我班有個大哥大（二版）
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內容簡介
◆得獎與推薦紀錄◆
新聞局中小學生優良課外讀物
誠品好讀好書推薦
滿天星閱讀計畫推薦書單
◆內容簡介◆
這是一本探討「校園霸凌」的小說，故事中的「小炳」以詼諧幽默的口吻，敘述老師與「班級大哥大」鬥法的經過。老師以包容取代批判與排斥，運用智慧，安排班級大哥報名參加田徑隊，讓他知道「天生我材必有用」，又利用小男女「愛情的力量」，與「少男殺手」徐春芝聯手施展「美人計」，達成改變「大哥」囂張惡習的目的。情節曲折，出人意外，讀來趣味橫生，清晰傳達出人性化的教育理念。
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◆內容簡介◆
這是一本探討「校園霸凌」的小說，故事中的「小炳」以詼諧幽默的口吻，敘述老師與「班級大哥大」鬥法的經過。老師以包容取代批判與排斥，運用智慧，安排班級大哥報名參加田徑隊，讓他知道「天生我材必有用」，又利用小男女「愛情的力量」，與「少男殺手」徐春芝聯手施展「美人計」，達成改變「大哥」囂張惡習的目的。情節曲折，出人意外，讀來趣味橫生，清晰傳達出人性化的教育理念。
序／導讀
◆推薦序◆
另一種「大哥」
桃園新勢國小教務主任 梁慧佳
「嗨！說個故事給你聽！」每當光福眉飛色舞的這麼說時，我就知道他又有一本新書即將問世了。不過，可別以為他周遭的朋友都能如此幸運，早早獲知「最高機密」；事實上，若非有情有義者，想成為他的粉絲，還得先修煉多年，方能如願以償呢！
對於作家老師光福而言，他所創作的故事背景，就像魚離不開水，深情且執著，總離不開兒童與校園。即使已經很熟悉他神思觸動的來由，當我看見《我班有個大哥大》這本書時，還是止不住左猜右想，試圖在字裡行間找尋光福的影子。
果不其然，搜尋結果非常有趣：書中主角—「大哥」朱國峰，他為班級接力賽爭取勝利的英雄行徑，以及扶助弱小、見義勇為的神勇表現，十足就是光福的寫照（做壞事的部分就不是了，呵呵）；而代表第一人稱「我」的小炳，開朗逗趣、活潑機靈，活脫就是光福的縮影；充滿愛心、因勢利導的班導師，更幾乎就是光福的翻版。
而他的影子在故事裡遊走的痕跡，還不止如此。故事中的老師，善用小男女「愛情的力量」，與「少男殺手」徐春芝聯手施展「美人計」，達成改變「大哥」囂張卑劣惡習的目的，其中的包容與智慧，與現實生活中光福老師的班級經營風格十分相近。
身為老師的他，更藉由情節的流轉，透過藝術性的手法，清晰傳達出人性化的教育理念。在他的筆下，看不見真正的壞孩子，「大哥」只是不正常家庭下的犧牲品，理應得到寬容與關愛；安排「大哥」報名參加田徑隊，是為了讓每個孩子知道「天生我材必有用」，都能得到適性的發展。而對於弱勢家長的過錯與委屈求全，他以同理心取代批判，盼望大小讀者也能感同身受，讓社會充滿溫情。
同樣是校園小說，光福的作品總能推陳出新，我深信：這是源於他與時俱進、想像豐富而泉湧不絕的點子。就像本書的E-mail事件，他運用錯別字連篇的電子信件不斷製造笑點，其後又以此出發，為小讀者設計了好玩的學習單—〈找大哥的麻煩〉。在平凡中創造奇蹟，正是他的不凡之處。
光福的創作植根於生活、萌芽於創意、茁壯於心田。好東西當然要與好朋友分享，熱誠邀請你一起來欣賞本世紀最鮮活、最獨特的校園故事—《我班有個大哥大》，它會讓你感慨，更會讓你感動長久。
◆作者序◆
讓校園霸凌銷聲匿跡
李光福
上課鐘響完了，榕樹下，那場四對一的戲碼又上演了。一個用籃球砸，三個用石塊丟，被欺負的目標是一個看起來髒兮兮、傻呼呼的胖男生。
