「學習大智慧」，期望透過這些古今中外前人的經歷與智慧，幫助您擬定自己的人生，活出燦爛亮麗。
一位西方的哲人說：「要在生活中不斷學習，不要以為年紀的增長會自動帶來智慧。」
作者希望透過他講的故事，能與讀者的生活經驗結合，讓他們懂得肯定自己的價值，學習活出獨特的人生。
本書共有52則故事搭配52則「學習大智慧」，期望透過這些古今中外前人的經歷與智慧，幫助您擬定自己的人生，活出燦爛亮麗。
目錄
低成就學生，需要高度教學技巧 1
有了愛心與熱忱，教學很容易成功 5
離開學校，社會教育才剛開始 9
專心傾聽與用心思考，同等重要 14
生命的智慧，就在於「用心」兩字 18
盡力做到最好，是一種負責的展現 21
重複學習，可培養專業能力 25
用專業素養，排紛解難 28
知難行易，方法最值錢 33
教育，宜重視誠信與講道理 36
解決問題的祕訣是：先界定問題 40
遵守諾言，做個有修養的人 44
憂慮無從預防，重要的是要懂得面對 49
危機的事後處理方式，不可一概而論 53
因材施教，標準自是不同 57
學習不專注，很難有大成就 63
學校教育之外，自我充實更重要 68
小小的不幸，也能創造出意外的財富 72
每天自我檢查一次：今天看過書了嗎？ 76
挫折激勵，是年輕人最好的禮物 79
讀書變化氣質，在潛移默化中自然形成 83
專心致力學習，第二外語不可輕忽 87
畫畫重複練習，小老鼠也能賣大錢 91
天資固然重要，後天淬煉更不可小看 95
責備之前先讚美，是良好的溝通潤滑劑 99
理直氣和，是廣結善緣的基礎態度 102
以退為進以柔克剛，是潛在領導的妙招 106
有所不爭，是明哲保身的策略性運用 110
因事制宜，才會對症下藥、藥到病除 113
夢想加上行動，會創造無限的可能 117
夢想與現實之間，需要慎重抉擇 121
如果你不思考未來，便不會有未來 125
耐心是一切事物成功的基因 128
拿別人做鏡子，照不出自己的真貌 131
即知即行，才是彰顯教育的實用價值 135
有了好方向，成功會來得比想像的更快 139
樂觀態度，能克服死亡的恐懼 143
懂得從正面思考，心中永遠溫馨 147
懂得自我調適，無聊的事也變得有趣 151
放下憂慮重新上路，前景更美好 154
從事教育工作，應該磨練一下口才 158
適應逆境，怎麼想都不必煩惱 161
如何「後來居上」，需要選擇的智慧 164
發揮所長制敵機先，不必只盯緊競逐者 168
身教很重要，常在家長不經意中得證 172
真誠的勸導，是領導說服祕訣 175
用心對待，沒有改變不了的場景 179
理想與抱負，能激發出生命的潛能 183
視野格局，可以看出胸襟是否廣闊 187
一個人的價值，應當看有何貢獻 190
教育孩子，要真誠、實在、正直 195
多為子女著想，能鞏固孩子心目中的地位 200
有了愛心與熱忱，教學很容易成功 5
離開學校，社會教育才剛開始 9
專心傾聽與用心思考，同等重要 14
生命的智慧，就在於「用心」兩字 18
盡力做到最好，是一種負責的展現 21
重複學習，可培養專業能力 25
用專業素養，排紛解難 28
知難行易，方法最值錢 33
教育，宜重視誠信與講道理 36
解決問題的祕訣是：先界定問題 40
遵守諾言，做個有修養的人 44
憂慮無從預防，重要的是要懂得面對 49
危機的事後處理方式，不可一概而論 53
