四年愛班校園日記2 我的麻吉是女生
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內容簡介
以SDGs願景設計的校園成長故事
讓孩子從閱讀中，看見多元世界，培養同理與思辨的起點
＊符合SDG5：性別平等＊
當「應該像個男生」或「應該像個女生」的聲音出現時，你願意替自己說話嗎？
何冠儒，個性溫和、成績中上的男孩；
楊立林，短髮俐落、動作敏捷的女孩；
兩人從小一起長大，是同學口中的「好麻吉」。
在學校裡，楊立林常因外表被誤認成男生。
她進女廁被質疑、穿制服褲被糾正，
想參加足球隊，卻因「只限男生」被擋在門外。
一次次的爭辯與碰撞，讓何冠儒開始思考——
規定真的公平嗎？
職業、運動、穿著，真的只能屬於某一種性別嗎？
當「女生應該怎樣」的聲音不斷出現，
楊立林選擇站出來為自己發聲；
而何冠儒，從一開始的不解與遲疑，
慢慢學會尊重、理解，甚至守護朋友的選擇。
這是一個關於「性別刻板印象」的故事。
當世界替你貼上標籤，你是否有勇氣撕下來？
《我的麻吉是女生》用貼近校園日常的情節，
帶孩子看見差異、理解多元，
學習在制度與習慣之外，為公平與尊重發聲。
◆本書對應聯合國永續發展 SDGs 目標5：性別平等
◆適合國小中年級以上閱讀，搭配性別教育、品格教育與SDGs主題教學使用
本書特色
面對全球的永續挑戰，我們相信教育是最強大的改變力量。本系列讀本，首創以聯合國「2030永續發展目標（SDGs）」為核心設計六本校園成長故事，將抽象的國際議題轉化為孩子身邊的真實情境：霸凌、貧窮、性別平等、新住民、特殊生相處⋯⋯讓孩子在熟悉的校園生活中，看見多元，學習尊重。
1.最貼近孩子生活的SDGs啟蒙讀本
每冊從孩子的視角出發，鋪陳出中高年級孩子最容易共鳴的人際與成長困境。讓孩子在故事中學會分辨對錯、理解差異、思考如何回應。
2.教師與家長的閱讀夥伴
結合108課綱素養教育精神，適合國小中年級以上閱讀課、班級經營、生命教育、社會議題融入課程使用，也適合親子共讀，成為打開家庭對話的起點。
3.六大主題 × 六冊故事 × 六項SDGs目標
預計每冊（SDGs）議題及出版順序：
1.被霸凌者與霸凌者（=SDGs16 和平正義與有利的制度）
2.性別平等（=SDGs5 性別平等）
3.特殊生與正常生的相處（=SDGs4 優質教育）
4.消除飢餓（=SDGs2 消除飢餓）
5.新住民的孩子的自我認同（=SDGs10 減少不平等）
6.消除貧窮（=SDGs1消除貧窮）
讓孩子從閱讀中，看見多元世界，培養同理與思辨的起點
＊符合SDG5：性別平等＊
當「應該像個男生」或「應該像個女生」的聲音出現時，你願意替自己說話嗎？
何冠儒，個性溫和、成績中上的男孩；
楊立林，短髮俐落、動作敏捷的女孩；
兩人從小一起長大，是同學口中的「好麻吉」。
在學校裡，楊立林常因外表被誤認成男生。
她進女廁被質疑、穿制服褲被糾正，
想參加足球隊，卻因「只限男生」被擋在門外。
一次次的爭辯與碰撞，讓何冠儒開始思考——
規定真的公平嗎？
職業、運動、穿著，真的只能屬於某一種性別嗎？
當「女生應該怎樣」的聲音不斷出現，
楊立林選擇站出來為自己發聲；
而何冠儒，從一開始的不解與遲疑，
慢慢學會尊重、理解，甚至守護朋友的選擇。
這是一個關於「性別刻板印象」的故事。
當世界替你貼上標籤，你是否有勇氣撕下來？
《我的麻吉是女生》用貼近校園日常的情節，
帶孩子看見差異、理解多元，
學習在制度與習慣之外，為公平與尊重發聲。
◆本書對應聯合國永續發展 SDGs 目標5：性別平等
◆適合國小中年級以上閱讀，搭配性別教育、品格教育與SDGs主題教學使用
本書特色
面對全球的永續挑戰，我們相信教育是最強大的改變力量。本系列讀本，首創以聯合國「2030永續發展目標（SDGs）」為核心設計六本校園成長故事，將抽象的國際議題轉化為孩子身邊的真實情境：霸凌、貧窮、性別平等、新住民、特殊生相處⋯⋯讓孩子在熟悉的校園生活中，看見多元，學習尊重。