這種類似的戲碼我已經斷斷續續看了快一年，每次的戲碼都不同，如：吐口水、用腳踹、用球砸、拿石子丟……等等；受害者也不同，傻傻胖胖的，瘦瘦小小的，孤獨落單的……看在眼內，我總是強忍住，不斷告訴自己：不是我的學生，不需我出面；不甘我的事，我不必插手……
這天，上課已經過了十分鐘，四對一的戲碼還沒有結束，我終於忍不住了，衝到榕樹下，把那四個霸凌者叫到跟前，惡狠狠的教訓起來：「我已經注意你們很久了！你們喜歡欺負人？好，等一下我打電話，叫人來欺負你們，讓你們嘗嘗被欺負的滋味！要不要？嗯！……」
從小，我就是個充滿正義感的人（如果讀者看過《飆啊！黃野狼》這本書，書中那個和黃野狼打架的人就是我），幾十年來，這種個性一直改不掉，因為我最看不慣那些以大欺小、以多欺少、以強欺弱的惡霸行為！
當了老師後我才發現，原來校園裡也有這樣的小惡霸，他們行為囂張，目中無人，看到好欺負的，絕對不會放過，甚至不小心看他一眼，倒楣的事就可能立刻上身。每次看到這樣的情形，我總會有一個衝動，想上前去好好「揍」他們一頓，讓他們嘗嘗被欺負的滋味，讓他們「享受」遭人欺負的恐懼。
可是不能！因為我是老師！沒有人賦予我「揍」人的權利，如果我真的動手了，除了要上電視、上法院、賠一大筆錢，說不定連飯碗都得丟了！所以，我只能「鐵肩擔教育，笑臉看兒童。」秉著愛心、發揮耐心、苦口婆心的勸他們：哎呀！不要欺負人啊！欺負人是不好的行為喔！同學間要互相友愛喔……萬一達不到效果，大不了就是板起臉孔，口氣凶一點的訓：你們喜歡欺負人？好，等一下我打電話，叫人來欺負你們，讓你們嘗嘗被欺負的滋味！（別忘了，這樣也有罪—恐嚇！）
唉！有時候，老師也是很無力、很無奈的！
我曾經教過幾個「校園惡霸」，兼任生教組時，也接觸過很多這樣的學生，我發現學生會成為「霸凌者」，多半和家長的教育觀念和態度有關，例如：對孩子行為漠不關心的、過度寵信孩子的、讓孩子當「靠山」的，甚至還有「助孩子一臂之力」的，我不禁要問：怎麼會？怎麼會有這樣的家長呢？然而，再仔細探討，這些家長多半本身也有難以解決的困難與痛苦，他們甚至更需要社會的關懷與輔導。因此，追根究柢，「校園霸凌」應該是「社會問題」吧！
校園裡應該是和諧的、溫馨的、充分尊重人權的，小朋友進到校園裡，應該享受安全，而不應該欺負人，也不應該被恐懼籠罩。寫《我班有個大哥大》的同時，我衷心期盼教育單位能賦予教育人員明確管教「校園霸凌」的權利和範圍，社福團體能更積極輔導與協助身陷困境的家庭，這樣才有可能讓每個「惡霸」都有改邪歸正的機會，使「霸凌行為」在校園裡銷聲匿跡，保護每個孩子在校園裡都能快樂學習、平安長大！
另一種「大哥」
桃園新勢國小教務主任 梁慧佳
「嗨！說個故事給你聽！」每當光福眉飛色舞的這麼說時，我就知道他又有一本新書即將問世了。不過，可別以為他周遭的朋友都能如此幸運，早早獲知「最高機密」；事實上，若非有情有義者，想成為他的粉絲，還得先修煉多年，方能如願以償呢！
對於作家老師光福而言，他所創作的故事背景，就像魚離不開水，深情且執著，總離不開兒童與校園。即使已經很熟悉他神思觸動的來由，當我看見《我班有個大哥大》這本書時，還是止不住左猜右想，試圖在字裡行間找尋光福的影子。
果不其然，搜尋結果非常有趣：書中主角—「大哥」朱國峰，他為班級接力賽爭取勝利的英雄行徑，以及扶助弱小、見義勇為的神勇表現，十足就是光福的寫照（做壞事的部分就不是了，呵呵）；而代表第一人稱「我」的小炳，開朗逗趣、活潑機靈，活脫就是光福的縮影；充滿愛心、因勢利導的班導師，更幾乎就是光福的翻版。
而他的影子在故事裡遊走的痕跡，還不止如此。故事中的老師，善用小男女「愛情的力量」，與「少男殺手」徐春芝聯手施展「美人計」，達成改變「大哥」囂張卑劣惡習的目的，其中的包容與智慧，與現實生活中光福老師的班級經營風格十分相近。