因材施教，標準自是不同 57
學習不專注，很難有大成就 63
學校教育之外，自我充實更重要 68
小小的不幸，也能創造出意外的財富 72
每天自我檢查一次：今天看過書了嗎？ 76
挫折激勵，是年輕人最好的禮物 79
讀書變化氣質，在潛移默化中自然形成 83
專心致力學習，第二外語不可輕忽 87
畫畫重複練習，小老鼠也能賣大錢 91
天資固然重要，後天淬煉更不可小看 95
責備之前先讚美，是良好的溝通潤滑劑 99
理直氣和，是廣結善緣的基礎態度 102
以退為進以柔克剛，是潛在領導的妙招 106
有所不爭，是明哲保身的策略性運用 110
因事制宜，才會對症下藥、藥到病除 113
夢想加上行動，會創造無限的可能 117
夢想與現實之間，需要慎重抉擇 121
如果你不思考未來，便不會有未來 125
耐心是一切事物成功的基因 128
拿別人做鏡子，照不出自己的真貌 131
即知即行，才是彰顯教育的實用價值 135
有了好方向，成功會來得比想像的更快 139
樂觀態度，能克服死亡的恐懼 143
懂得從正面思考，心中永遠溫馨 147
懂得自我調適，無聊的事也變得有趣 151
放下憂慮重新上路，前景更美好 154
從事教育工作，應該磨練一下口才 158
適應逆境，怎麼想都不必煩惱 161
如何「後來居上」，需要選擇的智慧 164
發揮所長制敵機先，不必只盯緊競逐者 168
身教很重要，常在家長不經意中得證 172
真誠的勸導，是領導說服祕訣 175
用心對待，沒有改變不了的場景 179
理想與抱負，能激發出生命的潛能 183
視野格局，可以看出胸襟是否廣闊 187
一個人的價值，應當看有何貢獻 190
教育孩子，要真誠、實在、正直 195
多為子女著想，能鞏固孩子心目中的地位 200
序／導讀
這是一份愛的禮物！
長期以來，不論在學校擔任行政工作或校長職務，我通常會在朝會或週會的時間內，利用三、五分鐘，講一兩個小故事，讓學生從故事中去體會人生。
每次講完話、下了台，老師們多半對這樣簡短的故事興趣盎然，表示嘉許。可以看出，學生有學生的吸收、理解，在旁邊陪著的老師們則有更深刻的醒悟、反饋。這使我感受到，同樣一則小故事，由於各人的學養與人生閱歷不同，都各有不同的認知。
為了進一步引導學生多看好書、多加省思，我除了常邀名人到學校演講以外，也曾企畫出版過一些導讀的書，後來多能在校園內造成相當的回響與好評。
所謂「半部論語治天下」，在與學生相處的許多機會中，我一直都很熱忱地希望自己講過的故事，能與孩子們的生活經驗結合，讓他們懂得肯定自己的價值。現今社會上偶爾瀰漫的憂鬱、浮躁，乃至厭世、自殺的風氣，多緣於不了解生命的可貴、個人在世上生存的價值。輕生的行為，代表童稚的無知之外，也代表教育工作者未能及時讓學生獲得人生光明面的良好啟示。換句話說，生命教育並未在他們有限的經歷中生根。
在我個人的理念裡，積極地讓學生潛移默化、改變氣質，是相當重要的工作。我個人也常思考，有沒有什麼機緣可以讓師生的互動更加強呢？有沒有什麼方法可以讓他們把聽到的故事咀嚼再三，從而真正得益呢？
因此，當我出版這本書的時候，其實也是一種拋磚引玉的動作。因為在過去，雖然我也曾在與師生的互動（包括舉手發言、寫信報告等等）中，得到部分線索。但那畢竟是即時性的互動，能否維持長久，最後變成習性呢？何況絕大多數的學生，並未能勇敢地發表意見，只在傾聽中度過這些溝通的時間，那種學習是不深刻的。於是，把一些現身說法再刊布於書中，期盼讓學生能從本書中有機會再三地玩味，終而肯定自己的價值，應是更體貼的做法了。