1.最貼近孩子生活的SDGs啟蒙讀本
每冊從孩子的視角出發，鋪陳出中高年級孩子最容易共鳴的人際與成長困境。讓孩子在故事中學會分辨對錯、理解差異、思考如何回應。
2.教師與家長的閱讀夥伴
結合108課綱素養教育精神，適合國小中年級以上閱讀課、班級經營、生命教育、社會議題融入課程使用，也適合親子共讀，成為打開家庭對話的起點。
3.六大主題 × 六冊故事 × 六項SDGs目標
預計每冊（SDGs）議題及出版順序：
1.被霸凌者與霸凌者（=SDGs16 和平正義與有利的制度）
2.性別平等（=SDGs5 性別平等）
3.特殊生與正常生的相處（=SDGs4 優質教育）
4.消除飢餓（=SDGs2 消除飢餓）
5.新住民的孩子的自我認同（=SDGs10 減少不平等）
6.消除貧窮（=SDGs1消除貧窮）
目錄
作者序｜關於〈我的麻吉是女生〉 004
1.我的麻吉 008
2.上錯廁所 016
3.穿褲子風波 025
4.男的護理師 034
5.甄選足球隊員 045
6.你喜歡誰 055
7.女生也會打架 065
8.我不想當女生 075
9.女性的溫柔 085
10.可以不要跳舞嗎？ 094
11.接力賽插曲 103
12.運動會後的迴響 113
13.麻吉的自在和快樂 123
換你想一想｜看見不一樣的勇氣 133
1.我的麻吉 008
2.上錯廁所 016
3.穿褲子風波 025
4.男的護理師 034
5.甄選足球隊員 045
6.你喜歡誰 055
7.女生也會打架 065
8.我不想當女生 075
9.女性的溫柔 085
10.可以不要跳舞嗎？ 094
11.接力賽插曲 103
12.運動會後的迴響 113
13.麻吉的自在和快樂 123
換你想一想｜看見不一樣的勇氣 133
序／導讀
作者序
關於〈 我的麻吉是女生〉
〈我的麻吉是女生〉是「四年愛班的校園日記」系列的第二集，對應聯合國永續發展 SDGs 目標五「性別平等」而寫。
仍在教育現場奉獻的人都知道，當前校園裡最能動輒得咎的話題就是性平與霸凌事件，只要有些微的風吹草動，從校長、行政到老師，無不繃緊神經的進行一連串的處理措施。不僅在校園，許多機關、部門也時有霸凌與性平事件登上媒體版面，對許多受到牽連的人造成巨大壓力。
在思索〈我的麻吉是女生〉的故事題材時，我想到讀小學六年級時，一個和我很要好的女生（或許可說是我的小小女朋友吧）。那個女生頭髮短短、捲捲的，個性有點男性化，和男生互動時，不是用捏的，就是用打的，還會大吼大叫，所以「恰北北」和「男人婆」成了眾人私下叫她的稱號。儘管如此，我卻很喜歡她。
雖然她被認為是「恰北北」、「男人婆」，在我面前，或和我私下相處時，卻是隻溫柔的綿羊，從沒聽她大聲過。放學時，我們常一起結伴走回家；假日，兩人常相約到教室（當時學校沒有門禁，教室的鑰匙由我保管），我教她寫作文、算數學（我功課比她好），然後趴在窗臺上聊夢想、說未來……（看到這裡，不知道有沒有讀者覺得很羨慕？）
有一次下課，她坐在兩隻椅子腳騰空的椅子上算數學，我經過她身邊，一時興起想逗弄她，舉腳往她椅子的後面踩下去，她一屁股就跌坐在地上，接著「哇」的大哭起來。當時我算很膽小，看到她哭，亂了方寸，沒有向她說對不起⋯⋯什麼道歉的舉動都沒有，甚至後來一直躲著她，於是，一段很純真的小小「戀情」就煙消雲散了。
長大後的我常想：如果當時我不要那麼幼稚，如果當時我懂得尊重，如果當時我懂得珍惜，如果當時我勇敢的道歉，如果……後來會怎麼樣？現在又會怎麼樣？
任教期間，有幾年我擔任學務處的體育組長。一個外表十足是男生的學生因有抽菸嫌疑被送到學務處來，讓生教組長處理。生教組長伸手打算對該生搜身，陪該生來的另個學生忽然大叫「老師你不可以碰她的身體，她是女生」。生教組長和我都大感驚訝，因該生外表看起來，真的看不出是女生。後來生教組長從該生級任老師那兒得到了印證，也很慶幸沒有碰觸該生的身體，不然就沒完沒了了。