身為老師的他，更藉由情節的流轉，透過藝術性的手法，清晰傳達出人性化的教育理念。在他的筆下，看不見真正的壞孩子，「大哥」只是不正常家庭下的犧牲品，理應得到寬容與關愛；安排「大哥」報名參加田徑隊，是為了讓每個孩子知道「天生我材必有用」，都能得到適性的發展。而對於弱勢家長的過錯與委屈求全，他以同理心取代批判，盼望大小讀者也能感同身受，讓社會充滿溫情。
同樣是校園小說，光福的作品總能推陳出新，我深信：這是源於他與時俱進、想像豐富而泉湧不絕的點子。就像本書的E-mail事件，他運用錯別字連篇的電子信件不斷製造笑點，其後又以此出發，為小讀者設計了好玩的學習單—〈找大哥的麻煩〉。在平凡中創造奇蹟，正是他的不凡之處。
光福的創作植根於生活、萌芽於創意、茁壯於心田。好東西當然要與好朋友分享，熱誠邀請你一起來欣賞本世紀最鮮活、最獨特的校園故事—《我班有個大哥大》，它會讓你感慨，更會讓你感動長久。
◆作者序◆
讓校園霸凌銷聲匿跡
李光福
上課鐘響完了，榕樹下，那場四對一的戲碼又上演了。一個用籃球砸，三個用石塊丟，被欺負的目標是一個看起來髒兮兮、傻呼呼的胖男生。
這種類似的戲碼我已經斷斷續續看了快一年，每次的戲碼都不同，如：吐口水、用腳踹、用球砸、拿石子丟……等等；受害者也不同，傻傻胖胖的，瘦瘦小小的，孤獨落單的……看在眼內，我總是強忍住，不斷告訴自己：不是我的學生，不需我出面；不甘我的事，我不必插手……
這天，上課已經過了十分鐘，四對一的戲碼還沒有結束，我終於忍不住了，衝到榕樹下，把那四個霸凌者叫到跟前，惡狠狠的教訓起來：「我已經注意你們很久了！你們喜歡欺負人？好，等一下我打電話，叫人來欺負你們，讓你們嘗嘗被欺負的滋味！要不要？嗯！……」
從小，我就是個充滿正義感的人（如果讀者看過《飆啊！黃野狼》這本書，書中那個和黃野狼打架的人就是我），幾十年來，這種個性一直改不掉，因為我最看不慣那些以大欺小、以多欺少、以強欺弱的惡霸行為！
當了老師後我才發現，原來校園裡也有這樣的小惡霸，他們行為囂張，目中無人，看到好欺負的，絕對不會放過，甚至不小心看他一眼，倒楣的事就可能立刻上身。每次看到這樣的情形，我總會有一個衝動，想上前去好好「揍」他們一頓，讓他們嘗嘗被欺負的滋味，讓他們「享受」遭人欺負的恐懼。
可是不能！因為我是老師！沒有人賦予我「揍」人的權利，如果我真的動手了，除了要上電視、上法院、賠一大筆錢，說不定連飯碗都得丟了！所以，我只能「鐵肩擔教育，笑臉看兒童。」秉著愛心、發揮耐心、苦口婆心的勸他們：哎呀！不要欺負人啊！欺負人是不好的行為喔！同學間要互相友愛喔……萬一達不到效果，大不了就是板起臉孔，口氣凶一點的訓：你們喜歡欺負人？好，等一下我打電話，叫人來欺負你們，讓你們嘗嘗被欺負的滋味！（別忘了，這樣也有罪—恐嚇！）
唉！有時候，老師也是很無力、很無奈的！
我曾經教過幾個「校園惡霸」，兼任生教組時，也接觸過很多這樣的學生，我發現學生會成為「霸凌者」，多半和家長的教育觀念和態度有關，例如：對孩子行為漠不關心的、過度寵信孩子的、讓孩子當「靠山」的，甚至還有「助孩子一臂之力」的，我不禁要問：怎麼會？怎麼會有這樣的家長呢？然而，再仔細探討，這些家長多半本身也有難以解決的困難與痛苦，他們甚至更需要社會的關懷與輔導。因此，追根究柢，「校園霸凌」應該是「社會問題」吧！
校園裡應該是和諧的、溫馨的、充分尊重人權的，小朋友進到校園裡，應該享受安全，而不應該欺負人，也不應該被恐懼籠罩。寫《我班有個大哥大》的同時，我衷心期盼教育單位能賦予教育人員明確管教「校園霸凌」的權利和範圍，社福團體能更積極輔導與協助身陷困境的家庭，這樣才有可能讓每個「惡霸」都有改邪歸正的機會，使「霸凌行為」在校園裡銷聲匿跡，保護每個孩子在校園裡都能快樂學習、平安長大！
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