尤其，暑期到了，有些同學要畢業離開學校了，我過去的一些叮嚀和想法，由於時間有限未能暢談，那麼就在書中告訴他們吧！基本上，這是我的一份「愛的禮物」，希望同學們有更多的體會，並能與他們的朋友共同分享這些小故事。我也希望他們能藉由這次閱讀的機會再次激勵自己，從而找出自己的價值來。
其次，雖然我個人對於國中、高中這兩個階段的學生教育用力最深，但我也曾到國小去作銜接課程的努力，我發現現今有些孩子已經很成熟了。部分老師向我反映，其實中小學生各個人的成熟度差異很大，如果能協助他們在個人的學習領域上早做規畫，才有辦法做好有關適性發展及個別差異的事宜。
這些老師的說法是完全正確的。
一位西方的哲人說：「要在生活中不斷學習，不要以為年紀的增長會自動帶來智慧。」儘管這本書的主要對象是各個學習階段的學生，但是「學習」不該是單打獨鬥的事，如果家長能夠從旁輔助、老師及親職教育工作者也能同步討論的話，那就更能發揮理想的功能了。
曾美蕙
活出你的價值
德國哲學家黑格爾說：「人應該尊敬他自己，並應自視能配得上最高尚的東西」。懂得肯定自己價值的人，就不會自暴自棄。
曾美蕙校長《學習，讓你活出自己》一書，以一貫的愛心與熱忱，抒寫長期在教學領域中的經驗與心得，希望秉持專業素養幫助年輕朋友排紛解難，做好心理的基礎建設。她主張因材施教、鼓勵閱讀；要求專注傾聽、誠信待人；期許莘莘學子做個有修養的人，用心經營未來。此外，在領導溝通上，如何引導部屬、以柔克剛；在面臨挫折時如何淬煉、自我鼓勵，她也多以現身說法來加以詮釋。
我在法務部長任內就已認識曾校長，到臺北市服務後，曾校長以完整的經歷成為中山國中校長，我們開始有較多接觸的機會。有一回，我在體育節頒發優秀團體獎給她時，我問道：「學生帶得好，得到羽球全國冠軍，那你自己有沒有在運動啊？」當時我才得知，原來她是桌球高手，從師大桌球隊，一直打到臺北市的團體冠軍，正如書中所說的，「以身作則」是領導的要訣。
除了以身作則之外，愛心與熱忱，是教育工作者另一個重要的特質。愛，是敬重自己，關懷別人。人活著，如果沒有愛、沒有關懷之心，則必時時計較、天天怨恨，又怎麼能怪快樂總是背棄了我們？
清楚自己目前的方向、自已的價值，從愛心出發。從此一角度著眼，曾美蕙校長的《學習，讓你活出自己》是本值得推薦的書。
馬英九
九十四年四月
長期以來，不論在學校擔任行政工作或校長職務，我通常會在朝會或週會的時間內，利用三、五分鐘，講一兩個小故事，讓學生從故事中去體會人生。
每次講完話、下了台，老師們多半對這樣簡短的故事興趣盎然，表示嘉許。可以看出，學生有學生的吸收、理解，在旁邊陪著的老師們則有更深刻的醒悟、反饋。這使我感受到，同樣一則小故事，由於各人的學養與人生閱歷不同，都各有不同的認知。
為了進一步引導學生多看好書、多加省思，我除了常邀名人到學校演講以外，也曾企畫出版過一些導讀的書，後來多能在校園內造成相當的回響與好評。
所謂「半部論語治天下」，在與學生相處的許多機會中，我一直都很熱忱地希望自己講過的故事，能與孩子們的生活經驗結合，讓他們懂得肯定自己的價值。現今社會上偶爾瀰漫的憂鬱、浮躁，乃至厭世、自殺的風氣，多緣於不了解生命的可貴、個人在世上生存的價值。輕生的行為，代表童稚的無知之外，也代表教育工作者未能及時讓學生獲得人生光明面的良好啟示。換句話說，生命教育並未在他們有限的經歷中生根。