有十幾年的時間，我訓練巧固球隊，隊裡有個主將（女生，是我找來練的）外表也十足是個男生，打球的動作也像個男生。有一次參加全國賽，因該生打的動作實在不像女生，對方教練懷疑我派男生打女生組，喊暫停向裁判提出質疑，並要求我提出身分證明（小學生沒有身分證，用戶口名簿影本和在學證明書證明），事情才落幕。
〈我的麻吉是女生〉許多題材來自我的教學生涯，也有許多來自我的所見所聞，說起來，算是真實的事件改寫。既然是真實的事件，就有可能在現實的生活中發生，身為作者的我，殷切期盼〈我的麻吉是女生〉能成為一份性平的教材，藉著閱讀故事裡的事件，讓小朋友認識性平、尊重性平、實踐性平，最重要的，是要杜絕「性平」的事件發生。
對了！ 還有，不要像作者一樣留下難以彌補的遺憾！
關於〈 我的麻吉是女生〉
〈我的麻吉是女生〉是「四年愛班的校園日記」系列的第二集，對應聯合國永續發展 SDGs 目標五「性別平等」而寫。
仍在教育現場奉獻的人都知道，當前校園裡最能動輒得咎的話題就是性平與霸凌事件，只要有些微的風吹草動，從校長、行政到老師，無不繃緊神經的進行一連串的處理措施。不僅在校園，許多機關、部門也時有霸凌與性平事件登上媒體版面，對許多受到牽連的人造成巨大壓力。
在思索〈我的麻吉是女生〉的故事題材時，我想到讀小學六年級時，一個和我很要好的女生（或許可說是我的小小女朋友吧）。那個女生頭髮短短、捲捲的，個性有點男性化，和男生互動時，不是用捏的，就是用打的，還會大吼大叫，所以「恰北北」和「男人婆」成了眾人私下叫她的稱號。儘管如此，我卻很喜歡她。
雖然她被認為是「恰北北」、「男人婆」，在我面前，或和我私下相處時，卻是隻溫柔的綿羊，從沒聽她大聲過。放學時，我們常一起結伴走回家；假日，兩人常相約到教室（當時學校沒有門禁，教室的鑰匙由我保管），我教她寫作文、算數學（我功課比她好），然後趴在窗臺上聊夢想、說未來……（看到這裡，不知道有沒有讀者覺得很羨慕？）
有一次下課，她坐在兩隻椅子腳騰空的椅子上算數學，我經過她身邊，一時興起想逗弄她，舉腳往她椅子的後面踩下去，她一屁股就跌坐在地上，接著「哇」的大哭起來。當時我算很膽小，看到她哭，亂了方寸，沒有向她說對不起⋯⋯什麼道歉的舉動都沒有，甚至後來一直躲著她，於是，一段很純真的小小「戀情」就煙消雲散了。
長大後的我常想：如果當時我不要那麼幼稚，如果當時我懂得尊重，如果當時我懂得珍惜，如果當時我勇敢的道歉，如果……後來會怎麼樣？現在又會怎麼樣？
任教期間，有幾年我擔任學務處的體育組長。一個外表十足是男生的學生因有抽菸嫌疑被送到學務處來，讓生教組長處理。生教組長伸手打算對該生搜身，陪該生來的另個學生忽然大叫「老師你不可以碰她的身體，她是女生」。生教組長和我都大感驚訝，因該生外表看起來，真的看不出是女生。後來生教組長從該生級任老師那兒得到了印證，也很慶幸沒有碰觸該生的身體，不然就沒完沒了了。
有十幾年的時間，我訓練巧固球隊，隊裡有個主將（女生，是我找來練的）外表也十足是個男生，打球的動作也像個男生。有一次參加全國賽，因該生打的動作實在不像女生，對方教練懷疑我派男生打女生組，喊暫停向裁判提出質疑，並要求我提出身分證明（小學生沒有身分證，用戶口名簿影本和在學證明書證明），事情才落幕。
〈我的麻吉是女生〉許多題材來自我的教學生涯，也有許多來自我的所見所聞，說起來，算是真實的事件改寫。既然是真實的事件，就有可能在現實的生活中發生，身為作者的我，殷切期盼〈我的麻吉是女生〉能成為一份性平的教材，藉著閱讀故事裡的事件，讓小朋友認識性平、尊重性平、實踐性平，最重要的，是要杜絕「性平」的事件發生。
對了！ 還有，不要像作者一樣留下難以彌補的遺憾！
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