在我個人的理念裡，積極地讓學生潛移默化、改變氣質，是相當重要的工作。我個人也常思考，有沒有什麼機緣可以讓師生的互動更加強呢？有沒有什麼方法可以讓他們把聽到的故事咀嚼再三，從而真正得益呢？
因此，當我出版這本書的時候，其實也是一種拋磚引玉的動作。因為在過去，雖然我也曾在與師生的互動（包括舉手發言、寫信報告等等）中，得到部分線索。但那畢竟是即時性的互動，能否維持長久，最後變成習性呢？何況絕大多數的學生，並未能勇敢地發表意見，只在傾聽中度過這些溝通的時間，那種學習是不深刻的。於是，把一些現身說法再刊布於書中，期盼讓學生能從本書中有機會再三地玩味，終而肯定自己的價值，應是更體貼的做法了。
尤其，暑期到了，有些同學要畢業離開學校了，我過去的一些叮嚀和想法，由於時間有限未能暢談，那麼就在書中告訴他們吧！基本上，這是我的一份「愛的禮物」，希望同學們有更多的體會，並能與他們的朋友共同分享這些小故事。我也希望他們能藉由這次閱讀的機會再次激勵自己，從而找出自己的價值來。
其次，雖然我個人對於國中、高中這兩個階段的學生教育用力最深，但我也曾到國小去作銜接課程的努力，我發現現今有些孩子已經很成熟了。部分老師向我反映，其實中小學生各個人的成熟度差異很大，如果能協助他們在個人的學習領域上早做規畫，才有辦法做好有關適性發展及個別差異的事宜。
這些老師的說法是完全正確的。
一位西方的哲人說：「要在生活中不斷學習，不要以為年紀的增長會自動帶來智慧。」儘管這本書的主要對象是各個學習階段的學生，但是「學習」不該是單打獨鬥的事，如果家長能夠從旁輔助、老師及親職教育工作者也能同步討論的話，那就更能發揮理想的功能了。
曾美蕙
活出你的價值
德國哲學家黑格爾說：「人應該尊敬他自己，並應自視能配得上最高尚的東西」。懂得肯定自己價值的人，就不會自暴自棄。
曾美蕙校長《學習，讓你活出自己》一書，以一貫的愛心與熱忱，抒寫長期在教學領域中的經驗與心得，希望秉持專業素養幫助年輕朋友排紛解難，做好心理的基礎建設。她主張因材施教、鼓勵閱讀；要求專注傾聽、誠信待人；期許莘莘學子做個有修養的人，用心經營未來。此外，在領導溝通上，如何引導部屬、以柔克剛；在面臨挫折時如何淬煉、自我鼓勵，她也多以現身說法來加以詮釋。
我在法務部長任內就已認識曾校長，到臺北市服務後，曾校長以完整的經歷成為中山國中校長，我們開始有較多接觸的機會。有一回，我在體育節頒發優秀團體獎給她時，我問道：「學生帶得好，得到羽球全國冠軍，那你自己有沒有在運動啊？」當時我才得知，原來她是桌球高手，從師大桌球隊，一直打到臺北市的團體冠軍，正如書中所說的，「以身作則」是領導的要訣。
除了以身作則之外，愛心與熱忱，是教育工作者另一個重要的特質。愛，是敬重自己，關懷別人。人活著，如果沒有愛、沒有關懷之心，則必時時計較、天天怨恨，又怎麼能怪快樂總是背棄了我們？
清楚自己目前的方向、自已的價值，從愛心出發。從此一角度著眼，曾美蕙校長的《學習，讓你活出自己》是本值得推薦的書。
馬英九
九十四年四月
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